南城中学高中学生读写状况调查报告.doc

南城中学高中生读写状况调查报告南城中学 李新南城中学高中生阅读现状：南城中学是处于城乡结合部的一所C类中学，由于历史原因，学生家长素质不高，家庭文化底蕴不足，对子女的学习不够重视。从中学生具体的阅读情况来看，存在着这样一些普遍现象：对于课外阅读的重视程度不高；投入时间不多；不会很好地利用资源来提高阅读质量；对于写作存畏难情绪；对一些经典名著敬而远之。这些现象，不能不引起家长与教育工作者的重视与深思。一、调查的具体目标和方法（一）具体目标良好的素养、渊博的才学从哪里来？从阅读中来。特别是高中学生，在这个年龄阶段，是获取知识提高自身文化素质、培养健全人格的最佳时期。但是由于受种种主、客观因素的影响，学生们的阅读情况还是不尽人意。鉴于此，我们科组对中学生的阅读情况进行了抽样调查，希望可以查出毛病，对症下药，并尝试提出可行的建议，以便更好地开拓学生的阅读视野，提高学生的文化素养。（二）调查方法问卷调查：这次调查我们主要是2010年4月份在高一和高二两个年级进行，共发出问卷518份，调查人数518人，问卷回收率100%。二、调查结果分析（一）调查结果分析 课题调查问卷情况统计汇总表（高一 年级）共247份一、选择题题号选A人数选B人数选C人数选D人数选E人数选F人数12893931431218591016938167185442114828505281395723664416730791109038862163166936367646259710146581132 课题调查问卷情况统计汇总表（高二 年级）共271份一、选择题题号选A人数选B人数选C人数选D人数选E人数选F人数11894772063295797112381723659420184294251214372486844182417911311042854194244933707062816910165121224（二）结果分析选择题的结果分析1.第一个问题是“你最喜欢看的课外书？”在所调查的人中，百分之70%的人选择的是娱乐消遣类和文摘类，只有少部分人选择的是中外名著，而选择时事新闻类的同学极少，这说明学生没有习惯和兴趣去啃经典，并且不关心国家大事，只注意一些休闲文化，阅读的品质差，阅读的目的不明确，不是为了提高自身的文化素养，更多的是关心一些有趣的情节，这和我们电视、网络传播媒体的导向有关。不注重时事新闻类，说明学生没有大志，缺乏社会责任感。2.第二个问题是“课外阅读的时间”。绝大部分同学只有在周末才有时间阅读，每天花固定时间去阅读的人极少。这一方面说明学生平时课业较重，抽不出时间去阅读；二是周末去阅读的人大部分也只有通过上网，看电视以及看娱乐性的书去打发时间。我校由于处于城乡结合部，学生家长的素质较低，大部分学生家庭缺乏阅读氛围，家长对学生的阅读缺乏有效引导和监管，即使学生的周末阅读，也只能是打发时间而已。3.第三个问题是“阅读时积累素材的习惯”。72%的学生表示有一定时间在搜集素材，在写作中偶尔使用，没有把写作和阅读有机地结合在一起，因为他们阅读的东西大部分是休闲书籍，而缺少有品味的阅读，所以感觉这些素材很难在写作中运用。久而久之，缺少有意识的阅读，自然也就谈不上主动搜集素材。4.第四个问题是“阅读时积累语言的习惯”。大部分同学会积累一些语言，有时也会运用，但从具体的教学过程来看，很多同学的作文口语化非常厉害，网络语言在作文中时有运用，语言不规范，这是没有看经典文章的结果。 5.第五个问题是“阅读中学习写作技巧的习惯”。大部分同学在写作中尤其是受一些杂志的影响，在文章的结构方面变成四不象，没有固定的文体结构，很多文章写得随意，这在高一高二年级相当普遍。这可能和学生喜欢看读者意林青年文摘以及一些口袋书有关。 6. 第六个问题是“阅读过后回味作品的习惯”。大部分同学是很少写一些鉴赏或评论的文字，仅仅是想一想。 同学很少写，是因为阅读材料对他们来说很少有人生的思考的内容，材料中的启发性不够，另一方面是长期以来动手少。由于课业的繁重，老师的功利性较强，学生很少写练笔，即使写也没有真情实感。 