大班积木游戏开展现状及对策研究.doc

大班积木游戏开展现状及对策研究一、课题研究缘由积木是不同年龄儿童都喜爱的一种游戏材料，积木使用方法的灵活性和多样性使它可以支持不同年龄儿童的学习，成为幼儿园的基本学习材料之一。皮亚杰从建构的视角指出，儿童在幼儿园、学前班和小学低年级的积木游戏对儿童的身体、逻辑数学和社会认知方面都有重要作用。我园是一所农村幼儿园，过去在建构区中积塑材料提供的比较多，而积木提供比较缺乏。20_年，我园申报为江苏省第二批课程游戏化项目单位，在课程游戏化建设第一步“改造我们的教育观、游戏观和课程观”的支架6中要求，幼儿园每班应创设不少于6个的活动区。为了给幼儿提供更丰富、开放性的建构材料，我园购买了单元积木投放到各班区域内。老师和孩子们都是第一次接触单元积木，积木投放后孩子们喜欢玩吗？他们玩得怎么样？通过一段时间的观察，我发现孩子们对积木游戏非常感兴趣，他们能自主选择积木进行建构，但孩子们的建构技能和水平并不高。这时教师该如何支持幼儿在积木游戏中的学习和发展，提升幼儿的建构技能和水平呢？我决定开展“大班积木游戏开展现状及对策研究”，希望通过对大班积木游戏开展情况的现状调查与分析，对幼儿积木游戏中行为的观察，发现存在的问题，提出有效的解决策略，并在研究中提升教师的积木游戏指导能力。二、国内外同一研究领域现状与研究的价值积木游戏因其对幼儿各方面发展的重要作用受到了研究者和教师的广泛关注，对积木的研究一向是国外游戏研究的重要内容之一，我国理论界也开始对这一领域逐渐重视起来。 “幼儿园之父”福禄倍尔是第一位将积木作为系统课程之一的先驱。蒙台梭利也将积木作为她的教具的一部分。20世纪上半叶，卡罗琳。普拉特设计了单元积木。目前国内外积木游戏的研究比较全面，对积木游戏对幼儿发展的价值、积木游戏的发展阶段均进行了众多有价值的研究。但对于幼儿建构行为的研究不多，本课题通过对积木游戏中幼儿建构行为的观察，呈现积木游戏开展的情况，优化积木建构区环境创设，并为教师组织和指导积木游戏开展提供借鉴。三、研究的目标、内容目标：1、通过对教师的调查和对幼儿积木游戏的观察，了解我园大班积木游戏开展的现状，发现存在问题，提出有效的策略。2、通过本课题的研究，切实提高教师积木游戏指导能力。3、提高幼儿建构水平，促进幼儿多方面的发展。内容：1、我园大班积木游戏开展现状的调查研究。2、积木游戏中教师指导策略的实践研究。3、积木建构区环境创设的实践研究。4、对积木游戏中幼儿行为的观察研究。四、研究过程与方法研究过程：1、准备阶段（20_.11-20_.12）（1）选择研究方向，确定研究课题。（2）成立研究小组，明确分工及任务。（3）设计研究方案，制定研究计划。（4）学习理论和实践资料，明确课题研究的必要性，增强研究的责任心和自觉性。2、实施阶段（20_.1-20_.9）（1）按计划进行对大班积木游戏开展现状及对策的研究。（2）研究小组定期对研究内容和研究过程进行研讨和交流，发现问题调整研究方案。（3）撰写经验论文。3、总结阶段（20_.10-20_.11）（1）整理课题研究材料，撰写结题报告。（2）撰写科研报告、研究论文，展示研究成果。（3）申请结题，请有关专家评估验收。研究方法：1.文献法通过报刊、杂志、网络、专业书籍等多种渠道大量搜集、整理积木游戏等方面的理论文献，把握课题的前沿理念，指导课题研究的设计及开展，为课题的研究提供理论支撑。2、调查法本课题将通过问卷、谈话、现场观察的方式，调查研究分析大班幼儿积木游戏开展的现状，了解目前幼儿积木游戏开展中存在的不足，为有效提出解决策略提供事实依据。3、行动研究法本课题主要研究方法是行动研究法，在对幼儿积木游戏开展现状的调查基础上，采用行动研究法，在幼儿日常生活中边实践边探索，并根据研究中遇到的具体情况不断完善课题实施方案，提高幼儿的建构水平。4、个案研究法本课题一方面面向全体幼儿，另一方面在课题实施过程中，注重发现有特殊表现的幼儿，进行有目的、有计划、有步骤的跟踪记录与观察分析，并加以一定的措施和手段，全面提升幼儿的建构水平。5、经验总结法。对课题分阶段实施情况定期分析总结，引导教师在课题研究中重视反思，在反思中不断总结提炼成功经验，并使之上升到教育理论的高度，寻找可以运用和借鉴的规律性的东西。预期研究成果：1、大班积木游戏研究相关论文。2、大班积木建构区环境创设图集。3、大班幼儿积木游戏观察案例。4、我园大班幼儿积木游戏开展现状调查报告。5、大班积木游戏开展现状及对策研究结题报告。4 / 4