教师教育技术水平考试主要考基础知识.doc

说明：1：教师教育技术水平考试主要考基础知识、教案设计、资源准备、教学实施、教学评价的有关内容，计算机技术只要求WORD、EXCEL、POWERPOINT、EMAIL、IE的基本操作。2：理论题来源网络资料并加以整理，时间仓促，有重复与不当之处，请各位教师复习时修正。3：考试题库有视频、音频文件，考试时使用考点提供的耳机。4：复习题题型类似正式考试题型，各位老师请识记以前所发条目解读内容并查看www.ntet.cn交流园地有关信息和搜索网络有关“教师教育技术水平考试”的相关内容。5：准考证后两位号码为考试座位号，考生进入考场后查看计算机屏幕右上角显示的座位号并对号入座。 教师进修学校 目 2007年11月中小学教师教育技术水平考试复习题1英语课程标准（二级）中的内容标准分为（ D ）部分。A、语言技能、听说技能、情感态度、学习方法和文化意识B、语言技能、读写能力、情感态度、学习策略和历史文化C、语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识D、语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识2新内容与学生的原有观念之间存在三种实质性的、非人为的联系，其中，新内容包含原有观念属于（ A ）。A、上位关系 B、下位关系 C、组合关系 D、并列关系3WebQuest是美国圣地亚哥州立大学的（ D ）等人于1995年开发的一种课程计划。A、杜威 B、布鲁纳 C、斯金纳 D、伯尼.道奇4.在交流与讨论中，（D ）的目的是小组学生解决共同的问题。A、头脑风暴 B、同步讨论 C、辩论 D、合作性讨论5.教学目标的结构或分类并不是唯一的，不同的教学理论有一些不同的看法。但最有影响的是布卢目姆的分类，他把教学目标分为（A ）三大领域。A、认知、情感和动作技能 B、了解、理解和应用 C、生理、心理和情感 D、认知、情感和学习策略6课程整合中的教师评价可简化为三个阶段，第一阶段是对（D ）的评价，第二阶段是对教学实施的评价，第三阶段是总结经验，形成模式。A、教学管理 B、教学行为 C、教学科研 D、教学设计7为了推进信息技术与课程整合的进程，学校必须进行卓有成效的教师培训。对于一个学校来说，教师的培训的组织工作存在（ A ）两种方式。A、由点及面，逐层推进；全员、全程培训B、由面到点，分层推进；全员培训C、由上到下，全程培训D、由点及面，分层推进；全体培训8信息社会对教育的要求以及信息技术对教育的影响促使传统教育发生彻底的变革，国外称这种变革为“（ C ）”。A、第二次教育革命 B、第三次教育革命 C、第四次教育革命 D、第五次教育革命9信息技术与课程整合的模式多种多样，下面（ D ）不属于创新型模式。A、合作学习 B、探索和发现学习 C、问题解决学习 D、基于计算机的课堂讲演、练习、讨论10从狭义上说，信息技术（Information Technology）是指以微电子技术、通信技术、（ A ）为主干，结合集成电路技术、光盘技术、机器人技术、高清晰度电视技术等的综合技术A、计算机技术 B、文字 C、纸张 D、印刷术11信息技术与课程整合的研究从一开始只定位于语文教学，现在已经开展到各个学科，提出一种新的“四结合”，及即（D ）。A、课程结构、课程实施、创新精神、信息技术运用相结合B、课程内容、创新精神、实践能力培养、信息技术运用相结合C、课程资源、课程内容、实践能力培养、信息技术运用相结合D、学科教学、创新精神、实践能力培养、信息技术运用相结合12在交流与讨论中，要求学生之间对各自提出的观点不作肯定或否定的评价和讨论，而是尽可能多的提出与讨论问题相关的观点，这种交流与讨论形式是指（ A ）。A、头脑风暴（Brainstorming） B、辩论 C、 合作性讨论 D、 异步讨论（如BBS、电子邮件讨论等）13综合实践课主要包括（ A ）几部分。A、信息技术教育，研究性学习，社区服务与社会实践，劳动技术教育B、信息技术教育，合作性学习，社会实践，劳动技术C、劳动技术教育，社区服务实践，研究性学习，合作性学习D、信息技术教育，合作性学习，社区服务与社会实践，劳动技术教育14一般情况下，导航栏由（ B ）构成。A、标题和导航文字图 B、题头图和导航文字图 C、题头图和备注 D、框架和导航文字图15在执教美国南北战争一课时，从电影乱世佳人中截取几段战争场面，反映葛底斯堡战役底油画，战争形势图以及林肯图像、生平介绍等，并把这些影、像、图、文等资料有机地结合在一起，这种方式是信息技术与历史课程整合地（A ）方法。A、创设历史情景 B、提供多种通道信息，培养学生的历史思维能力C、模拟历史人物或历史事件 D、模拟占据空间广的事物16、下面的（ A ）不属于科学课程。