7.第七个问题是“阅读后有没有模仿读过的作品写些东西”。60%的同学回答是有时模仿，对于这个结论，我们认为从学生的写作实际来看，很多同学的作文水平停留在初中和小学水平，就是对一件事进行一个简单记叙，阅读量少，并且阅读的质量不高，这是造成学生总是低水平作文最主要原因。8.第八个问题是“你怎样看阅读对于写作的影响”。调查的结果是百分之七十的同学认为阅读对写作有很大的影响，但这种影响必需建立在大量的阅读基础之上，而且不会在短时间见效。说明同学们都能认识到阅读对于写作的重要作用，也知道要多阅读，多积累才能写好文章。认识正确，但为什么做不到呢？关键是没有有意识、有目的地阅读，这和老师和家长的引导有直接联系。9.第九个问题是“阅读什么样的文章才会对写作有帮助”。30%的学生认为文摘类的书对写作有直接的帮助。这个问题，和老师的引导有关系，由于学生的课业繁重，让学生花大量时间去阅读经典名著已不现实，在写作中，我们更多地要求学生读一些文摘类书，多积累一些写作素材。在调查中，我们发现学生看时事新闻类的书极少，这和学生平时住校有关，也和学生长久养成的习惯有关。今后我们要多向这方面引导，让学生多看新闻，多看时评，多关心时事，不脱离实际。10.最后一个问题是“阅读教材中的文章对写作有帮助吗？”。大部分同学认为有，认为教材中的文章会为写作提供语言、素材和写作技巧方面的帮助。但同时也有部分同学认为只有阅读散文和记叙文才对写作有帮助。这说明学生在阅读时是有选择性的，并且能有针对性阅读。问答题的结果分析高一年级1多读课外书、多摘抄、积累好词句、文章技巧、并与同学讨论。多思考、多练笔、坚持写日记或博客，培养良好的语感。运用阅读中积累的词句、技法等。读作文选，学习别人的成功之处。不仅要多阅读好书籍，还要多与社会接触，开拓视野。例如看新闻，听广播。2议论文：审题立意难，没有写作灵感。积累的素材太少了，所以没有材料可以写，事例太陈旧。找不到合适的素材作论据，积累的素材不懂如何与话题联系，不知如何做到立意新颖，推陈出新，突破框架。思路不清晰，结构混乱，容易跑题。散文：无法准确地运用语言表达情感。小说：环境描写难时评：没有新鲜的素材。3有近一半的学生认为自己读得比较多，有一半的学生至少读了20本课外书。有十几位同学读过近100本书。老师要求读的书基本上都读了，尤其是初中时；高中的时间少，看书明显少了，多数学生表示高中读不到2本书，多读杂志，如读者意林青年文摘。绝大多数学生认为阅读对写作有明显帮助，个别学生感觉影响不大。4多数同学阅读了药、阿Q正传、项链、拿来主义。个别同学阅读了师说季氏将伐颛臾阿房宫赋与妻书棋王朝抵抗力最大的路径走北大是我美丽羞涩的梦再别康桥等待退场。极个别同学阅读了理想国阿长与山海经挪威的森林复活追风筝的人了凡四训少年夏不安时光机欲火焚禅异世风流大法师斗破苍穹。560%有。原因：文章有亮点或老师的点评。对话题有所感触或有兴趣，有灵感，能写出真情实感。成功地运用了平时积累的素材。运用了较好的写作技巧以及举了一些新颖的事例，有独到的见解。能模仿和引用学过的文章里的写作技巧。文章的语句或引用了积累的好语句。文章有理有据，思路清晰。临考时突击积累素材并在考试中成功引用。6多印发作文范文给同学们读，并点评文章的成功之处。多帮助同学们积累素材，最好是归类好印发给同学们读、记。推荐一些好书，尤其是对写作帮助比较大的课外书。指导和规范同学们的阅读习惯，指导如何在阅读中积累素材。多拿习作中的好文章给同学们评讲，指出优缺点。希望每周抽一到两节语文课作为专门的阅读课。指导写作技巧，如立意、结构、开关、结构、开头、结尾、过渡等。高二年级1多读，多积累，多写。（占65.71%）（多读的书包括课外书、优秀作文、新闻等，其中多读优秀作文的占10%）多听讲、多练习。（占10%）不知道。