新起点人教版英语四年级上册教案.doc

20162017学年度第一学期人教版英语四年级上册备课执教教师于涵教学进度表四年级 英语 任课教师：于涵内容月份日期备注12016年9月09.0109.03Unit 1 Sports and Games209.0509.09Unit 1 Sports and Games309.1209.16Unit 2 On the Weekend409.1909.23Unit 2 On the Weekend509.2609.30Unit 3 Transportation610月10.0110.07国庆710.0810.14Unit 3 Transportation810.1710.21Revision 1910.2410.28Unit 4 Asking for Help1011月10.3111.04Unit 4 Asking for Help1111.0711.11Unit 5 Safety1211.1411.18Unit 5 Safety1311.2111.25Unit 6 Jobs1412月11.2812.02Unit 6 Jobs1512.0512.09Revision 21612.1212.16Revision1712.1912.23Revision1812.2612.30Revision192017年1月01.0301.062001.0901.13Unit1 单元分析【内容来源】人民教育出版社（一起点）四年级上册Unit1 Sports and Games一、语言技能目标第一层次：1. 能够听懂、会说running, basketball, roller skating, jumping rope和ping-pong等描述运动项目的单词和短语；能够根据语境恰当使用它们，并能借助拼读规律认读并识记单词。2. 能够听懂、会说用来询问某人体育锻炼习惯及特长的功能句：Do you often .? Are you good at it?及答句：Yes, I do. / No, I dont.和Yes, I am. / No, Im not. 能够初步在情境中进行口头运用，并能根据问句写出答句。3.能够读懂关于朋友体育爱好和锻炼习惯的日记，提取关键信息匹配图片，并能使用结构I often . I am good at . 简单地书面介绍自己的体育爱好情况。4. 能够比较流利地朗读小文段。5. 能够借助熟悉的旧单词感知字母组合or的发音规律，借助图片理解新单词的词义，并利用该规律拼读新单词，进而基本能做到“听词能写，见词能读”。第二层次：1. 能够借助图片读懂其他国家小学生的体育爱好情况，并模仿范例进行小制作。2. 学唱与本单元话题相关的歌曲。3. 能够借助图片和其他阅读策略读懂Story Time的故事，完成故事后的句子排序活动，并在教师的指导下表演小故事。二、其他目标1. 通过谈论体育运动增强体育锻炼意识。2. 能够积极参与课堂上的各种活动或游戏，并能与同伴合作完成活动或游戏。3. 能够通过看图或提问题预测文段内容，初步养成读前或听前预测的习惯。4. 能够在活动中认真倾听同伴发言，并积极表达自己的观点。Unit1 第1课时教学设计【内容来源】人民教育出版社（一起点）四年级上册Unit1 Sports and Games【课 时】第1课时 课件展示一、教学目标1. 能够听懂、会说running, basketball, roller skating, jumping rope和ping-pong等描述运动项目的单词和短语；能够根据语境恰当使用它们，并能借助拼读规律认读和识记单词。2. 能和同学用Do you like .? I like . Its interesting. What about you?等句子询问、交流体育爱好。3. 能够根据自己的体育爱好，选择本课所学词汇完成句子填空，同时强化良好的英文书写习惯。二、教学建议A. Look, listen and repeat.1. 导入教师引导学生观察主情境图，提问：Where are they? What are they doing? 引出本单元主题Sports and games。教师可以依次用英语介绍图中人物从事的运动，如：They are on the playground. They are doing sports. Look! Jumping rope, roller skating, basketball, ping-pong, and running.Tip:教师还可以提问：What sports do you know? 让学生说说自己了解的运动项目。一方面激活旧知识，另一方面便于教师掌握学生是否了解Sports and games的含义。2. 呈现新的学习内容(1) 播放录音，整体感知新语言。(2) 再次播放录音，聚焦本课新词汇。教师可以让学生边听边做相应的动作。(3) 第三次播放录音，师生一起指认A项图片，帮助学生理解和关注本课的重点词汇，初步建立词汇音与义的联系。Tip:学生可以在第二遍听录音时利用单词卡片，加深对词义的理解。教师不要急于让学生输出词汇，要在反复感知、理解的基础上输出。3. 词汇学习和操练(1) 教师引导学生看A项图片，提问：Who likes jumping rope? Who likes running? Who likes .?Tip:教师釆用上述提问方式，让学生再次感知新词汇的音与义。(2) 学生听新词汇的录音并跟读。