A、历史 B、 化学 C、 物理 D、 生物17、（ A ）是指比较稳定的教学程序及其方法体系，它具有特定的教学理论指导，具有特定的教学目标定位，对教学因素及其组合结构具有特定的要求，对教学活动及其流程具有特定的规定。A、教学模式 B、 教学结构 C、 教学设计 D、教学方法18、与“知识点之间相互关联”的教学信息组织结构相对应的软件导航是（ D ）。A、有线性的横向导航 B、线性的纵向导航 C、非线性的树状导航 D、非线性的网状导航19、（C ）主要是按照一定标准收集起来的学生认知活动的成果。A、客观题测验 B、 表现性评价 C、档案袋分析 D、论文题测验20、在进行教师培训时，认为“技术优先”的是（ A ）A、分离模式 B、整合模式 C、锯齿模式 D、交替模式21、帕金斯（Perkins,1991）认为学习环境包括的五个关键成分是（D ）A、信息库；符号板；现象视窗；建构工具箱；支持系统 B、信息资源；符号板；现象视窗；建构工具箱；任务管理者C、信息资源；符号板；现象视窗；认知工具；任务管理者D、信息库；符号板；现象视窗；建构工具箱；任务管理者22、下面的结构图，是由（A ）提出的。A、加涅 B、斯金纳 C、皮亚杰 D、罗杰斯23、信息技术整合于英语阅读教学的优势不包括（C ） A、提供广泛的英语阅读学习资源 B、提供支持学生进行阅读实践活动的工具C、交流方式单一 D、提供各种学习策略24、在（C ）视图下，不能完全显示三个区域也不可调节各区面积的大小。A、大纲视图 B、 幻灯片视图 C、幻灯片浏览视图 D、 普通视图25、斯滕伯格关于教师专业知识的看法是（ B ）A、本体性知识；实践性知识；条件性知识B、内容知识；教学法的知识；实践的知识C、学科内容知识；学习者和学习的知识；一般教学法知识D、广泛的普通教育；所要任教的学科内容；教育文献；反省的实践经验26、最适合课堂讲演、操练和练习的硬件排列方式是（A ）A、横排 B、纵排 C、环形 D、 两侧27、在信息技术与课程整合的第二阶段中，又可以划分为（ B ）四个层次。A、信息技术提供资源环境、作为个别辅导工具、作为协作工具、作为研发工具B、信息技术提供资源环境、作为信息加工工具、作为协作工具、作为研发工具C、信息技术提供资源环境、作为信息加工工具、作为演示工具、作为开发工具D、信息技术提供资源、作为信息处理工具、作为协作工具、作为交流工具28、（ A ）是学校情境中通过自然环境和社会环境以间接的、内隐的方式呈现的课程，学生大多是无意接受隐含于环境中的经验。A、隐性课程 B、学科课程 C、显性课程 D、活动课程29、美国信息素养国家标准的（ C ）内容描述的是理解技术系统的特性及操作，精通技术的使用。 A、 技术效能工具 B、社会、伦理及人文问题 C、基本操作和概念 D、技术通信工具30、在空间与图形部分与信息技术的链接中，“能使用绘图软件为一个房间设计各种布局”的信息技术可以与（A ）的内容标准相结合。A、结合具体情境，探索并掌握长方体、正方体、圆柱的体积和表面积以及圆锥体积的计算方法B、探索某些实物体积的测量方法C、能利用方格纸等形式按一定比例将简单图形放大或缩小，体会图形的相似D、通过观察实例，认识图形的平移与旋转，能在方格纸上将简单图形平移或旋转90度31、网上写作实验室是因特网上一类重要的写作资源，下面的_ _ D _不是它的写作辅导方式。A、实时性的聊天B、电子邮件C、BBSD、在线练习32、教师可以让学生使用传感器觉察和比较各种声音，来讲授_ C _ _。A、热现象B、光的传播C、声音的产生与传播D、简单电路33、下面_ D _是综合应用与信息技术的链接中的内容标准。A、 经历简单的收集、整理、描述和分析数据的过程B、 用折纸等方法确定轴对称图形的对称轴，能在方格纸上画出一个图形的轴对称图形C、 能根据给出的在正比例关系的数据在有坐标的方格纸上画图，并根据其中一个量的值估计另一个量的值D、获得综合运用所学知识解决简单实际问题的活动经验和方法34、_ A _旨在使学习者建构起宽厚而灵活的知识基础；发展有效的问题解决技能；发展自主学习和终生学习的技能；成为有效的合作者；并培养学习的内部动机。A、基于问题学习B、有意义的学习C、资源型学习D、网上合作学习35、_ _ A _是指根据对认知活动结果的检查，学习者通过核查，一旦发现了问题，就要及时采取应对措施，采取相应的补救措施，及时修正、调整认知策略。A、自我调控B、自我监察C、自我管理D、自我评价36、关于操练与练习型软件的教学反馈，说法正确的是C _ _。A、 反馈时直接指出正误B、采用图像和声响形式的反馈效果比文字反馈好。