循环教学的利弊思考.doc

循环教学的利弊思考随着招教力度的不断加大，我区各个初中师资不断得到补充，循环教学也正在越来越多的学校推行。但是要实行循环教学，我们真的准备好了吗？循环教学的优势在于以下几点：一、对于学校来说，实行循环教学有助于学校教师整体素质的提高；对于教师来说，有助于我们从整体上把握教材，加快教师的成熟周期。现在高级职称评定的一个条件就是完成循环教学。因为只有完成了循环教学，教师才对整个初中的课标、教材、教法有了亲身的研究和体验，才会真正理解同一学科在不同年级的具体要求。尤其是九年级备战中考，要把七八年级教材复习一遍，就会知道中考对不同年级、不同章节、不同的教学内容，有不同的关注点。所以当他们循环到七八年级之后，会根据中考的要求来设计教学，教起来会更加删繁就简、得心应手。否则七年级教师不知道八年级怎么回事，八年级教师不清楚中考怎么回事，这样的各自为战不利于开展系统教学。一名新教师只有在初中三个年级任教几个来回，才能熟悉各个年级的教学内容和教学特点，建立完整的知识体系，完善自己的教学理念和教学方法，促进自己又快又好地成长，直至成为一名合格的教师，。魏书生老师说，铁肩是重担压出来的。教师的工作能力也是责任逼出来的，实施循环教学也有利于教师积极性的调动和责任心的培养。二、有助于教师统筹安排三年教学。实行循环教学的学校，老师一旦接手某一个班级，就将伴随这个班级和学生三年的时光。因此，对一个老师而言，站在三年和中考的高度，去把握一个学科的教学显得非常重要。教师在完成每一年级的教学后，就会知道哪些知识已经讲过、讲透，哪些知识还要再进行复习。在安排下一阶段教学的时候，针对性会更强，效果也会更好。三、教师对学情的把握更准确。实行循环教学的学校，大部分学生一跟老师就是三年，最大的优势就是教师对每一个学生都很熟悉，熟悉他们成长的脚步，熟悉他们的性格特点，熟悉他们的所长所短，减少了师生熟悉的过程。可是循环教学的弊端也很明显。其一就是教学研究尤其是中考研究的深入细致程度不如长期在毕业班任教的老师，中考经验的丰富程度也有欠缺。毋庸置疑，中考的经验对中考来说是至关重要的。被称为“高考战神”的王金战老师曾说，“高考战神”是因为我多次在中央电视台做高考的专题节目，我本身我不认可这个称号，但是被大家炒作的，我是“被接受”这样一个称号，但是要说“提分高手”还稍微靠谱一点。因为高考前我给学生面对面辅导一次，一般都能提高一二十分，这是没问题的。像北京四中对高考试题高达70%的命中率和90%的贴题率，不经过多年的历练和积累，没有持续研究的精神，很难达到这种高度。循环教学的老师，在九年级一年下到七八年级之后，研究中考的需要和热情是会大打折扣的。其二是当老师在七八年级的时候，从学校到老师，有没有要求从九年级的角度去审视和设计教学？七八年级的老师有没有研究中考，把自己的教学内容、教学要求、教学方法与中考进行有效对接？有没有从初一就要求教师制定三年教学规划，如作文的整体训练计划，阅读计划，练字计划；英语的听力培养计划，英语写作计划等，这样，做起来就会系统化，就不至于做重复的无用功。其三，和学生接触三年，相互熟悉的同时也有问题。如果我们给他们制定三年的成长规划，把学生的学习和成长，放在一个完整的体系里面，建立学生成长档案；班主任根据学生不同年级的成长特点，制定德育序列计划；针对学生的缺点，制定针对性强的弥补计划，那就是循环教学的优势。如果我们还是放任自流，教到哪里是哪里，那循环教学就没有多大的价值。需要说的是，如果一个学生，真的不适应某一个班级的教学，不适应某个教师的教学风格，我们还是应该遵从他的意愿，及时作出调整，避免毁人事件的发生。循环教学把老师“逼”到了中考的舞台，逼着他们去研究教学、研究试题、研究中考、研究学生，所以可以大面积提高学校教师的教学水平；也因为激发了老师的荣誉感和责任感，教师的工作热情一般也比较高。但是毫无疑问，教师的教学经验也是弥足珍贵的，甚至是教学热情替代不了的。新老教师的结合，教学经验的积累和传承，需要学校全方位深入细致地思考。就像东方二中那样，学期初率先召开新老初三座谈会，交流教学经验和中考动向，扬循环教学之长，避循环教学之短，才能促进教师教学能力的稳步提高，推动学校质量的可持续发展。小学实行小循环弊多利少近年来,随着教育改革的不断深入,学校校长负责制、教师聘任制的推行,。目标管理:翩度管理、量化管理相继实行,教师循环静j普遍推开。