(3) 教师出示单词卡片并带领全班认读。(4) 教师将单词卡片依次贴在黑板上，并标号。教师说序号，学生说词汇。Tip:操练时可采用结对活动，一人说序号，一人说词汇，然后互换，巩固新词汇。4. 教师在课件上呈现录音材料，让学生跟录音朗读。学生在语境中体会词汇的音、形、义。B. Lets talk.1. 观察B项情境图T: Who are they?S: They are Joy, Binbin and Andy.T: Can you guess what they are talking about?S: They are talking about sports.2. 听B项录音先让学生完整听一遍，然后逐句听，注意模仿语音语调。3. 示范表演教师邀请部分能力较强的学生进行角色扮演。4. 小组活动三人一组，每人轮流扮演不同角色，教师引导学生认真倾听同伴发言。Tip:教师可带着学生划出句中可替换的词，让学生根据自己的体育爱好改编对话，练习新词汇。此部分的目的是在旧句型中操练新词汇。C. Lets write.1. 师生谈论教师提问：I like ping-pong. I also like running. What sports do you like?Tip:书写之前，教师先让学生练习说答句。一方面可以关注学生的语言错误，及时纠正；另一方面学生可以准备好写什么内容。2. 示范书写教师在黑板上示范写答句。可以让学生伸出手指书空，关注书写习惯，如：字母占格、笔顺等。3. 学生活动学生自己完成书写，之后请同伴互评。教师选择几名学生的作品全班展示。请展示的学生读一读自己的句子，其他学生评 价其书写情况。三、备选活动【板书设计】Unit1running, basketball, roller skating, jumping rope，ping-pong【教学反思】让能够听懂、会说running, basketball, roller skating, jumping rope和ping-pong等描述运动项目的单词和短语；能够根据语境恰当使用它们，并能借助拼读规律认读和识记单词。Unit1 第2课时教学设计【内容来源】人民教育出版社（一起点）四年级上册Unit1 Sports and Games【课 时】第2课时一、教学目标1. 能够听懂、会说询问某人的体育锻炼习惯及特长的功能句：Do you often . ? Are you good at it?及答句：Yes, I do. / No, I dont.和Yes, I am. / No, Im not. 能够初步在情境中进行口头运用。2. 能够裉据问句写出答句。二、教学建议A. Look, listen and repeat.1. 热身活动(1) 听Lesson 1的A项录音，指读单词或短语。(2) 词汇游戏。教师快速闪现五个关于运动的单词卡片，学生说出英文名称。 教师也可以提问：Who likes .?学生回答：I like . 来复习词汇。(3) 词汇运用。教师出示有关运动的照片，如：跑步、打篮球、打乒乓球等。 师生交流：What can he/she do? Can he/she do it very well? He/She can do it very well. He/She is good at it.2. 呈现新的学习内容 课件展示引导学生观察A项情境图，了解功能句在生活中使用的语境，体会语言的意义。可以用以下问题引导：Who are they? Where are they? What are they talking about?Tip:此处提问是为了培养学生的观察能力，引导学生关注对话情境。3. 语言学习(1) 播放配套光盘，请学生带着问题观看视频、听对话，在语境中感知对话内容，理解功能句的表意。(2) 请学生回答问题：What are they talking about? (basketball) (3) 教师继续提问：Who often plays basketball? (Mike) 请学生再次听、看对话并回答。(4) 请学生说一说Andy是如何提问的，Mike又是如何回答的。教师分段播放录音，请学生重复。之后，教师板书功能句：Do you often . ? Yes, I do. / No, I dont. 并带读，同时请学生书空。(5) 教师可以提问几名学生：Do you often .? 一方面检查学生的理解情况，另一方面增加语言的输入频率。(6) 教师引导：Mike often plays basketball, but Sue doesnt. Who can play basketball very well? Who is good at it? 请学生带着问题再看对话，之后请学生反馈答案：Mike is good at basketball.(7) 请学生说一说Andy是如何提问的，Mike又是如何回答的。教师可分段播放录音，请学生重复。之后，教师板书功能句：Are you good at .? Yes, I am. / No, I am not.并带读，同时请学生书空。(8) 教师可以提问几名学生：Are you good at . ? 检查学生的理解情况。(9) 整体播放录音，学生细致模仿对话的语音、语调。Tip:学习短语be good at时，为了让学生更好地理解其含义，教师可用简洁的英文解释，如：Mike can play basketball very well. 