C、要提供即时的反馈E、 整个操练和练习的教学活动完成以后，不必对学生的进步情况做出反馈与分析37、教育信息化的概念是在20世纪90年代伴随着_ A _ _的兴建而提出来的。A、“信息高速公路”B、“2016战略”C、“全国学习网”D、“国家高速信息网”38、行为主义学习理论提出的教学设计指导原则不包括_ B _ _。A、接近性原则B、定向与回忆C、反馈原则D、强化原则39、下面的_ D _是地理课程知识的特点。A、过去性B、具体性C、多样性D、时空跨度大40、Powerpoint所提供的_ B _功能，可对幻灯片进行超文本链接，从而可使对幻灯片由顺序放映的线性结构，变为人为控制放映顺序的超文本结构。A、自定义动画B、动作设置C、预设动画D、自定义放映41、与“知识点之间逐层递进深入”的教学信息组织结构相对应的软件导航是_ B _ _。A、有线性的横向导航B、线性的纵向导航C、非线性的树状导航 D、非线性的网状导航42、新内容与学生的原有观念之间存在三种实质性的、非人为的联系，其中，新内容属于原有观念属于B _ _。A、上位关系B、下位关系C、组合关系D、并列关系43、在教学目标表述中，“发展态度和观念”的要求属于情感领域的_ A _ _层次。A、形成价值观念B、组织价值观念系统C、反应D、价值体系个性化。44、在小学高年级段的数学标准麦收信息技术整合点中，在统计与概率部分的学习中，学生可以_ C _ _。A、 运用数学符号使用ICT交流运算结果B、 使用软件来考察经过平移和旋转后图形性质的转化和它们的效果C、 使用电子表格或者数据库来记录、处理和交流他们的发现D、使用WORD写作综合课研究报告45、美国际教育技术协会认为小学三五年级的学生应该能够_ D _。A、评价电子信息资源的准确性、适当性、全面性、倾向性、个别性B、评价电子信息资源的准确性、相关性、全面性、倾向性、差异性C、评价电子信息资源的准确性、相关性、适当性、倾向性、整合性E、 评价电子信息资源的准确性、相关性、适当性、全面性、倾向性46、在我国中小学信息技术课程指导纲要小学阶段的内容安排中，在网络的简单应用方面建议学生应学会_ B _。A、各种网络搜索技巧、使用电子邮件B、用浏览器收集材料、使用电子邮件C、各种网络搜索技巧、电子论坛使用方法D、用浏览器收集材料、网页制作47、在教师的隐喻中，由蜡烛变为火箭的隐喻是_ C _变化的表现。A、中心边缘B、成批生产个性凸现C、奉献双赢D、传递者促进者48、完整的信息素养应包括_ D _三个层面。A、知识素养、信息素养、计算机技能B、文化素养、文化意识、信息技能C、文化素养、信息意识、计算机技能D、文化素养、信息意识、信息技能49、我国“校校通”工程的目标之一是：_ A _争取使全国90%以上独立建制的中小学校都能上网。不具备上网条件的少数中小学校也可配备多媒体教学设备和教育教学资源。A、2010B、2015C、2008D、200550、国家基础教育课程改革纲要（试行）提出，大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现_ A _ _的呈现方式、学生的学习方式，教师的教育方式和师生互动式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。A、教学内容B、教学方法C、教学模式D、教学过程51、在信息技术与课程整合中，英国建立了_ _ B _，是主要通往信息高速公路的教育通道。A、校校通B、全国学习网C、教育科研网D、国家高速信息网52、甄德山关于教师专业知识的看法是_ B _ _。A、本体性知识；实践性知识；条件性知识B、教育理论知识；所教专业科学知识，普通文化知识C、学科内容知识；学习者和学习的知识；一般教学法知识；课程知识；情景知识；自我的知识D、广泛普通教育；所要任教的学科内容；教育文献；反省的实践经验53、Powerpoint用于制作幻灯片的是_ B _ _。A、备注页区B、工作区C、大纲视图区D、幻灯片视图54、北京师范大学现代教育技术研究所何克抗教授发起的语言“四结合”教学改革试验研究是语文学科教学与信息技术整合的一项大规模的实验研究，其主要内容不包括_ D _ _。A、以现代信息技术为手段，运用先进的教育科学理论为指导，探讨深化基础教育改革的途径，把语文教育与现代信息技术融为一体B、在小学阶段要求做到“识字教学、阅读理解、作文训练、电脑运用”四结合C、在中学阶段要求做到“词语教学、阅读理解、作文训练、电脑运用”四结合D、在大学阶段要求做到“词语教学、阅读理解、作文训练、电脑运用”四结合55、教学环境中的物理环境包括_ A _ _。A、教室物理空间和教学硬件、软件资源的安排和放置B、硬件摆放和座位安排C、课堂氛围和课堂管理D、硬件安排和教室空间56、在多媒体教学环境中，教师提供支持和帮助，学生之间利用网络形成有效的学习共同体，构成了_ _ A _三维互动方式。