新手班主任实战指南.doc

新手班主任实战指南本文是根据我的个人经验，以及观察一些较成功的班主任所总结的。肯定有不全面的地方，欢迎读者补充。1.你在第一次与学生见面时，先不要急于讲课，而是做一些铺垫活动，例如:介绍自己的姓名，年纪，通讯方式，这所学校的历史，学校的校规，学校的布局，教学设备的使用方式和规章，有条件的还可以带领学生参观一下常用的教学场地和设备。2.当天要求学生写一份个人简历简历中要写明姓名，出生日期，通讯方式，住址，之前毕业于何校，毕业时成绩如何，得过什么奖，受过什么处分，父母是何职业，有什么文艺特长，是否想当班干部等等。第二天由你收上来加以揣摩。有的内容属于学生个人隐私，不宜透露给其他学生。3.与学生进行一些趣味的集体游戏，增进彼此的感情，证明自己是一个愿意与孩子们生活在一起的教师，大家都是未来班级大家庭的一员。4.你需要以最短时间记住全班学生的名字，并能一一对号入座(我个人主张最长期限为二星期)我发现一个有趣的规律：判断一个班主任是否是老手，看其多长时间能记住全班学生的名字，也就差不多了。我曾遇见一个菜鸟班主任，她已经带领一个班级超过一个月了，始终没把全班学生的名字记全。有一次，她想将一名课堂捣乱的学生名字记在评分册上，她便问那名学生：“那名同学，你叫什么名字？”那名学生乱编了一个名字，引得全班学生哄堂大笑.她发现那名学生撒谎，又问班长：“那名同学叫什么名字？”这才知道那名学生的真实姓名。当我得知这件事之后，马上判断她未来要玩完。果不其然，过了几个月，校领导发现她不适合当班主任，将她降为任课教师，干了一段时间，也没什么成绩，又降为可有可无的副科教师。如果你记性不好，可以要求学生在课桌前面贴一个纸条，在纸条上写上学生自己的姓名。5.你需要以最短时间对全班学生逐一进行一次家访，从你第一天与学生见面开始，一天一个。如果你第一次向某名家长告状的时候，恰恰是第一次与此名家长见面，那么，未来家校合作的前途，我不抱太大乐观。除非特殊情况，第一次家访永远放在第一次告状前面。切记，你必须根据家长的家教方式，来选择学生出问题时，是否向其家长告状，以及告状的方式。6.在家访过程中，你需要从家长那里寻求以下信息： 此名学生在家表现如何 家长自认为此名学生有什么优点和缺点。 家长对此名学生的家教方式是如何。 家长希望你的班级未来变成什么样。 家长是否愿加入家长委员会。 如果家长对此名学生的学业比较关心，你还可询问此名学生前几任班主任的教学风格。如果家长保留有此名学生前几次考试的卷纸，则需向其索要。这是因为，我个人发明了一种观卷纸识性格的方法，下面我将重点来谈。7.所谓的观卷纸识性格，并不是根据卷纸成绩识性格；而是根据某名学生答错题的某种规律识性格。学生答错题的规律可分为三大类：第一类：一道题的前几步是对的，后几步或最终答案是错的。此名学生基本跟上教学进度，只是有部分内容未消化，你需要多给予他技术上的帮助(如何从最终答案反推前几步)。此名学生基本不会有攻击教师的行为。第二类：乱填答案，但基本能把卷纸填满（英语卷纸表现得尤为明显）。此名学生跟不上教学进度，基本听不懂今日所讲的课程。他并未完全抛弃学业，还算惧怕教师和家长，否则也不会采用撞大运的方式多得一分是一分(尤以选择题为甚)。你需要多给予他基础知识的帮助(首先弄清他从何时开始听不懂课)，而不是惩罚。此名学生大问题没有，小毛病不断，较少有攻击教师的行为。只不过多数情况下，你必须将命令多次重复，他才会去做。第三类：卷纸基本上是空白，连乱填答案都懒去做，甚至会在卷纸上画些下流图画，写些污言秽语。此类学生最为可怕，他完全抛弃学业，蔑视学校，仇视教师，经常有攻击教师的行为。你与他交往时一定加以提防。此名学生在距离毕业一两个学期时，往往会被校方劝退。当然，以上的内容只是大致规律，具体情况还需具体分析。8.你在口头表扬学生时，不要千篇一律，淡而无味地只会说“你干的不错”。而是根据学生优秀行为的级别，也将自己的表扬语言划分为不同级别。例如，可以从低到高依次为“你干的不错”“你干的很好”“你干的很棒”，等等。并且，根据时间，地点，旁观者的不同，我们也可以将口头表扬划分为不同级别:低级优秀时私下表扬，中级优秀时在其小组成员面前表扬，高级优秀时全体同学面前表扬。