《鸿门宴》教学设计.doc

鸿门宴教学设计教学目标：1了解“鸿门宴”斗争的起因、经过，认识这一斗争的性质，正确评价有关人物。2.掌握文言现象，并且识记“举”“谢”“为”“斗”“因”等词语的含义。3、学习作者把人物放在激烈的矛盾斗争中，通过人物的语言、行动展示人物个性特征的写作方法。教学方法： 文章篇幅较长，采用适当点拨、引导与学生讨论交流相结合的方式。教学时数：3课时教学手段：多煤体课件、投影仪教学步骤第一课时教学要点：1. 掌握史记的体例。2. 引导学生梳理课文的脉络，整体把握文章内容。一. 导入课文课前事先安排好学生深情演唱歌曲霸王别姬我站在烈烈风中恨不能荡尽绵绵心痛望苍天四方云动剑在手问天下谁是英雄人世间有百媚千红我却独爱你那一种伤心处别时路有谁不同多少年恩爱匆匆葬送我心中你最重悲欢共生死同你用柔情刻骨换我豪情天纵我心中你最重我的泪向天冲来世也当称雄归去斜阳正浓这首歌曲讲述的是项羽在楚汉之争中以失败告终，向爱姬告别的故事。同学都知道，项羽本是一位英勇善战的大英雄，怎么却以失败告终呢？那么今天我们就来拉开楚汉之争的序幕鸿门宴，以求窥一斑而见全貌。二.解题1. 找同学朗读课下注释（1），了解本文出处及相关的内容。2. 作者介绍（1） 学生根据初中所学及课下的预习，介绍他所知道的司马迁。司马迁，字子长，西汉著名史学家、文学家、思想家。继父职任太史令。因替李陵辩护，入狱遭宫刑。发奋著书，历尽艰辛，著成史记。（2） 教师补充史记是我国第一部纪传体通史，记载了传说中黄帝到汉武帝三千年间的历史。全书共130篇，含本纪12篇，年表10篇，书8篇，世家30篇，列传70篇。史记不但具有很高的史学价值，而且具有很高的文学价值，被鲁迅誉之为“史家之绝唱，无韵之离骚”。三.背景简介秦末，“天下苦秦久矣”，民心思变，公元前209年爆发了陈胜、吴广领导的我国历史上第一次农民起义。刘邦、项羽也起兵江东。项梁拥立老楚怀王之孙为“楚怀王”作为反秦势力的傀儡首领。楚怀王召集诸将结成反秦联盟，命主力军刘邦、项羽兵分南北两路，合力西击秦军，并约定“先入关中者王之”。刘邦率先入关破咸阳，退驻霸上。后项羽率军西来，屯军新丰鸿门，扬言要同刘邦开战。公元前206年12月，在新丰鸿门举行了一个藏有杀机的宴会。课文以项羽是否发动进攻、刘邦是否安然逃席为主要矛盾展开。四.放录音，使学生准确认读1. 学生听录音后，展示投影，找学生准确读出字音。欲王wng关中 飨xing士卒 为wi击破沛公军 崤xio山 好ho美姬j 鲰zu生说shu我 孰与君少长zhng 奉卮zh酒为寿 从百余骑j 戮l力而攻秦 范增数shu目项王 樊哙kui 举所佩玉玦ju 交戟j之卫士 瞋chn目目眦z尽裂 按剑而跽j 沛公之参乘shng 赐之彘zh肩 切而啖dn之 如恐不胜shng人方为刀俎z 何辞为wi 道芷zh阳2.指出下列句子中的通假子（1） 距关，毋内诸侯 （2） 要项伯（3） 令将军与臣有隙。（4） 项伯具言臣之不敢倍德也。（5） 旦日不可不蚤自来谢项王。（6） 置之坐上2. 学生自由朗读课文，理清人物关系，并借助注释了解文意。五.梳理文章的结构1. 找几位同学复述这一篇文章的内容。2. 学生自由结组，概括出稳重的情节发展的脉络。3. 展示交流结果：开端：无伤告密 范增献计发展：项伯夜访 刘项约婚高潮：刘邦谢罪 项王留饮 项庄舞剑 樊哙闯帐结局：刘邦逃席 无伤被诛六.布置作业：1. 布置学生分角色演绎故事情节发展的高潮部分，下节课表演，增加学生对文章内容的理解。2. 以学习小组为单位，共六组，每组找一个自然段的文言现象，整理到作业本上，下节课订正。第二课时教学要点：1. 以表演的形式回顾上节课的内容。2. 疏通文句，归纳整理本文的文言现象，进行文句、文段的翻译练习。一.回顾 经过课下的排演，侯骁等几位同学演绎了搞笑版的“刘邦请罪”“项王留饮”“项庄舞剑”等这一部分故事情节。虽然有些篡改了当时故事发展的一些小细节，但效果很好，提高了学生继续学习本文的兴趣，增加了他们对课文内容的理解。二.具体研读文章。1. 每组派出三名学生，任务分别是读一段课文、译通这段文字、点出文言现象。2. 教师进行纠正，适当点拨，并把重要的文言现象展示在大屏幕上。