夏日绝句教学反思.doc

夏日绝句教学反思 一、把挑战与合作引入课堂，增添课堂活力孩子们五年级了，有一部分学生因为生理、心理等因素不爱举手了。根据此现象，本课教学时，我精心把两个问题设计成了“请接题”挑战形式：一次是“项羽”；另一次是“人杰”、“鬼雄”的教学；还有一次是“不肯过江东”的教学。每次挑战，孩子们都表现出昂扬的斗志。这种挑战的方式，直接带动了学生学习的主动性，同时也为准备充分的同学提供了展示的舞台。了解历史背景，进行意境教学放在了区别“不肯”与“不愿”、“不能”、“不想”，体会用词的准确性；体会项羽的英雄气概。这两处对于学生都有一定的难处，而了解历史背景，进行意境教学却让学生们发挥了积极性与主动性。正因如此，同学们了解到逃过江东则实在无颜见乡亲，所以不愿回去。二、反思课堂语文学习的“大语文观”根据这首诗的学习的特点，提出让学生课前了解作者李清照的生平、学生查阅有关项羽相关资料等，进行交流学习活动。长课文要短上，短课文要长上。这首诗只有短短的20个字，如何再现项羽的英雄形象和英雄豪情？这就需要“课外资源”的有力补充，需要搜索不少资料。于是我搜集了几处资料进行整理、组合、浓缩、改编，尽量做到了精炼，符合学生口味。具体是课前预热时李清照、项羽的简介及南宋的历史背景和整体提升时有关英雄气节的名句。我之所以这样处理，是因为窦桂梅老师说过：“教古诗不能光看教的数量，要看是否能真正走进学生的质（精神）。”真正的语文课并不仅仅是40分钟，遵循这一特点，我独具匠心设计了这节可的延伸活动：1、背诵古诗2、爱国主义名言警句。3、学了“英雄”，你有何想法，知道怎样做人了吗？从反馈的，可以归结果来看，归纳出几点成功的地方：1、学生默写并背诵特别认真，因为孩子们还沉浸在诗的意境中。2、关于“英雄”文，学生的语言很有思维含量，很有自己的独特见的。教学中以“英雄”为主题，深入了解历史背景，阅读诗中所含的两段历史、三个典故故事，以两个故事感受全诗，以“借古讽今”感受李清照的爱国情怀。学生过去只是背诵古诗，却不知短短的二十个字中却有如此气势，他们深深地被项羽的英雄气概和李清照的才气和豪迈折服。三、遵循语文教学应该上出语文味的特点，尽量避免将这种古诗上成历史味道浓烈的文本。