如果学生还不能理解，再用中文解释。4. 语言操练(1) 师生示范。师生分别扮演Sue，Andy和Mike，示范表演A项对话。(2) 学生分组活动并展示。B. Lets talk.1. 师生问答承接A项对话内容，教师提问：What does Mike often do? What does Sue often do? 学生回答后，教师把自制的play basketball 和play ping-pong卡片贴在黑板一端。2. 对话练习出示本单元主情境图，请学生猜一猜Lily和Yaoyao在说什么。之后播放录音或光盘。教师提问：What does Yaoyao often do? 学生回答后，教师把自制的go roller skating卡片贴在黑板的另一端。3. 单词归类教师出示football, chess, swimming, running的单词卡片，请学生归类。然后，引导学生说唱下面的歌谣，巩固短语搭配：Lets go, go. Lets go roller skating.Lets go running.Lets go swimming.We often go swimming.Lets play, play. Lets play chess.Lets play basketball.Lets play football.We often play football.之后，教师出示jumping rope卡片，贴在黑板中央，提示这个短语不适用于play和go的搭配用法。教师可以提问：What other sports do you know? 根据学生所说，教师将相应的单词或短语补充到黑板上的不同类别里。4. 听一听、读一读先完整听一遍B项录音，然后逐句听，学生仔细模仿语音语调。5. 师生示范6. 小组活动三人一组，轮流问答，教师巡视。Tip:此活动也能以结对形式开展。为了增加交际的真实性和目的性，可以设计调查表，开展调查活动，即调查班里同学擅长哪些体育运动。C. Lets write.参考Lesson 1的C项教学建议。三、备选活动【板书设计】Unit1Do you often . ? Are you good at it?【教学反思】让同学们能够听懂、会说询问某人的体育锻炼习惯及特长的功能句：Do you often . ? Are you good at it?及答句：Yes, I do. / No, I dont.和Yes, I am. / No, Im not. 能够初步在情境中进行口头运用。Unit1 第3课时教学设计【内容来源】人民教育出版社（一起点）四年级上册Unit1 Sports and Games【课 时】第3课时一、教学目标1. 能够读懂介绍朋友体育爱好和锻炼习惯的日记，提取关键信息完成匹配活动。2. 能够使用句型I often . I am good at . 简单介绍自己的体育爱好情况。3. 能够模仿录音，较为流利地朗读日记。 二、教学建议A. Read and match.1. 复习、热身(1) 复习词汇。学生跟读Lesson 1中的A项材料，然后观察日记下面的运动示例图，说出相关词汇。(2) 介绍情境。让学生看日记右上方“Bill在写日记”的图片，告诉学生：Bill is writing his diary. 教师提问：What is Bills diary about?(3) 阅读活动。请学生通读日记，小组讨论，之后提炼出主题：Bills friends favourite sports。(4) 细读日记，提取信息。教师提问：How many friends of his are there in the diary? Who are they? 引导学生在日记中圈出人物名称。教师提问：What sport does Yaoyao do? 然后示范用曲线标出关键信息roller skating。之后提问：What sport does Joy/Mike/Binbin/ Bill do?请学生在日记中画出有关信息。(5) 引导学生完成连线匹配任务。B. Read again and write.1. 朗读播放A项录音，请学生跟读并模仿语音语调。2. 看图说话教师指着A项日记下方的Joy头像询问：What sport does Joy do? Is she good at it? If you were Joy, what would you say? 教师板书句子结构：I am Joy. I often _. I am good at it.分组活动。学生两人一组，按照黑板上的结构，练习说另外四个人物的运动爱好。3. 看图填写在黑板上的句子结构中，教师示范填写Joy的体育爱好jumping rope。请学生跟着用手指书空。之后请学生独立完成B项Binbin和Yaoyao的介绍。4. 师生问答教师提问：Whats your name? What sport do you do? Are you good at it?之后让学生仿照板书，两人或四人一组口头介绍自己擅长的体育运动。5. 填写自我介绍教师示范填写自己的自我介绍。Tip:注意请学生观察人名的书写要求：姓和名的首字母大写；用汉语拼音拼写汉语名字等。学生完成自我介绍，之后请同组互评。教师选择几名学生的作品在全班展示。请展示作品的学生读一读自己的句子，其他学生评价其书写情况。