高中物理教学设计新人教版3.1《重力基本相互作用》必修1

111安徽省合肥市32中高中物理必修一3.5 力的分解教学设计教学目标1、知识与技能：知道重力产生的原因及其定义；知道重力的方向以及重力的大小与物体质量的关系；知道力的三要素；知道物体重心的含义。2、过程与方法： 通过多个实验现象归纳得出力的作用是相互的；能通过探究活动体验力的作用效果与力的大小、方向、作用点三个因素有关；通过“重心”概念的引人渗透“等效代换”的物理学方法。3、情感态度与价值观：通过实例激发学生对科学的求知欲，激励探索与创新的意识，培养主动与他人合作的精神和与他人交流的愿望，敢于质疑，勇于修正。教材分析重点：重力的方向以及重力的大小与物体质量的关系；力能使物体发生形变或运动状态发生改变。难点：力的作用效果与力的大小、方向、作用点三个因素有关；重心的概念。时序教学操作过程设计（重点写怎么教及学法指导，含课练、作业安排）一、力和力的图示演示：用手压锯条、拉橡皮条等等，提出问题：l、类似这些你还能举出哪些生活实例？2、所有这些现象说明什么？演示：1、用手指推长方形小木块，你能看到几种不同的现象？2、比较几种不同的现象，你能说出力的作用和它所产生的效果之间的关系吗？3、说出你的结论。学生活动：学生实验推木块。操作参考： l、用大小不同的力推木块靠近桌面的地方2、用大小相同的力推木块的不同侧面3、用大小相同的力推距离桌面不同高度的地方学生叙述现象，讨论交流得出结论讨论与交流、总结：（一）、力1、力的物质性2、力是一个矢量，既有大小，又有方向我们学过的物理量中，有哪些是矢量？3 、力的相互性：力是物体间的相互作用（二）、力的作用效果：力的作用效果是使物体发生形变或运动状态发生改变1、静力效果；2、动力效果。（三）、力的表示方法：我们怎样用数学方法来表示力？引导学生阅读教材并观看课件力的图示作图法，完成对力的图示的教学。归纳：1、力的示意图；2、力的图示法；3、力的语言表示。（四）、力的分类1、按力的性质分；2、按力的效果分二、重力 (一)、重力的大小、方向(二)、重心：一个物体的各部分都受到重力的作用，从效果看(等效代替)，我们可以认为各部分受到的重力集中于一点，这一点叫做物体的重心。提出问题：l、你能用一支铅笔将一个刻度尺水平支起来吗？做做看。2、根据二力平衡，你能找到刻度尺的重心吗？3、根据刻度尺的重心的位置，猜想质量均匀分布的物体的重心在哪里？4、你的猜想正确吗？你该怎么做？5、若在刻度尺的一端放上一块橡皮，刚才支点的位置改变了吗？说明什么？学生动手做实验：三、四种基本相互作用引导学生阅读 “四种基本相互作用”，提出回答：l、四种基本相互作用分别是什么？2、质子带正电，但质子（与中子一起）却能聚在一起构成原子核，请猜测原因可能是什么？3、假设重力不存在了，会发生什么现象？学生阅读；学生解答；交流讨论，发表见解。阅读四种基本相互作用，培养学生阅读能力和提取物理信息的能力。五、课堂训练关于重力的理解1、关于重力，下列说法中正确的是( B )A、重力的方向总是垂直于接触面B、重力的方向竖直向下C、地球上的物体只有静止时才受到重力作用D、物体只有落向地面时才受到重力作用2、下列关于重力的说法中错误的是( B )A、重力的大小可以用弹簧秤或天平直接测出B、物体对悬线的拉力或对支持物的压力，一定等于物体所受的重力C、物体对悬线的拉力或对水平支持物的压力，一定等于物体所受的重力D、物体静止地放在水平地面上，它对地面的压力大小等于物体所受的重力对重心的理解3、关于物体的重心，下列说法中正确的是( B )A、物体的重心就是物体上最重的点B、重心是物体各部分所受重力作用的集中点，也就是合力的作用点C、物体的重心可以不在这个物体上，但有规则形状的均匀物体的重心就一定在物体上D、形状规则的物体的重心必与其几何中心重合4、把一条盘在地上，长为L的质量分布均匀的铁链向上提起。当铁链刚好拉直时， 他的重心位置升高了 。5、如图所示把一个边长为a的正方形薄板ABCD绕过C点的水平轴转动，其重心最多可升高 六、课余作业1、课后完成课本54页“问题与练习”中的2、3题。2、用悬挂法确定形状不规则物体的重心（硬纸板、衣服挂）教学后记111