A、教师计算机学生B、学生计算机学生C、教师计算机教师D、计算机学生计算机57、英国的ICT总体战略不包括_ D _方面。A、基建设施B、内容C、实践D、教学58、提倡自我激励、自我调节的学习、情感教育、真实性评定、合作学习等主张的是_ A _。A、人本广义理论B、建构广义理论C、行为主义理论D、认知主义理论59、工业教育中微米的操作之类的内容包括在_ B _ _模拟之中。A、实物B、物理C、情境D、程序60、在信息技术整合的课堂中，学生每人拥有一台电脑并与教师的电脑相连形成局域网，同时配有网络教学监控系统，_ B _ _的课堂组织形式。A、小组活动B、全班活动C、个别活动D、集体活动61（A） 的功能是把浏览器的窗口分割成几个区域，可在各区中显示不同的网页。A框架页B导航页C视图D备注62“U-S联合”的教育研究和发展模式是指（C）A 教师-家长联合B大学教授-小学教师联合C大学-中小学联合D教师-学生联合63信息高速公路的提出，引起各国政府和科技教育界的普遍关注。我国准备在2020年之前，基本建成覆盖全国的（B）A 国家信息空间B国家高速信息网C全国学习网D通讯技术网64下列正确答案中，（B）没能正确描述网上调查的优势。A 快速传播与多媒体问卷B组织麻烦、费用昂贵C、便于对采集信息的质量实施系统的检验和控制B 24小时全天候的调查65在直接教学中，教师引导学生进行一些集体性的练习的教学活动属于（B）教学流程。A 讲解B有组织的练习C有指导的练习D独立练习66（D）是一种基于信息技术的探究学习和基于问题学习，着重强调学生分析资源、利用资源验证假设的过程。A 网上合作学习B真实性任务学习C有意义的学习D资源型学习67英语课程标准（二级）中的内容标准分为（D）部分。A 语言技能、听说技能、情感态度、学习方法和文化意识B 语言技能、读写能力、情感态度、学习策略和历史文化C 语言技巧、语言知识、读写能力、学习策略和文化意识D语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识68在FRONTPAGE中，通过（B）可随时查看制作的网页在浏览器中的效果。A 普通窗口B预览窗口CHTML窗口D视图窗口69在信息技术整合于课程的改革中，下图的（D）描述了教师开始走到学生中去，但仍是以教师为中心的课堂。注：圆圈代表教师，方框代表学生70行为主义理论的教学方法在（C）中得到了集中体现。A 情境性教学B直接教学C程序教学D随机进入教学71（D）是指教师鼓励学生进行课堂学习的相关行为和活动。A 课堂教学B教学组织C课堂氛围D课堂管理72按照教师所提供资源与本课学习内容的关系，可以将学习资源划分为（A）A预设资源、相关资源和泛在资源B硬件资源、软件资源和信息资源C文字资源、视频资源和音频资源D预设资源、软件资源和人力资源73下面的观点（C），错误理解了信息技术与课程的整合。A信息技术课程是一门综合课程，本身就需要与其他学科知识整合B信息技术与课程整合同时涉及课程文本与师生共同探求知识的过程C信息技术与课程整合只涉及显性课程，不涉及隐性课程D信息技术与课程整合其立足点是课程，信息技术服务于课程74情境学习是（C）学习理论在教学中的应用。A 行为主义B认知主义C建构主义D人本主义75根据认知主义理论，我们不能推导出增强学习的原则是（B）A 定向与回忆B接近性原则C个别化D智力技能76下面的（C）不是历史课程知识的特点。A 过去性B具体性C现实性D多样性77把信息技术作为探索研究工具，学生们运用信息技术进行“MOVIE”主题的探索，这是信息技术在英语学科中的（C）运用形式。A为教师的演示教学提供新方式B扩大和紧密英语学习共同体C促进学生主动建构的英语学习D创设英语学习环境78下面的（D）例子一般不用信息技术提供的互动模拟情境来实现。A 万有引力B种子的受精过程C原子和分子概念D血液79在英国的ICT总体战略中，内容方面主要经营（C）A 信息高速公路B2016战略C全国学习网D国家高速信息网80关于问题情境，说法错误的是（C）A问题情境要有开放性B问题情境的创意要力求新颖C“情境”（CONTEXT）与“情景”（SITUATION）是一个含义D创设问题情境要考虑学生的先前经验81英国的信息与通信技术课程标准（1999）建议教师将（B）模型与数学学科的教学知识点整合。A 列表B模拟和探究C图表D图形82下面是帕金斯认为学习环境包括的关键成分，其中向学生提价领域知识和教学材料的是（A）A 信息库B符号板C现象视窗D建构工具箱83心理学研究表明，学生一次处理的信息量是有限的，一般一次只能处理（D）个左右的刺激单位。