“提高学生课堂参与度的理想课堂”研究方案.doc

“提高学生课堂参与度的理想课堂”研究方案一、研究计划（一）、课题研究的目标：1、传统教育以教师为主体，填鸭式的教学导致学生只能被动地接受教师灌输的知识，而缺少主动参与的平台；应试教育把目光聚焦在优等生身上，课堂教学基本上是围绕学习精英展开，学困生很少有参与师生互动的机会。为此，本课题将研究如何面向全体学生设计教学，提高全体学生的参与兴趣和参与意识，终极目标是实现理想课堂的高效。2、从教师层面上看，本课题旨在探究多种提高学生参与度的策略，营造和谐融洽的师生关系，为每个层次的学生搭建发展自我、展示自我的平台。实现学生分层参与、整体提高的理想课堂效果。3、从学生层面上看，本课题旨在探究如何激活学生的内在积极性，调动学生的主观能动性，开发学生的自身潜能。提高学生的学习兴趣，在民主、轻松的学习中学会参与，在积极、活跃的参与中学会学习。（二）、课题研究内容：1、理想课堂学生参与度评价方案通过客观、科学的评价体系，及时了解课堂上学生的参与度，包括参与的数量和参与的质量，从而为提高课堂参与度的有效策略提供量化评价的依据。2、通过提高教师亲和度，提高学生的课堂参与度教师的亲和度取决于教师的人格修养、责任意识、职业道德，教师的亲和力表现为教师在教学中对学生亲和行为的动力、能力和艺术。“亲其师、信其道”，教师亲和力的高低影响了学生课堂的参与度。以高度的工作责任心和爱心去关注每一个学生，在课堂上多用鼓励表扬的方式激励每一个学生，把期待、信任的目光投向每一个学生，把尊重、平等的语言送给每一位学生，建立和谐高效的理想课堂。3、通过提高课程整合度，提高学生的课堂参与度新课程要求教师用教材教，而不是教教材，这就要求教师不仅仅要熟悉所教教材，更要具有灵活处理所教学段的学科知识的能力。同时对相近学科知识也要具有一定的整合能力，从而拓展学生的思路，激发学生的探究欲望，提高学生的参与动力。4、分层设计教学，提高学生参与度高效课堂要求学生的全员参与，学生学习能力的个体差异要求教师必须分层设计教学活动，包括设计不同层次的学习目标，进行不同层次的教学和辅导，组织不同层次的检测，在正视差异的基础上面向全体，通过因材施教推动学生的全面参与，使每一个学生都有发展和提高。5、提高课堂学生参与度的策略从创设良好的课堂参与氛围，学生问题思考的参与度，实验课动手实践的参与度，第二课堂对学生参与度的影响等方面进行提高参与度的策略研究。（三）、课题研究的思路与方法为了科学地开展教学研究，在研究过程中我们准备采用调查法、文献法。通过了解学生学习的实际情况，分析影响学生参与度的各种因素，探寻提高参与度的有效方法，最终实现高效的理想课堂。1、调查法整个过程可大致分为如下方面：访问（谈话）调查，了解教师目前对学生参与度的认识。(1)确定调查的目的(2)确定抽样方法(3)抽样调查(4)实际调查工作的组织。(5)数据分析。(6)写出调查报告。问卷调查，面向全体学生调查，了解学生课堂参与度现状方法同上，在调查过程中，多方面收集学生对教师教学的意见，及时加以分析，充分调动学生与老师之间的互动性，更好的服务于教学。并请专家进行指导、点评，提高教师的教学水平，改变教师的教学观念，提高课堂教学质量。2、文献法分类阅读有关文献（包括专家论著、相关论文、视频资料等具有一定实用价值、理论价值和资料价值的材料），得出一般性结论或者发现问题，寻找新的思路。在研究中我们将采用理论和实践相结合的办法。（四）、课题研究的实施步骤：1、准备阶段： 学习有关理论，积累资料，成立课题研究小组，拟定研究方案；将课题研究的内容分配给相应的老师；对相关教师进行专题培训。2、 实施阶段：3、 制定理想课堂学生参与度评价方案相关教师按照课题研究的要求，落实研究计划；相关教师根据自己的计划开展专题研究；资源开发、评价研究、实践运用、中期总结3、评估阶段：通过各种方法，全面评价课题研究效果；汇编实验成果（包括课题研究案例）；撰写研究结题报告。（五）、完成研究任务的可行性分析（包括课题核心成员的研究能力、前期准备工作以及保障条件）1、该课题与我校目前正在实施的“导学式自主课堂教学模式”的研究相辅相成，我校现在采取小组合作的学习模式和以小组为单位的课堂教学评价机制，课堂倡导自主学习和合作学习的优化和高效。 “导学式自主课堂教学模式”主要探究如何让学生自主获取学科资源，自主利用教材资源和其他媒体进行探索和发现；探究如何让学生通过合作交流手段，通过讨论和相互帮辅提高整体的学习质量；探究如何构建以学生为中心，以问题导学为前提，以问题驱动为导向的自主学习模式；以及如何构建生生互动、师生互动、学习者和学习内容互动的合作学习模式；探究新的教学环境下的“教”与“学”、“师”与“生”的关系定位等。