三、备选活动出示部分以前学过的短语卡片，如：play football, ride a bike, fly a kite, make a model plane, go swimming, sing songs, draw pictures, play chess等，请学生看图说词，为学生运用本课功能句作自我介绍提供更丰富的语言支持。请学生小组内或在全班说一说。之后还可以尝试用I also like . and I am good at it. 再多写一两句自我介绍。【板书设计】Unit1I often . I am good at .【教学反思】能够使用句型I often . I am good at . 简单介绍自己的体育爱好情况。Unit1 Lets Spell教学设计【内容来源】人民教育出版社（一起点）四年级上册Unit1 Sports and Games【课 时】Lets Spell一、教学目标1. 能够借助熟悉的旧单词感知字母组合or的发音，总结其发音规律。2. 能够借助图片理解新单词的词义，并利用发音规律拼读新单词，进而基本能够做到“听词能写，见词能读”。3. 能够说唱本课的小韵文，感受英语的韵律。二、教学建议A. Listen, point and repeat.1. 热身活动(1) 唱一唱字母歌。可以从网络上下载有关字母发音的歌曲。日常播放给学生听，也可以让学生学唱，渗透字母发音的教学。(2) 复习辅音字母发音。教师出示辅音字母卡，请学生读出字母的发音，并说出含有该字母的单词，如：Bb: /b/, /b/, /b/. /b/ is for banana.Cc: /k/, /k/, /k/. /k/ is for cake.Tip:复习辅音字母发音很重要，为后面的听音拼词作准备。2. 导入 课件展示出示以往学过的单词forty, sport, short, morning，请学生读一读，教师适当纠正发音。请学生观察这四个单词的拼写和发音中有哪些共同之处，从而引出字母组合or，告知今天的学习目标：学习字母组合or在单词中的发音，并根据其发音规律尝试拼读和拼写含有该字母组合的单词。3. 看一看，听一听、读一读(1) 看图。请学生看A项图片，提问：How many pictures can you see? What are they? 可以让学生用中文说一说，以明确词义。(2) 听音、指读、模仿。请学生听录音并指读单词，感受单词的整体发音。第二遍听录音时强调关注并体会字母组合or在单词中的发音。(3) 总结发音规律。请学生自己总结字母组合or在这些单词中发什么音。之后，教师正音或纠音/:/。Tip: /:/的发音要领，即：舌身降低收缩，舌后部抬起，双唇收圆收小，并稍向前突，发长音。4. 拆音拼读(1) 教师示范。例1:教师出示单词卡片“叉子”，说：This is a fork. 引导学生拆音拼读/f/ - /:/ - /k/ /f:k/。例2:教师出示单词卡片“马”，说：This is a horse. 引导学生拆音拼读/h/ - /:/ - /s/ /h:s/。(2) 小组活动。学生同桌合作，用上述拆音拼读的方法拼读A项其他单词。教师巡视，注意纠音。B. Listen and circle.1. 读一读教师出示第一组词：fork和corn，请学生拼读。之后，学生自己尝试拼读第二、三组词。2. 听一听，圈一圈教师播放录音，学生将听到的单词圈出来。学生讨论一下答案，之后教师播放录音核对答案。C. Listen and write.1. 看图说一说教师出示C项的两幅图画，提问：What can you see? Whats this? Where is it?教师引导学生说出目标词corn, fork, horse, fort。2. 拆音拼一拼教师大声读出/k:n/，请学生拆音，即：/k/ - /:/ - /n/，之后请学生用手指书空写出相应的字母和字母组合，感受单词的发音与拼写。Tip: /k/的发音易使部分学生联想到字母k，教师可以通过Which /k/? /k/ is for cake. 提示学生此处是字母c发/k/的音。之后以同样的方法拆音感受其他三个单词的发音与拼写。3. 听音与一写教师播放录音，学生完成填写。之后请学生小组内互相检查。再次播放录音，请学生跟着读一读。Tip:一些学生容易丢掉horse中的字母e，但是如果学生能够拼写成hors，说明孩子有拼读和拼写的意识，也掌握了or的发音。D. Listen and repeat.1. 看图说一说教师出示D项图片，提问：What can you see? Whats this? Who is he? Where does he live? 引导学生说出目标词：fort, lord, horse, fork等。2. 欣赏小韵文教师提问：What is the lord eating? 播放录音或者光盘，学生整体欣赏后回答：He is eating his com and pork.3. 圈划单词请学生圈出D项小韵文中含有字母组合or的单词，同桌读一读。4. 读韵文教师播放录音，学生跟读。学生小组内练习，之后全班展示。Tip:小韵文也可以在A项活动前让学生欣赏，作为整体呈现。三、备选活动【板书设计】Unit1Lets Spell【教学反思】能够说唱本课的小韵文，感受英语的韵律。Unit1 Lets Check教学设计【内容来源】人民教育出版社（一起点）四年级上册Unit1 Sports and Games【课 时】Lets Check一、教学目标1. 