A17B13C10D784信息技术与课程整合的承担主体有五个层面（B）A国家、学校、家长、教师和学生B国家、学区、学校、教师和学生C国家、学区、家长、教师和学生D学区、学校、家长、教师和学生85使用一些诸如“到超市购物”之类的游戏软件或课件，可以为学生创造了一个解决“（D）”问题的丰富情境。A 导数和微分B空间和图形C统计与概率D数与代数86最适合网上小组合作的硬件排列方式是（C）A 横排B纵排C环形D两侧87电子阅读是成为信息时代人们必备的基本能力，下面的（C）不属于电子阅读能力。A多媒体阅读能力B超文本和超媒体阅读能力C线性文本阅读能力D基于网络和资源库的检索式阅读能力88（C）是学习者为了成功而高效地达到学习目标，在学习过程中，有意识地对自己的学习活动进行积极的计划、监视、检查、评价、反馈、调整和控制的过程，也是学习者激励自己适当使用学习策略的过程。A 研究型学习B个别化学习C自我调节学习D自我反思学习89美国际教育技术协会认为小学二年级的学生应具备技术素养的绩效指标是（B）A基本操作的概念：社会道德与人文方面的要求；使用输入输出设备的能力；技术作为交流的工具；技术作为研究的工具；利用技术工具解决问题的能力B基本操作的概念：社会道德与人文方面的要求；技术作为提高学习效率的工具；技术作为交流的工具；技术作为研究的工具；技术作为解决问题与决策的工具C基本操作的概念：社会道德与人文方面的要求；使用信息工具获取远程信息的能力；技术作为交流的工具；利用技术工具解决问题的能力；技术作为解决问题与决策的工具D基本操作的概念：社会道德与人文方面的要求；技术作为提高学习效率的工具；利用技术工具解决问题的能力；技术作为研究的工具；评价电子信息资源的能力90美国对新教师的学科知识要求中描述学科里的事实、概念、原理、理论等的是（C）A 理论知识B概念知识C内容知识D科学知识91、问题的解决一般涉及 C 要素。A、必要条件，目标，错误，解决办法 B、初始条件，目标，错误，解决办法C、初始条件，目标，障碍，解决办法 D、必要条件，目标，错误，解决办法92、教学评价可分为 A 三类。A、教师评价、同学互评、自我评价 B、教师评价、同学评价、社会评价C、学校评价、教师评价、家长评价 D、家长评价、同学互评、自我评价93教师通常在 D 四个方面的因素影响下，制定出一份教学计划。A、社会、学生、家长和课程 B、学生、家长、学校和课程C、学生、学校、课程和情境 D、社会、学生、课程和情境94.在信息技术整合于课程的改革中，教师作用将发挥得最好的是C 注：圆圈代表教师，方框代表学生95、根据整合的深度，可以将信息技术与课程整合的模式划分为 C A、完整型和创造型 B、综合型和创新型C、完善型和创新型 D、建构型和创造型96、英国ICT总体战略将学生、教师、学校以及社会力量调动起来，体现了 D 的思想。A、全体教育 B、全面教育C、素质教育 D、全纳性教育97、信息技术对阅读能力的新要求是 A A、电子化的阅读能力和快速阅读的能力 B、超文本的阅读能力和信息筛选的能力C、电子化的阅读能力和信息理解的能力 D、非线性的阅读能力和有感情阅读的能力98、以下哪种学习模式不属于接受学习？ C A、有意义接受学习 B、直接教学C、真实性任务学习 D、模仿学习99、操练与练习的组织形式主要有 B A、自由练习，集体练习，作业练习 B、有指导的练习，集体练习，独立练习C、有指导的练习，合作练习，独立练习 D、自由练习，集体练习，测试练习100、工业教育中微米的操作之类的内容包括在 B 模拟之中。A、实物 B、物理C、情境 D、程序101、形成价值观念组织价值观念系统和价值体系个性化等层次的目标属于A 领域。A、情感 B、认知C、生理 D、动作技能102、格罗斯曼关于教师专业知识的看法是 C 。A、本体性只是；实践性知识；条件性知识 B、内容知识；教学法知识；实践的知识C、学科内容知识；学习者和学习的知识；一般教学法知识；课程知识；情景知识；自我的知识D、广泛的普通教育；所要任教的学科内容；教育文献；反省的实践经验103、 D 是学校教育工作的主体，是学校管理工作的关键。A、校长 B、学生 C、后勤人员 D、教师104、程序教学适合 D 。A、问题解决 B、创造性思维 C、批判性思维 D、简单知识和技能105、 D 提出了著名的文化历史论，强调人类社会文化对人的心理发展的重要作用以及社会互动对认知发展的重要性。A、华生 B、布鲁诺 C、皮亚杰 D、维果斯基106美国教育技术首席执行观论坛将数字技术与课程教学内容的正和方式成为 C A 信息化学习 B多媒体化学习 C数字化学习 D素质教育107. A 是指根据对认知活动结果的检查，学习者通过核查，一旦发现了问题，就要及时采取应对措施，采取相应的补救措施，及时修正、调整认知策略。