自主学习和合作学习均以学生为主体，要求学生的全员参与。这些研究均为理想课堂学生参与度的研究奠定了扎实的基础。2、课题组所有实验教师有着丰富的一线工作经验，有着坚持钻研教育理论和专业理论良好习惯，有着勇于课改、积极参与课题研究的工作热情，对导学式自主课堂教学组织形式已经积累了一定的经验，这些都保证了本课题的成功实践。3、领导重视课题研究工作，投入大量资金保障课题研究的顺利进行。我校尤其重视教科研工作。研究条件优越。我校图书馆藏书量大，图书品种丰富。我校特别注重教学教研活动，始终以“科研兴校”作为办学方针。我校尤其重视校园文化建设，在教学科研上投入大量的人力、物力和精力，为课题研究提供了有利的组织和经济保障。总之，我校良好的教学教研风气、健康的科研氛围、优越的藏书条件都为课题的研究实施创造了可靠的保障。爱人者，人恒爱之；敬人者，人恒敬之；宽以济猛，猛以济宽，政是以和。将军额上能跑马，宰相肚里能撑船。最高贵的复仇是宽容。有时宽容引起的道德震动比惩罚更强烈。君子贤而能容罢，知而能容愚，博而能容浅，粹而能容杂。宽容就是忘却，人人都有痛苦，都有伤疤，动辄去揭，便添新创，旧痕新伤难愈合，忘记昨日的是非，忘记别人先前对自己的指责和谩骂，时间是良好的止痛剂，学会忘却，生活才有阳光，才有欢乐。不要轻易放弃感情，谁都会心疼；不要冲动下做决定，会后悔一生。也许只一句分手，就再也不见；也许只一次主动，就能挽回遗憾。世界上没有不争吵的感情，只有不肯包容的心灵；生活中没有不会生气的人，只有不知原谅的心。感情不是游戏，谁也伤不起；人心不是钢铁，谁也疼不起。好缘分，凭的就是真心真意；真感情，要的就是不离不弃。爱你的人，舍不得伤你；伤你的人，并不爱你。你在别人心里重不重要，自己可以感觉到。所谓华丽的转身，都有旁人看不懂的情深。人在旅途，肯陪你一程的人很多，能陪你一生的人却很少。谁在默默的等待，谁又从未走远，谁能为你一直都在？这世上，别指望人人都对你好，对你好的人一辈子也不会遇到几个。人心只有一颗，能放在心上的人毕竟不多；感情就那么一块，心里一直装着你其实是难得。动了真情，情才会最难割；付出真心，心才会最难舍。你在谁面前最蠢，就是最爱谁。其实恋爱就这么简单，会让你智商下降，完全变了性格，越来越不果断。所以啊，不管你有多聪明，多有手段，多富有攻击性，真的爱上人时，就一点也用不上。这件事情告诉我们。谁在你面前很聪明，很有手段，谁就真的不爱你呀。遇到你之前，我以为爱是惊天动地，爱是轰轰烈烈抵死缠绵；我以为爱是荡气回肠，爱是热血沸腾幸福满满。我以为爱是窒息疯狂，爱是炙热的火炭。婚姻生活牵手走过酸甜苦辣温馨与艰难，我开始懂得爱是经得起平淡。爱人者，人恒爱之；敬人者，人恒敬之；宽以济猛，猛以济宽，政是以和。将军额上能跑马，宰相肚里能撑船。最高贵的复仇是宽容。有时宽容引起的道德震动比惩罚更强烈。君子贤而能容罢，知而能容愚，博而能容浅，粹而能容杂。宽容就是忘却，人人都有痛苦，都有伤疤，动辄去揭，便添新创，旧痕新伤难愈合，忘记昨日的是非，忘记别人先前对自己的指责和谩骂，时间是良好的止痛剂，学会忘却，生活才有阳光，才有欢乐。不要轻易放弃感情，谁都会心疼；不要冲动下做决定，会后悔一生。也许只一句分手，就再也不见；也许只一次主动，就能挽回遗憾。世界上没有不争吵的感情，只有不肯包容的心灵；生活中没有不会生气的人，只有不知原谅的心。感情不是游戏，谁也伤不起；人心不是钢铁，谁也疼不起。好缘分，凭的就是真心真意；真感情，要的就是不离不弃。爱你的人，舍不得伤你；伤你的人，并不爱你。你在别人心里重不重要，自己可以感觉到。所谓华丽的转身，都有旁人看不懂的情深。人在旅途，肯陪你一程的人很多，能陪你一生的人却很少。谁在默默的等待，谁又从未走远，谁能为你一直都在？这世上，别指望人人都对你好，对你好的人一辈子也不会遇到几个。人心只有一颗，能放在心上的人毕竟不多；感情就那么一块，心里一直装着你其实是难得。动了真情，情才会最难割；付出真心，心才会最难舍。你在谁面前最蠢，就是最爱谁。其实恋爱就这么简单，会让你智商下降，完全变了性格，越来越不果断。所以啊，不管你有多聪明，多有手段，多富有攻击性，真的爱上人时，就一点也用不上。这件事情告诉我们。谁在你面前很聪明，很有手段，谁就真的不爱你呀。遇到你之前，我以为爱是惊天动地，爱是轰轰烈烈抵死缠绵；我以为爱是荡气回肠，爱是热血沸腾幸福满满。我以为爱是窒息疯狂，爱是炙热的火炭。婚姻生活牵手走过酸甜苦辣温馨与艰难，我开始懂得爱是经得起平淡。