例如，“今天我把第二小组成员全都召集到一起，是想告诉大家一个消息，你们的小组成员王同学干了什么什么优秀的事，大家一起鼓掌，表示鼓励。”口头表扬要与相应的时间，地点，旁观者结合使用，才能发挥最大效力。9.在你讲课时，若发现某些学生走神，搞小动作，私下说话，捣乱，起哄等干扰教学的行为，你需要根据其动机，程度，频率，影响范围的不同，从低到高依次采取以下方法：宽容法：须知，某些学生搞小动作，并不一定有恶意，而是一种舒缓疲劳的方式。即使是成年人，要求其坐在椅子上，一动不动持续四十五分钟，都是困难的，更何况孩子。对一些无伤大雅，纯属舒缓疲劳的小动作（挠头，咬指甲，伸腿，用手托下巴等），你还是给予最大限度的宽容。非语言警告法：例如，一边讲课，一边与他对视；佯装踱步，向他走近，拉近距离造成压迫感，促使其收敛，等等。间接批评法：例如，“某名同学始终玩他的橡皮，我希望在我未公布他的名字之前，他能及时改正。间接点名批评法：点出他的名字，但不公布他的过错。例如:“大家把书翻到31页，王同学，你与大家一样翻书。”“大家看这里，王同学，你也要看这里。”点名批评法：点名批评学生时要做到具体，清晰和不仅告知其不应做什么，也要告知其应做什么。例如，不要笼统和苍白地说：“王同学，你不要讲话了”，而是说：“王同学，你讲的话与本课无关，请你不要打扰我们”， “王同学和李同学，你们的私事请放到下课后再谈，现在不是讲它的时候”。 清晰明了，短促有力，是点名批评学生时的诀窍。只说不评法：即只复述他的行为，而不对他的行为进行评价。例如:“王同学，我看到你将一张纸条传给后面的李同学。”之后你继续讲课，剩下的话由他自己去想。调桌法：有的捣乱行为是同桌之间搞出来的，你可以采用临时调桌的方法。例如:“王同学和李同学（王同学是一个与同桌打闹的人，李同学是与他距离较远的人），你们两个将座位换一下，下了这堂课，再换回来。”暂时驱逐法：例如:“李同学，你现在到教室外站一会，调整一下学习状态，十分钟后，我会去接你。”整堂课驱逐法：例如:“李同学，你现在到我的办公室去。那里有把专用学生椅，你就老实坐在上面，会有其他老师看着你。下课后，我会去办公室找你。”提及一点，你需要在办公室准备一把专为此类学生使用的椅子，你的同事一发现有学生坐在上面，便知道此名学生有问题，先由他们开导他。（下面针对全班级的骚动）重申纪律法：例如:“同学们，我们班级现在太吵了，与我一起念班规第十五条，连念三遍，之后我们再上课”。请注意你的用词，是“我们班级现在太吵了，”而不宜说“喂，你们不会安静点么？”集体沉默法：例如:“同学们，我们班级现在太吵了，我已无法讲课。大家与我一起沉默三分钟，之后我们再上课”。切记，如果整个班级弥漫一种躁动的空气，你应果断终止讲课，让双方都平静一下，绝不要硬头皮讲下去，也不要被躁动的情绪所传染，自己也变得烦躁。10.教育札记节选一、一般说来，一场成功的家长会由四个要素构成: 1、 家长与教师互相尊重和信任, 把解决孩子的现实问题放在首位, 而不是把发泄对对方的不满情绪放在首位。 2、 教师从家长那里获得自己所需的信息。 3、 家长从教师那里获得自己所需的信息。 4、 既有共性又有特性。即：“你孩子的班级应该变成什么样”和“你的孩子应该变成什么样”. 家长会结束时,教师应该发给每名家长一张回馈表.在回馈表中,可以向家长提出一些问题: 我对您的孩子的评价是否客观？ 您认为您的孩子有什么优点？有什么缺点？ 我向您推荐的家庭辅导计划您是否满意？ 您是否自己为孩子制定了一个家庭辅导计划？有的话可否告之我？ 您希望下次家长会时我回答什么问题？ 家长填写完毕后，再交还给教师。教师根据表中所获得的信息为下次家长会做好准备。这样以来，一种互动回馈机制便形成了。这种机制可以使教师的行动有目标，不至于陷入一种盲动状态。 五、课堂提问的方法大致有以下几种: 1.自问自答式提问：由教师向全班同学提问, 之后停顿一下, 给予学生思考的时间, 最后由教师自己说出答案. 2.集体式提问：由教师向全班同学提问, 再由全班同学回答. 3.学习小组式提问：事先将全班同学分成若干个学习小组，根据每个学习小组进度的不同，来选择向其提问的问题, 之后再由此小组回答. 