A自我调控 B自我监察 C自我管理 D自我评价108.课程整合是我国基础教育课程改革纲要中明确提出的一个概念，具体表现为四个方面：过去经验和现在学习的整合；学科与学科知识间的整合； B ；个人和社会的整合。A 内容和知识的整合B 内容和技巧的整合C 知识和技巧的整合D 价值和内容的整合109. A 是阅读理解的前提，信息技术的工具性使学生可轻松地扫除阅读中地生词障碍。A 字面理解B 评断理解C 表面理解D 深层理解110.在美国地“社区”案例中，“使用绘图软件制作家庭成员图片”的活动是NETS绩效的 指标。DA 使用各种媒体和技术资源进行指导下的学习活动B 使用与学生发展阶段相适应的准确而恰当的术语进行关于技术的交流C 使用与学生发展阶段相适应的多媒体资源支持学习D 使用输入设备和输出设备，熟练使用计算机、录像机、录音机和其他技术设备111.下面的 A 不属于科学课程A 历史B 化学C 物理D 生物112.火山的形成全过程甚至是上万年的地质事件，可以通过多媒体动画模拟来实现教学目的，这种方式是信息技术与地理课程整合的 C 方法。A 模拟人眼不可感知的地理事物B 模拟对占据空间广的地理事物C 模拟发生过程时间跨度大的地理事物D 模拟微观地理事物113.幻灯片制作时， A 是错误的做法。A 动画要多，声音要多，文字要多B 色彩搭配适宜C 构图要力求简明，图形、标题、文字标注三者并重D 注意画面的美观，各帧风格统一114.自我调节学习的内在过程可以被简化成D 四个环节A 自我设计、自我监督、自我调控和自我评价B 自我评价、自我监察、自我管理和自我反思C 自我计划、自我监察、自我管理和自我评价D 自我计划、自我监察、自我调控和自我反思115.在英国高级数学阶段的教学大纲中，信息技术可以通过 C 方法开展数和代数的教学A 学生能使用软件来考察图形性质的转化和它们的效果B 直接将信息技术与所学内容结合C 学生使用电子表格构建公式，对情境模型化D 学生能使用数据库或者电子表格提交他们的发现和展示数据116.信息技术与课程整合的承担主体有多个层面，下面的 A 不是国家层面所需做的工作A 组织教师培训，延请专业研究队伍进行教学实践与科研工作指导B 规划信息技术与国家课程内容标准的可能的整合点C 建立全国性的教育信息数据中心D 构建信息技术与课程整合的评价标准117.教学设计一般主要包括 C 等步骤A 设置教学目标；确定教学内容；选择学习资源、学习材料和教学媒体；设置教学环境B 设置教学目标；确定评价内容；学者学习资源、学习材料和多媒体；设置教学环境C 设置教学目标；确定评价程序；学者教学形式、学习活动、学习材料和教学媒体；设置学习环境D 设置教学目标；确定学习内容；学者教学形式、学习资源和教学媒体；设置学习环境118.fogarty提出三类十种课程整合的分类模式，其中第一类为单一学科整合，包括 D A 次序并列式、共有式、张网式B 张网式、串联式、整合式C 沉浸、网络式、分立式D 分立式、联立式，窝巢式119.PowerPoint用于书写本帧幻灯片的说明内容的是 D A 幻灯片视图B 工作区C 大纲视图区D 备注页区120.英国的信息与通信技术课程标准（1999）建议教师将 A 知识点与英语学科的教学知识点整合A“从大量来源中收集信息”B几何画板C图形制作D图形修改121.按网上调查采用的技术，网上调查可以分为 C . A 电子邮件法，push法，随机IP法和BBS法B站点法，聊天室法，随机IP法和视频会议法C站点法，电子邮件法，随机IP法和视频会议法D站点法，电子邮件法，BBS法和视频会议法1221996年，教育部全国中小学计算机研究中心推广 D 软件，以此软件为教学平台，开始组织“ CAI在数学课堂中的应用”研究课题，从而开始了课程整合的试验。 A FrontPageB AuthorWareC 公共编辑D几何画板123PowerPoint用于书写本帧幻灯片的说明内容的是 D A 幻灯片视图B 工作区C 大纲试图区D备注页区124下面的 D 不是信息技术与历史课程的整合方法。A 创设历史情境B 提供多种通道信息，培养学生的历史思维能力C 模拟历史人物或历史事件D模拟占据空间广的事物125教师可以让学生使用传感器觉察和比较各种声音，来讲授C A 热现象B 光的传播C 声音的产生与传播D简单电路126在英语语言知识与信息技术链接表中，可以通过 B 整合的方式来学习词汇。A 学生跟随录音带学习B 学生在多媒体阅读材料中学习新单词C 学生在信息技术创设的具体情境中运用相应的句型D学生借助相应的光盘资料学习127学生的思维是否严密而有序，是否具有创造性，都体现在 B 的过程中。A 学习知识B 问题解决C 解答试题D抽象思维 128在研究性学习教学流程的第一个环节确定主体中，信息技术的可能的整合方式是 B 。 