参考内容：一词多义：辞 幸 因 谢 安 举古今异义：山东 婚姻 所以 非常 河南词类活用：军 王 小 夜 活 兄 籍 目 道特殊句式：（1） 沛公军霸上 。（2） 为击破沛公军。（3） 客何为者？（4） 大王来操何？（5） 沛公安在？（6） 此天子气也。（7） 不者，若属皆且为所虏。 积累文中出现的成语：鸿门宴 秋毫无犯 劳苦功高 项庄舞剑，意在沛公 人为刀俎，我为鱼肉三.布置作业1. 复习本课中重要的文言现象，作为下节课检查提问的内容。2. 在了解文章大意之后，分析刘邦和项羽的人物形象。第三课时教学要点：赏析人物形象的塑造，评价历史人物的得失。一. 复习上节课的文言现象，以听写的形式。二. 讨论：1. 刘邦和项羽这两个人，你们欣赏哪一个，为什么？学生自由回答，答案不固定。2.有人说项羽不在席间杀死刘邦，表现了他的“妇人之人”，但苏轼却说这表现了他的“君人之度”，试评价这些说法，以此为辩论内容，举行依次小型的即兴的辩论会。辩题：项羽有“妇人之人”（正方）（女生代表队）项羽有“君人之度”（反方）（男生代表队） 学生就鸿门宴中项羽的表现，结合他的身份、性格、为人处世方面来谈论，有理有据，辩论会上精彩纷呈，热闹非凡。这个小活动既锻炼了学生的口才，又使学生在愉悦的氛围中掌握了知识。教师补充总结：项羽，自矜功伐，无知轻敌、刚愎自用、优柔寡断、暴躁粗疏、有勇无谋、憨直坦率、不善用人、是个典型的武夫形象。由于他的这种固执不变的性格，导致了他必然以失败而告终。 如（1）“旦日飨士卒，为击破沛公军！”表现了项羽不冷静、暴躁粗疏的性格特点。（2）于是项伯复夜去，至军中，具以沛公言报项王，因言曰：“沛公不先破关中，公岂敢入乎？今人有大功而击之，不义也。不如因善遇之。”项王许诺。仅仅两个字，司马迁便把项羽前怒后许、没有主见、优柔寡断的性格揭示了出来。（3）“此沛公左司马曹无伤言之；不然，籍何以至此。” 项羽在刘邦面前毫无遮拦地说出了告密人，显示出他缺乏深谋远虑、憨直坦率、宽厚轻敌的性格特点。（4）增数目项王，举所佩玉玦以示之者三，项王默然不应。表现了项羽优柔寡断、妇人之仁的性（5）项王曰：“赐之彘肩。” 樊哙闯入帐中，项羽并没有治其罪，而是称赞为“壮士”，还“赐之彘肩“，表现了项羽有勇无谋、无知轻敌的特点。 再看刘邦。刘邦有政治头脑，知人善任，深谋远虑，能屈能伸，具有政治家的远见卓识。如（1）良乃入，具告沛公。这是通过间接描写来表现刘邦知人善任的特点。 （2）（沛公）曰：“鲰生说我曰：距关，毋内诸侯，秦地可尽王也。故听之。”即使是回答张良，刘邦也不说实话，将本是自己的愿望，推委于他人，极力表现了刘邦的狡猾。 （3）沛公奉卮酒为寿，约为婚姻，曰：“吾入关，秋毫不敢有所近，籍吏民封府库，而待将军。所以遣将守关者，备他盗之出入与非常也。日夜望将军至，岂敢反乎！愿伯具言臣之不敢倍德也。”以上的语段，充分表现了刘邦善于拉拢，使项伯信其真，并用谎言来为自己的行为辩护的狡猾与虚伪性格。 （4）坐须臾，沛公起如厕，因招樊哙出。寥寥几笔，就表现出了刘邦机智、勇敢、随机应变的性格特点。 （5）沛公谓张良曰：“从此道至吾军，不过二十里耳。度我至军中，公乃入。” 表现了刘邦老谋深算、考虑周全、慌而不乱的性格特点。 （6） 沛公至军，立诛杀曹无伤。刘邦回到军营，立即将内奸清除，表现了他的果断性格。三.学生自由质疑，合作研讨假如鸿门宴中的项羽一怒之下杀了刘邦，历史将如何演绎？同学们各执一词，大胆的设想，交流。四.课堂小结鸿门宴是史记中极其精彩的一篇,“史圣”司马迁对文中这位失败的英雄倾注了浓厚的感情,使其具有巨大和久远的魅力。项羽用性格的笔写下了只属于他自己的人生篇章,无论是暴戾辉煌还是悲壮,无论是扛鼎拔山的人杰,还是乌江自刎的鬼雄。五.布置作业结合课文学习，谈谈你对项羽这一英雄人物的看法，写一篇随笔。板书设计：鸿 门 宴 司马迁无伤告秘 开 端 宴会前 项羽主动 刘邦被动范增献计 布置作业结合课文学习，谈谈你对项羽这一英雄人物的看法，写一篇随笔。 发 展 刘邦谢罪 刚愎 狡黠 高 潮 宴会中 自傲 拉拢 轻敌 虚心 刘邦逃席 | 结 局 沛公脱身 尾 声 宴会后 项羽被动 刘邦主动立诛无伤