循环制的实行无疑起到了巨大的积极作用,但还存在着一些不利的因素。具体讲: 一、镛环的好处 (一)责任落的实。各科教师从启始年级代起,一直代到毕业为止,各自教学效果的好坏,最终从升学学生的多少、分数线的高低反映出来。好与坏也说得清,教师之间相互扯皮、推脱责任也就避免发生了。因此贲任落的实无形也是对教师的一种压力,这种压力也就转变为一种动力,引发教师认真教学的动机和行为,达到教好书的目的。 (二)能吃透学生。循环三或六年,这样长的时间,使教师能充分全面了解学生各自的特点,有利于因材施教,便于做到教学和育人过程中的有的放矢。 (三)教材系统化。循环便于教师系统地掌握教材,使中学、小学知识系统起来,各阶段各科教学目的明确,重、难点也能突出,注意事项也能把握准确,知识也会紧密地衔接起来,先教什么,后教什么。侧重于什么,教到什么程度,达到什么目的,有利于教学。 (四)学校好管理.循环使责任落的实,使复杂的量化和定性的东西实际操作中也简单化了,结果明朗,说服力强。有利于考核窗体顶端20世纪5060年代中期,小学教师的教学分工大多按年级段实施,分为初级班教师、中级班教师、高级班教师。初级班教师专门教小学一、二年级,由于长期与小学一、二年级的孩子打交道,往往把自己也教成了孩子。他们熟悉孩子的心理,熟悉孩子的语言,知道孩子的爱好,了解孩子的困难,很容易获得孩子的喜爱和信任。在教学上,由于长期在一、二年级循环,对于教材、教法、重点、难点等把握得比较准确,逐渐积累了适合低年级学生的教学经验,创造出一些与教学内容匹配的教学方法及教具,对一些辅助教学的儿童喜闻乐见的游戏、诙谐易懂的顺口溜、形象生动的案例也熟悉得可以随手拈来,使他们的教学生动活泼,课堂效率也很高。那段时期,许多低年级教师,凭着独特的教学方法、精湛的教学艺术、满意的教学效果,成了名师,获得社会的认可。从20世纪80年代开始,许多学校实行教学大循环。小学教育常常是从一年级分工到班,随着学生一直升到六年级,除特殊情况外基本不再更换教师。这样做的好处是:教师、学生及家长很熟悉,不需要在中途重新适应对方,有利于准确掌握学生成长脉络,也利于家校联系;一次分工、六年一贯,减少学校的工作量,教师对自己下一学年的工作也能早知道(本文共计1页).继续阅读本文 循环教学好处多文红艳每年暑假开学前夕的教师分课，是令很多校长头疼的问题。为了教育教学成绩的提升，为了学校整体工作部署，纵然每一个学科思虑再三，总有一些老师对所分得学科不太满意。如果实行循环教学就可以解决这个难题。在太古学习期间，我们深刻地认识到循环教学在小学教学管理中的必要。1、实行循环教学有助于教师从整体上把握教材，提升自身的专业技能。倘若一个老师每年都教固定年级的固定学科，就好像蜜蜂一直叮在一朵花上，纵使对本年级教材把握的在精准，也没有源头活水来的清冽吧2、循环教学有助于学生习惯的培养。为什么太古的学生整体习惯养成这么好，我想和老师对学生的熟悉和不间断的习惯强化有关。试想，如果一届学生每年都要更换老师，每一个老师对学生都有不同的要求，今年这样做，明年那样做，到最后孩子们也不知道到底该怎样做。该有的习惯没有得到落实，不需要的知识重复强调。而循环教学就可以从娃娃抓起，根据孩子们的年龄特点，每年几个重点，有层次、有梯度的训练下去，直至小学结束便可以让这些好习惯在孩子们身上生根发芽。3、循环教学为教师进行教学研究提供了广阔的天地。让我们来看看著名的清华附小校长窦桂梅老师在带班教学上是怎么做的吧：窦老师在和学生一起走过的六年的时间里，带领学生积累了1000多条成语，100多个寓言故事，200多条古今中外名言警句，自己挑选编辑诗经300首和学生共同背诵，到了小学高年级阶段鼓励学生自己动手编辑杂志萌芽文集、创造文集、发现父母等，让学生们亲近自然、接触社会热点、理解父母，6年里不间断向学生推荐必读书目200余本，学生不但积累了大量的语文知识，在一个个有意义的活动及书籍的熏陶下构建精神世界，形成健全人格。在我们的队伍中不乏有理想、有抱负积极上进的优秀教师，如果给他们一片自己的家园，相信他们会在这片精神家园上留下累累硕果。4、无形激励。现行的分课模式下老师们只用对学生一年的学习情况负责，如果实行循环教学每一个老师都要对孩子们六年的成长负责，每一个老师都不会消极、怠慢。这就形成一种无形的激励机制，促进教师主动学习，主动教研。