能够听懂、会说本单元的重点词汇和功能句。2. 能够认读本单元的重点词汇和功能句，并会默写其中部分单词和功能句。3. 能够初步在语境中运用重点词汇和功能句。二、教学建议A. Look, listen and tick.1. 热身活动学生跟读Lesson 1中A项的文段。2. 看图准备教师提问：Who are they? What sports are they doing? 请学生看A项情境图10秒钟，然后带领学生大声朗读A项题目要求：Look, listen and tick. 帮助学生明确任务。3. 听录音选择学生听录音，同桌讨论，选择相应的图片。4. 核对答案教师再次播放录音，请学生指出相应的图片。引导学生进行自我评价，如：选对一幅图得到一颗星。Tips:因为是通过听力活动检测学生对所学内容的掌握情况，所以听前无需用其他活动进行大量的复习。如果学生在此阶段完成较好，说明学生掌握较好。如果学生完成有困难，则需要教师设计后续活动查漏补缺，巩固强化。此外，借助问题引导学生10秒钟看图，培养学生良好的听前习惯，为听力活动作准备。5. 选一选，说一说请学生任选A项的一个人物，根据图片内容以第一人称扮演该人物介绍运动爱好，如：Im Lucy. I often go roller skating and play ping-pong. I am good at roller skating.引导学生进行互评，如：根据对方说的内容与流利程度给出三至五颗星。B. Read and write.1. 看图准备教师提问：How many children can you see? Where are they? What are they doing? 学生不需要回答，带着问题观察图片10秒钟。2. 阅读匹配教师提问：What is your task? 学生根据图片提示，明确任务目标：Read, find and write the names.教师可以增加任务要求，即：First, read and underline the sports. Then, read again, find the names and write them in the right places on the picture.学生自行阅读，完成任务。限时五分钟。3. 核对答案教师指图询问：Who is he/she? 学生说出名字，教师追问：How do you know?引导学生读出书中原句，以证明其答案。引导学生进行互评，如：写对一个名字得到一颗星。4. 朗读教师播放录音，学生跟读。也可以让学生小组内大声朗读。C. Self-assessment.引导学生根据学生用书第76页的描述结合自己的实际情况，进行自评。1. 如果学生能用英语说出一个体育项目的名称(running, roller skating, basketball, ping-pong, jumping rope)，则补全一个笑脸；能认读一个词语，则给一颗星；若会默写一个词语，还可以再给一颗星。2. 如果学生能用I like . I often . lam good at . 介绍自己喜欢或擅长的体育项目，说出一个句子则给一颗星。根据学生说出的正确句子的数量统计星星数量。鼓励学生多说。三、备选活动介绍自己的体育爱好基于A、B项检测内容，教师将语言结构写在黑板上，如：I like . I often . I am good at . I want to be . 学生用这些语言结构说一说自己的体育爱好。为Fun Time的B项小制作作准备。【板书设计】Unit1Lets Check【教学反思】能够听懂、会说本单元的重点词汇和功能句。Unit1 Fun Time教学设计【内容来源】人民教育出版社（一起点）四年级上册Unit1 Sports and Games【课 时】Fun Time一、教学目标1. 了解英国、美国、韩国和俄罗斯儿童喜欢开展的体育项目，开阔视野。2. 引导学生制作自己喜欢的体育项目卡片，培养设计、写作、创新、绘画英语作品的能力。3. 欣赏并学唱歌曲。二、教学建议A. Good to know.1. 热身活动教师课前搜集各国典型体育运动或奥运会运动图片制作成电子课件，请学生观看。学生感受运动是不分国界的，感受运动带来的激情和快乐。2. 导入教师提问：What sports do you like? Why? 可以让学生用中文说一说自己喜爱的运动及其原因，激发学生谈论运动的热情。之后，教师总结：Many people like sports, because sports are exciting. What about the children from America, England, Korea and Russia? What sports do they like?Tip:教师可以出示国旗和地理版图帮助学生认识这四个国家。国旗上可以同时标注英文、中文国名。3. 听一听、看一看(1) 自由交谈。教师出示四项运动的图片，如：运动所需要的器材、人们进行此项运动的图片等。请学生交流一下对这些运动的了解。Tip:课前可以让学生分组收集四项运动的资料，教师把关、审核，课上请学生向全班介绍。1. 棒球被称为“美国国球”。20世纪20年代，美国总统塔夫脱签署了将棒球运动定为国球(national sport)的法令，从此棒球成为美国的全民性体育运动项目。美国职业棒球大联盟(Major League Baseball，简称MLB)是北美地区最高水平的职业棒球联赛。