浅谈调皮幼儿爱护动植物情感之培养.doc

浅谈调皮幼儿爱护动植物情感之培养情感是人们对客观事物态度的体验，是人的需要是否获得满足的反映。情感的种类十分多，正是当前被研究者们积极探讨、研究的抢手课题。而作为情感教育研究之一的关爱动植物的情感教育，也正成为当前的一组热门话题。笔者在对幼儿关爱动植物的情感教育研究中，注重了对调皮幼儿关爱动植物情感的培养。对调皮幼儿关爱动植物情感的培养，就如细心呵护一棵小树苗一样，要注重从根部开始护养，逐步发散到茎、叶上去。当然，小树苗的茁壮成长也离不开水、空气、阳光的滋润。因此，笔者有目的、有针对性的对一调皮幼儿进行了尝试教育，并总结出了一些颇有效的小经验。先将这位调皮幼儿作一简单介绍吧：圆头圆脑小眼睛，一脸稚气的“乖娃娃”，是他吗卢淳？初见他，你会被他的稚气所吸引，忍不住就会逗弄他一下。但是他的反应会让你为之一震，因为他那可爱的面容后面是你意想不到的鬼脸或调皮的动作。这时，也许你就会产生疑惑他究竟是可爱还是调皮呢？卢淳是家中的独宝宝，平时家人对他都是百依百顺，他可谓是集“三千宠爱与一身”（爷爷、奶奶、外公、外婆、爸爸、妈妈），独坐三个家庭“小皇帝”的宝座，长此以往，养成了“独断专行”、“为我是从”、“逆我者苦”的“恶习”，归根究底“都是宠爱若的祸”。在幼儿园，“专行”的他在得不到别人的“顺从”时，唯一的解决方法就是武力。这样横的他也会撒娇哦，别不相信。据他妈妈透露，有时他为达目的，会先向大人撒娇，在得不到满足时才会用耍赖或眼泪攻势，一般情况下大人总会被他那可爱的撒娇所折服，而他每每也总能“得逞”。针对这一调皮幼儿，在培养其关爱动植物的情感是，我着重从以下四方面加以教育。（一） 根一日生活中的督促教育在一日生活的各个环节中，调皮的卢淳会抓住任何一个机会，释放他的调皮劲儿。这时，教师就必须多“带”几双眼睛，注意“跟踪”他的一举一动，以便发现不良行为及时制止并进行教育，以引导他的行为向好的方向发展。所以，我对于卢淳小朋友总是时时观察、时时督促、时时教育。例如：课间自由活动时，小朋友都三五成群的或在教室，或在走廊，自由的玩着。他们在快乐的玩，我的眼光就不停的扫视、关注着他们。猛的拐到卢淳小朋友蹲在自然角，而且看似很专注的样子，心中闪过一阵小小的不祥感，走去一看果然没出什么好事：他正在用一根不知从哪弄来的小棒（可能是从垃圾桶里捡的）逗弄、敲打着盆里的龙虾，而那只可怜的龙虾看上去已经筋疲力尽了。我急忙制止他的不良行为，然后让卢淳“设身处地”的体验一下龙虾的感受，让他回忆以前有没有受过大孩子的欺负，受欺负时自己心情怎样，再让他想一想万一龙虾被打死了，龙虾妈妈的心里会怎样，最后让他再说说平时不小心摔交时，妈妈心里又是怎样的。通过这些“设想”，让他感觉到自己行为的错误，及造成的后果，并鼓励他积极的改正，努力做到不再犯。3 / 3