4.二人小组式提问：由教师向某名同学提问,其回答完毕后, 教师不作评论, 而要求另一名同学对其进行评论. 例如：“张同学已经回答完了, 李同学, 你认为张同学的答案对吗？” “王同学将这道题解开了, 但这道题还有另外一种解法, 赵同学, 你知道吗？” 5.单一式提问：由教师向某名同学提问, 再由其回答. 但这种单一式提问非常的粗陋. 课堂提问是相当重要一门教学艺术. 然而, 在现实中把它当作一种艺术或技术加以重视和揣摩的教师, 也并不是很多.十六、 许多教师已经发现了：与问题学生的家长打交道要比与问题学生本人打交道困难得多。我给教师的建议有以下几点：1. 使用建议性的，帮助性的语句，不宜使用直接生硬的审判性语句。例如，“我建议您怎样怎样”，“我向您推荐一个家庭辅导计划，您试着做一做，效果不好再回来找我”而不宜带有审判性口吻说：“你这么做是错误的，我这么做才是正确的”。2. 除非特殊情况，不要当着家长面训斥孩子，或是当着孩子面训斥家长。3. 如果你发现对方家长经常打骂孩子，那么，你宁可去想其他方法，也不要采用向家长告状的方式。4. 诉诸家长和其家庭的切身利益。例如，“如果我们不加强合作，解决孩子的现实问题，那么，这将会给孩子带来怎样不好的影响，会给您的家庭带来怎样不好的未来”，而不宜正好相反地说：“你是怎么教孩子的，你的孩子给我带来了多大的麻烦”。5. 不要因为某名学生有位不良家长，便对此名学生有所抛弃。毕竟，如果十全十美的家长教育出十全十美的孩子，那么，我们也就不需要教师了。11.我个人不支持用推举法选举班干部，而是主张用先报名，后投票的方式，即先由学生自己报名，自己是否想当班干部，想当什么样的班干部，之后在黑板上写出他们的名字和竞争职务，只允许学生们对报过名的学生投票。也就是说，某名学生成为班干部，必须满足二个条件：一为报过名，表示自己自愿想当班干部；二为拥有足够的票数。推举法往往重视后者，而忽视前者。从而使某些学生陷入骑虎难下的境地：不当班干部吧，又怕伤了大家的面子；当班干部吧，自己又有私人的原因当不了，不愿当。有时，我们会以了解学生，与学生零距离接触的名义，干出窥视学生，刺探隐私的事。某同学不愿当班干部，这是他的自由，我们可以程序上问一下原因，他则有拒绝回答的权利。一个真正尊重学生的教师，必须允许学生保留自己的一些小秘密。12.对于班干部，如果使用得当，可以有助于你的日常教学；如果使用不得当，则会凭空增加你的烦恼。在培养和使用班干部方面，我对你有几点建议： 在执行纪律和调解学生矛盾时，务必一视同仁。虽然，班干部往往会比普通学生更多与你发生接触，某些班干部也喜欢经常往你的办公室跑，但这一切不应使你产生偏袒行为。我不止一次目睹，某些班主任在执行纪律和调解学生矛盾时，产生了偏袒班干部行为，导致班集体分裂，离心离德，一方是班干部集团，一方是普通学生集团，双方水火不容，班主任整天忙于处理双方的矛盾。对此，你一定要引以为戒。并且，如果你发现某名班干部认为自己是班干部，自己就可以在违纪时得到“豁免”，你还是劝他不要当班干部的好。 你要使每名班干部意识到：你们之所以是班干部，是因为你们为班集体服务和做贡献，而不是你们讨我的欢心，你们才是班干部， 班干部在发现某名同学违纪时，应把自己努力劝导放在首位，自己无力劝导，再去向班主任汇报。而不是把向班主任告状放在首位；若经由自己劝导，事情以完满解决，则可不必向班主任汇报，切勿在学生中形成一种“班干部出卖同学讨老师欢心”，“班干部只会打小报告”的映像。 在班集体活动时，班干部应主动寻找做贡献较多的普通学生，向班主任汇报，申请对其的奖励。这是改善双方关系的极重要的一点，你务必切记。 你需要在班规中加上一条：若自己感到班干部对自己下达的命令不合理，可向班主任寻求仲裁，不宜采用直接顶撞班干部的方式，更严禁任何打骂班干部的行为。 你要使每名班干部意识到：在领导相应班集体活动时，你们是班干部；在其他时间，你们需要以一个普通学生的身份，返回班集体中去。我不止一次目睹，某名学生成为班干部之后，渐渐与普通学生疏远，显得与普通学生格格不入。即使自己辞职，自己也无法以一个普通学生的身份，返回班集体中去了。这真是悲剧。