A 利用信息技术作为工具处理信息B 利用信息技术创设问题情境C 利用信息技术展示，交流D利用信息技术整合结果129 A 学校情境中以直接的，明显的方式呈现的课程。A 显形课程B 隐形课程C 分科课程D拓展型课程 130 D 设置挑战性的问题情境，学生通过对游戏中的问题解决来获得知识，技能，培养能力。 A 操练型游戏B 练习型游戏C 交互式模拟游戏D问题解决游戏131、_ A _模式最早是在二十世纪50年代中期由国外医学教育模式发展出来的。A、 基于问题学习B、 接受学习C、 资源型学习D、个别化学习132、“清华之家”是一个A型的网站。A、 试题资讯B、 综合类C、 特色类D、写作教学及写作阅读素材类133、一般情况下，导航栏由_B构成。A、 标题和导航文字图B、题头图和导航文字图B、 题头图和备注C、 框架和导航文字图134、软件的“有线性的横向导航”与信息组织结构_ C _相对应。A、 知识点之间兼有并列、递进B、 知识点之间逐层递进深入C、 知识点之间相互平行并列D、知识点之间相互关联135、_ D _是将教学目标逐级细分成彼此相联的各种子目标的过程。A、 内容分析B、 先前经验分析C、 态度分析D、任务分析136在观摩教学行为时，一般分为以下环节：创设情景，联系旧知识，引出新主题；实验探索，意义建构；_ A _和效果评价。A. 应用与迁移B. 应用与分析C. 分析与迁移D. 应用与反思1372000年10月25日，全国中小学信息技术教育工作会议召开。陈至立同志作了题为抓住机遇，加快发展，在中小学大力普及信息技术教育的报告。报告中明确提出要实施C信息技术教育以及信息技术与学科整合。A.”全国学习网工程”B.”2016战略”C.”校校通工程”D.”人机路网”工程138提倡自我激励、自我调节的学习、情感教育、真实性评定、合作学习等主张的是： A。A. 人本主义理论B. 建构主义理论C. 行为主义理论D. 认知主义理论139保罗.泽考斯基认为提出信息素养是由”传统文化素养的延续和拓展；使受教育者达到独立自学及终身学习的水平；对信息源及信息工具的了解及运用；和_ A _”四个方面组成的。A. 检索、评价和有效使用所需要信息的能力B. 计算机编程C. 必须拥有各种信息技能D. 信息意识140根据信息技术与课程整合的不同程度和深度，可以将整合的进程大略分为三个阶段：封闭的、以知识为中心的课程整合阶段，_ A _和全方位的课程整合阶段。A. 开放式的、以资源为中心的课程整合阶段B. 封闭式的、以资源为中心的课程整合阶段C. 封闭式的、以课件为中心的课程整合阶段D. 开放式的、以软件为中心的课程整合阶段141_ D _受这样一种建构主义观点指导，即学生对知识的建构是受社会性相互作用影响的。学生之间的相互交流，会影响学生对知识的建构。A. 资源型学习B. 探究型学习C. 研究型学习D. 合作学习142为了充分发挥观摩的效能，我们需要B。A. 制定观摩计划，创设情景，实验探索，意义建构B. 制定观摩计划，预测教学行为，观摩教学行为，评价教学行为C. 预测教学行为，实验探索，应用与迁移，评价教学行为D. 制定观摩计划，创设情景，观摩教学行为，效果评价143教学目标的结构或分类并不是唯一的，不同的教学理论有一些不同的看法。但最有影响的是布卢姆的分类，他把教学目标分为_ A _三大领域。A. 认知、情感和动作技能B. 了解、理解和应用C. 生理、心理和情感D. 认知、情感和学习策略144美国学者古德莱德认为课程存在着五种不同的层次：理想的课程、正式的课程、领悟的课程、运作的课程和_ B。A. 做的课程B. 经验的课程C. 实验的课程D. 体验的课程145在小学高年级段的语文标准与信息技术整合点中，在_ B _，学生可以在网络或光盘上搜索与阅读材料相关的资源，进行专题学习。A. 识字教学部分B. 阅读部分C. 写作部分D. 口语交际部分146信息技术与课程内容标准的整合点可以从三个方面来思考：学科课程内容表转中哪些地方可以与信息技术整合；信息技术课程内容标准中哪些地方可以与其他学科内容标准中的内容整合；以及_ A _。A. 活动课程或者经验课程怎样和信息技术整合B. 活动课程为什么要和信息技术整合C. 活动课程如何和经验课程整合D. 课程怎样和信息资源整合147”学生进行自主学习，教师提供支持”的课堂氛围属于_ D _类型A. 专制型B. 自由型C. 放任型D. 民主型148美国对新教师的学科知识的要求是_ B _。A. 内容知识，科学知识，方法知识B. 内容知识，实质知识，方法知识C. 理论知识，实质知识，实践知识D. 概念知识，实践知识，方法知识149在进行教师培训时，强调“在使用技术进行教学的过程中来提高对技术的掌握，把技术水平的提高与教学技能的提高、教学思想的改变结合起来，而不是单独提高技术”是 C 。