每年每队要进行160场以上的比赛，观众达数亿人次。美国的大学或高中几乎都有棒球队，棒球队和棒球明星也是少年儿童喜欢谈论的话题。2. 板球起源于英格兰，在英联邦国家很受欢迎，曾被称为“国王的运动”，现在也被称为“绅士的游戏”。板球中所用的球中心为软木，外表为红色皮革。板球球季主要是在春夏季，与秋冬季的足球运动互补。板球比赛的时间长短不一，国际板球的一场测试赛要打上五天，每天六个多小时，期间还会有午餐和饮茶的休息时间，充分体现出这项运动独特的文化内涵。3. 跆拳道，又被称为“朝鲜半岛徒手格斗术”，是朝鲜民族喜爱的体育项目，也是现代奥运会正式比赛项目之一。跆拳道以其腾空、旋踢脚法而闻名。其名称来源于朝鲜语的“跆”(指用脚踢打)、“拳”(指用拳击打)、“道”(指格斗的艺术和原理)。因此跆拳道就是：用手和腿进行格斗的艺术。4. 冰球，也被称为“冰上曲棍球”，在欧洲各国、美国、加拿大十分流行。这项高速而充满冲撞的项目集技术、平衡能力和体力于一身。起源于19世纪中叶的加拿大。(2) 视听理解。教师播放A项录音或教学光盘，逐一展示图片，学生借助图片理解录音内容。(3) 重点讲解。逐一讲解四项运动，借助图片帮助学生理解部分信息，如：throw and hit the ball very fast, need five days to play one game of cricket, kick high, skate fast, cold place等。(4) 朗读请学生自主选择一项感兴趣的运动，小组内读一读。对于不认识或者发音较困难的词汇，鼓励学生互助或求助于教师。B. Lets make.1. 读一读教师引导：Everyone has his/her favourite sports. Lingling and Tingting have their favourite sports, too. They make cards about their favourite sports. Lets read.请学生同桌一起阅读B项的两张信息卡。之后，教师提问：What sport does Lingling/ Tingting like? Why does she like it? Is she good at it? 引导学生关注信息卡内容，为自己制作信息卡作准备。2. 说一说请学生结合上述问题说一说自己喜欢或擅长的运动，如：I like . I think its . I often . with . I am good at it.3. 制作信息卡Tip:要鼓励学生进行设计和创新。如果课堂时间不充分的话，课上只需要完成说的活动，将制作环节留在课后，下一节课再进行展示和交流，也可以贴在班级“英语角”上展示。C. Lets sing.1. 欣赏歌曲教师播放录音或者光盘，学生整体欣赏歌曲。2. 理解歌词意义3. 朗读歌词4. 学唱歌曲教师播放录音或者光盘，学生轻轻跟唱。直到学生能跟唱后，教师可播放伴奏，请学生大声唱。5. 表演歌曲学生分组练习，并自编动作。之后全班展示、评价。Tip:歌曲围绕单元主题，所以也可以将歌曲灵活运用于本单元各个板块或课堂各个环节中，帮助学生感知、理解、巩固新语言项目，或者复习旧知识。还可以用于调节课堂气氛，提高学生的学习兴趣。三、备选活动【板书设计】Unit1【教学反思】引导学生制作自己喜欢的体育项目卡片，培养设计、写作、创新、绘画英语作品的能力。Unit1 Story Time教学设计【内容来源】人民教育出版社（一起点）四年级上册Unit1 Sports and Games【课 时】Story Time一、教学目标1. 能够借助图片和其他阅读策略读懂Story Time的故事，完成故事后的句子排序活动。2. 能够在教师的指导下表演小故事。二、教学建议1. 读前活动(1) 谈论足球运动。教师播放一段足球运动的视频，或者出示足球、球门、球员等图片，提问：What sport is it? Do you like it? Do you often play it? Who do you often play with? Are you good at it?(2) 导入故事。教师介绍：Bill and Mike like football very much. They want to play football together. But look!(出示最后一张图：Mike和Bill沮丧的表情)What happens? Can you guess?学生同桌讨论、猜测可能发生了什么。2. 读中活动(1) 学生自读，验证预测。学生默读，限时六至八分钟。学生可以用中文讨论。之后，全班讨论：Why do Bill and Mike look worried?教师总结并板书：They broke the window.(2) 师生共读，理解故事。呈现图。教师提问：What do Mike and Bill want to do? Where can they do it? Can they do it on the street? 引导学生回答：They need a place to play. 教师板书并带读a place to play。教师继续提问：Whats Mikes suggestion? 播放录音，学生跟读：No problem! We can go to the park.呈现图。