A.分离模式 B.锯齿模式 C.整合模式 D.交替模式150问题的解决一般涉及 C 要素。A. 必要条件，目标，错误，解决办法B. 初始条件，目标，错误，解决方法C. 初始条件，目标，障碍，解决方法D. 必要条件，目标，错误，解决方法151在 D 中，学习者是一个外在的实验者。A.过程模拟 B.程序模拟 C.情境模拟 D.进程模拟152在信息技术整合的课堂中，往往存在 A 三种典型的课堂组织形式。A. 全班活动、小组活动和个别活动B. 班内活动、课外活动和个别活动C. 整体活动、小组活动和个别活动D. 集体活动、个别活动和网上活动153形成价值观、组织价值观系统和价值体系个性化等层次的目标属于 A 领域。A情感 B.认知 C.生理 D.动作技能154学习资源的提供方式一般包括 D 两种。A 提供卡片和提供课件B 提供材料和提供试题C 提供软件和提供信息D提供内容和提供地址155影响教学设计的因素之一情境是指教师教学前 D 的准备状况。A 课程、课件和教学环境B 课件、网络和多媒体环境C 硬件、积件和教学环境D硬件、软件和教学环境156【美】国际教育技术协会认为小学二年级的学生应具备技术素养的绩效指标是 B 。A 基本操作的概念；社会道德与人文方面的要求；使用输入输出设备的能力；技术作为交流的工具；技术作为研究的工具；利用技术工具解决问题的能力。B 基本操作的概念；社会道德与人文方面的要求；技术作为提高学习效率的工具；技术作为交流的工具；技术作为研究的工具；技术作为解决问题与决策的工具。C 基本操作的概念；社会道德与人文方面的要求；使用信息工具获取远程信息的能力；技术作为交流的工具；利用技术工具解决问题的能力；技术作为解决问题与决策的工具。D基本操作的概念；社会道德与人文方面的要求；技术作为提高学习效率的工具；利用技术工具解决问题的能力；技术作为研究的工具；评价电子信息资源的能力。157下面的 D 具有两个基本特征：问题的目标很明确和解决方法是确定的。A复杂问题 B.简单问题 C.结构不良问题 D.结构良好问题158教师整合能力的发展方式主要包括 A 。A. 讲演，观摩，案例分析，合作讨论，自我反思，参与科研课题B. 准备，听讲，总结C. 创设情景，实验探索，意义建构，应用与迁移，效果评价D. 备课，案例分析，应用与迁移。自我反思，参与科研课题159在教师的隐喻中，由太阳变为平等中的首席的隐喻是 A 变化的表现。A中心 边缘 B.静态 动态C奉献 双赢 D.传递者 促进者160信息技术与课程整合的承担主体有多个层面，下面的 D 不是学校层面所需做的工作。A 建设硬件基础设施和环境B 建设各种教学应用软件平台以及教学软件资源库C 制定并实施组织管理体制D 制定教师培训的标准和规范161在信息技术与课程整合中，教师应该学习 B ，同时，学习、实践并反思自己的整合工作。A 计算机技术的操作技能，现代课程理论，新课程标准对本学科课程的要求B 信息技术的操作技能，现代学习和教学理论，新课程标准对本学科课程的要求C 多媒体技术的操作技能，现代学习和教学理论，信息技术对本学科课程的要求D 教育技术的操作技能，现代课程理论，新课程标准对本学科课程的要求162皮亚杰的建构主义理论是一种 D 。A经验论 B.先验论 C.预成论 D.渐成论163下面的 A 不属于建构主义教学模式。A直接教学 B.随机进入教学 C.抛锚式教学 D.支架式教学164 C 理论认为：学习时，学习者不是在接受客观的知识，而是在积极主动地建构对知识的理解，这种建构是在主客体交互作用的过程中进行的。A行为主义 B.认知主义 C.建构主义 D.人本主义165 A 将行为主义发展为新行为主义。开发出了系统的行为强化、塑造和矫正技术，并提出了程序教学。A斯金纳 B.华生 C.加涅 D .皮亚杰166信息社会对教育的要求以及信息技术对教育的影响促使传统教育发生彻底的改变，国外称这种变革为“ C ”。A第二次教育革命 B.第三次教育革命 C .第四次教育革命 D.第五次教育革命167在我国中小学信息技术课程指导纲要小学阶段的内容安排中，在用计算机画画方面要求学生掌握 D 。A 绘图工具的使用；图形制作；图形修改、组合等处理；动画制作B 绘图工具的使用；图形制作；图形修改、复制、组合等处理；动画制作C 绘图工具的使用；图形着色；图形修改、复制、组合等处理；几何画板D 绘图工具的使用；图形制作；图形着色；图形修改、复制、组合等处理168在执教美国南北战争一课时，从电影乱世佳人中截取几段战争场面，反映葛底斯堡战役的油画，战争形势图以及林肯图像、生平介绍等，并把这些影、像、图、文等资料有机地组合在一起，这种方式是信息技术与历史课程整合的 A 方法。A 创设历史情境 B