教师提问：Where are they now? Can they play football now? What do they need now? 引导学生回答：They need a goal. 教师板书并带读a goal，出示足球、球门、球衣的图片，请学生根据图和上下文猜猜goal的意思。教师继续提问：They need a goal. Whats Mikes idea? 播放录音，学生跟读：No problem! We can use our schoolbags.呈现图。教师提问：They have a place and a goal. What do they need next? And what do they do?教师播放录音，请学生跟读图的对话，也可以让学生两人一组朗读对话。之后教师与全班讨论：What do they need? 并板书 some more players, two teams, a ball。Tip:教师可以出示图片帮助学生理解player和team的词义。呈现图。教师引导：They have a place, a goal, players, teams and a ball. They can play football. But, they have a new problem. What is it? 学生根据图片和板书回答：They broke the window.教师引导：What do they need now? 教师播放录音，请学生跟读：Oh no! Now we need an excuse. 教师板书an excuse并解释：They need a reason to explain their carelessness.教师继续引导：Look at Mike. Does he know what to do? No, he doesnt. So he says, “Thats a problem!” 板书并带读，请学生读出沮丧的语气。3. 读后活动(1) 欣赏视频。教师播放配套光盘，请学生完整欣赏故事。(2) 朗读。教师播放故事录音，请学生细致模仿语音、语调。之后学生分组分角色朗读故事。(3) 完成B项活动。请学生先自己完成，之后同桌讨论，最后在教师的引导下借助板书核对答案。(4) 拓展讨论。针对故事的结尾，教师引导：If you were them, what would you do and what would you say? 学生分组讨论后全班交流，教师总结并板书，如：Im sorry. I wont do it again.(5) 分组练习、表演。Tip:此环节为备选活动。根据学生的实际能力和课堂实施情况灵活处理。可以让学生课后演练，另外组织课本剧展演。三、备选活动【板书设计】Unit1【教学反思】能够在教师的指导下表演小故事。Unit2 单元分析【内容来源】人民教育出版社（一起点）四年级上册Unit2 On the Weekend一、语言技能目标第一层次：1. 能够听懂、会说play computer games, climb a hill, pick fruit, go to a drawing club, go fishing, go to the cinema和visit ones grandparents等描述周末活动的短语；能够根据语境恰当使用它们，并能借助拼读规律认读和识记单词。2. 能够听懂、会说用来询问某人周末活动的功能句：What do you do on the weekend? 及答句：I often . 能够初步在情境中进行口语表达，并能根据问句写出答句。3. 能够读懂介绍周末生活的小文段，完成图文匹配的任务，总结其中的关键信息，并能仿照范例补全介自己周末生活的小文段。4. 能够比较流利地朗读小文段。5. 能够借助熟悉的旧单词感知字母组合er的发音规律，借助图片理解新单词的词义，并利用该规律拼读新单词，进而基本能做到“听词能写，见词能读”。第二层次：1. 能够借助图片了解国内外小学生周末活动的情况，并模仿范例进行小制作。2. 学唱与本单元话题相关的歌曲。3. 能够借助图片和其他阅读策略读懂Story Time的故事，完成故事后的句子排序活动，并在教师的指导下表演小故事。二、其他目标1. 培养从事健康有益的周末活动的生活习惯和意识。2. 能够积极参与课堂上的各种活动或游戏，并能与同伴合作完成活动或游戏。3. 能够在活动中认真倾听同伴发言，并大胆表达自己的观点。4. 能够通过看图或提问题预测文段内容，初步养成读前或听前预测的习惯。Unit2 第1课时教学设计【内容来源】人民教育出版社（一起点）四年级上册Unit2 On the Weekend【课 时】第1课时一、教学目标1. 能够听懂、会说play computer games, climb a hill, pick fruit, go to a drawing club, go fishing, go to the cinema和visit ones grandparents等描述周末活动的短语；能够根据语境恰当使用它们，并能借助拼读规律认读和识记单词。2. 能和同学用Do you often . ? I often . 等句子询问、交流经常从事的周末活动。3. 能够根据自己经常从事的周末活动，选择本课所学短语完成句子填空，同时强化良好的英文书写习惯。二、教学建议 课件展示A. Look, listen and repeat.1. 导入教师出示日历卡，复习一周七天的表达法，最后聚焦到周六和周日，引出本单元主题Weekend。教师出示本单元主情境图，介绍情境：Its Saturday. Our friends and teachers go for autumn hiking. 之后引导学生观察主情境图，提问：Who are they? Where are they? What are they doing? Does he/she often . on the weekend? 学生可以用中文说一说，教师指着图上相应的内容适当说出英文，如：They do different activities on the weekend. Look! Go to the cinema, visit her grandparents, play computer games, climb a hill, go to a drawing club, and pick fruit.2. 呈现新的学习内容(1) 播放录音，让学生整体感知新语目(2) 再次播放录音，聚焦感知本课新词汇。教师可以让学生边听边做出相应的动作。(3) 最后播放录音，引导学生跟教师一起指认A项图片，帮助学生理解和关注本课的重点词汇，初步建立词汇音、义的联系:3. 词汇学习和操练(1) 教师出示A项图片，提问：Who often climbs a hill? Who often plays computer games? Who often goes to a drawing club? Who often picks fruit? Who often goes to the cinema? Does Lily often visit her grandparents? Does the teacher often go fishing?Tips:教师采用上述提问方式，利用已学过的句型让学生再次感知新词汇的音、义。(2) 听新词汇的录音，第一遍只听不读，第二遍跟读。(3) 教师出示单词卡片并带领全班认读。(4) 教师将单词卡片依次贴在黑板上，并标上序号。教师说序号，学生说词汇。Tips:1. 可以采用学生结对活动，一人说序号，一人说词汇。2. 教师也可以再找一些相关活动的图片，让学生贴在黑板相应的单词卡片下面，并用I often . on the weekend.和I want to . on the weekend.表达出来。B. Lets play.1. 观察活动情境图教师出示B项情境图，引导学生观察图片：Who are they? What are they doing? They are playing a guessing game. Lets listen.2. 听B项录音让学生先完整听一遍对话录音，然后逐句听录音并跟读，注意语音语调的模仿。3. 活动示范教师邀请一名学生到讲台前抽取图片，教师提问，由这名学生根据图片内容来回答：Yes, I do. / No, I dont. 直到教师猜对图片内容为止。然后再邀请一名学生上来，由其他学生进行提问，开展活动。4. 小组活动学生四人一组，每组一套图片。一名学生抽图片，其他学生提问，直到猜对所抽图片内容，再换另一名学生重新抽图片。C. Let s write.1. 谈论学生先向教师提问：Do you often . on the weekend? 教师示范回答。之后学生两人一组问答。2. 示范书写参考Unit 1 Lesson 1 C项的教学建议。3. 学生活动参考Unit 1 Lesson 1 C项的教学建议。三、备选活动【板书设计】Unit2play computer games, climb a hill, pick fruit, go to a drawing club, go fishing, go to the cinema，visit ones grandparents【教学反思】能够听懂、会说play computer games, climb a hill, pick fruit, go to a drawing club, go fishing, go to the cinema和visit ones grandparents等描述周末活动的短语Unit2 第2课时教学设计【内容来源】人民教育出版社（一起点）四年级上册Unit2 On the Weekend【课 时】第2课时一、教学目标1. 能够听懂、会说询问某人周末活动的功能句：What do you do on the weekend?及答句：I often . Its fun. 能够初步在情境中进行口头运用。2. 能够根据问句写出答句。二、教学建议A. Look, listen and repeat.1. 热身活动(1) 听Lesson 1的A项录音。(2) 复习有关周末活动的短语。教师依次出示周末活动的七张卡片，每一张卡片部分被遮挡，让学生猜一猜，然后说出英文。(3) 师生自由谈话。教师提问：Do you often . on the weekend? 学生根据实际情况回答：Yes, I do. / No, I dont. 请个别学生说一说，之后请学生互相问答进行练习。2. 呈现情境 课件展示引导学生观察A项图片，可以提出以下问题：Who are they? What are they doing?Tip:此处提问只是为了培养学生的观察能力，引导学生关注对话情境。3. 语言学习(1) 教师提问：