（12.86）其他2难写的作文类型：议论文30.95%,散文18.5%，都难写17.14%，记叙文10%，不知道9%，其他14.29%写作文最大的烦恼： 缺乏素材55.24%，思路不清晰12.38%，不会审题8.1%,不会拟观点和分论点7.9%语言、字数、时间等原因12.86%,不知道9.52%3读课外书很多或较多22.86%,读了一些的22%,几乎没有读34.76%上高中以后读得较多13.33%,读得比原来更少的15.24%,几乎不读44.76%读书对写作帮助很大27.68%,有一点帮助的35.71%,没帮助的15.71%(帮助大小和阅读量大小基本成正比)4对某篇课文、某课外书、某杂志印象深的有65%(其中课文主要是名家经典篇目,课外书名著较少,杂志种类不多,限于读者意林青年文摘等两三种)没有印象的26.43%,不知道的27.13%5有成功体验48.1%其成功原因：15%认为是有素材和借鉴了优秀作文的写法26%认为是审题对、有感情、思路清晰、用心写、分数高等各种原因59%不知道和其他没有成功体验的31.9%不知道21%6不知道，全都需要指导的49.52%希望在某一方面（如结构、审题、讲例文、语言、论证方法、写作技巧、考场应变等）进行指导的27.14%希望指导如何积累和运用素材的16.19%希望多提供优秀作文当作范例的10%从问答题调查的结果来看，大部分同学都明白阅读对写作有很大的帮助，最难写的文体是议论文，相当部分同学很少读课外书，学生写作上最大的烦恼是缺乏素材。读者意林青年文摘等杂志对学生的影响很大，有近一半的学生能从阅读中体会到成功，大部分同学都需要在老师的指导下阅读。三、对调查结果的思考 课外阅读无疑是重要的，正如苏霍姆林斯基曾说的：“课外阅读，用形象的话来说，既是思考的大船借以航行的帆，也是鼓帆前进的风。”他的话形象地告诉我们，课外阅读是开拓学生视野，开阔学生思路的一条重要途径。从阅读热情和重视课外阅读，语文成绩也相对较好的学生的个例中，我们也明显地感觉到了他们对课外阅读重要性的认识。而针对现阶段中学生阅读情况的状况，我们科组对中学生课外阅读还有以下这些建议和想法： （1）把学校活动和读书结合起来，开展读书月，设立书角等。建议学校增加报刊栏，让学生养成看时事的习惯，学习时评的写法。 （2）把读书和写作结合起来，改变观念，让老师明白学生阅读面广，那么他的阅读能力也会较强，开设固定的阅读交流课，并且要有意识地引导学生如何针对主题进行积累。 （3）培养学生在固定时间阅读课外书籍的习惯，培养学生仔细阅读书籍，并做读书笔记的习惯。 （4）积极指导学生上网正确浏览网页，让学生在浩如烟海的互联网中迅速寻找自己需要的知识。 （5）家长应改变以往错误的观念，支持孩子博览群书。在经济条件和时间允许的情况下，最好能够与孩子们多交流，支持孩子购买课外书籍，并与孩子一起探讨阅读带来的乐趣。 以上只是本次调查结果的一些分析以及思考，希望通过以上的调查研究，能够对开拓学生的阅读视野，提高学生的文化素养等提供一些依据与方法。附件：调查内容高中语文“一比二练三仿”读写结合的研究与实践课题研究调查问卷南城中学高中学生读写状况的调查问卷为了比较全面地了解大家的阅读和写作的状况，使我们的教学更有针对性，同学们的语文素养和语文成绩有较大提高，希望大家认真阅读，如实填写，谢谢！一、选择题（请您在备选项中选一个最符合自己实际情况的项）1、最喜欢看的课外书（ ）A、中外名著类 B、娱乐消遣类 C、文摘类 D、优秀习作类 E、时事新闻类 2、阅读课外书的时间（ ）A、每天有固定的阅读时间 B、每天都抽时间阅读 C、周末回到家才阅读 D、很少阅读3、阅读时积累语言的习惯（ ）A、经常抄摘、背诵、积累语言，并能灵活运用 B、有时抄摘、背诵、积累语言，有时也运用 C、有时抄摘、背诵、积累语言，但不运用 D、随便看看，从不抄摘、背诵、积累语言，也不运用 4、阅读时积累素材的习惯（ ）A、经常搜集素材，并能在写作中有意运用 B、有时搜集素材，在写作中偶尔使用 C、有时搜集素材，在写作中使用不上 D、从不搜集素材，写作中凭记忆拼凑5、阅读中学习写作技巧的习惯（ ）A、阅读时经常思考文章的写作技巧，并能在写作中模仿使用B、阅读时有时思考文章的写作技巧，有时也能在写作中模仿使用C、阅读时有时想到文章的写作技巧，但没想到在写作中模仿使用D、阅读时不想文章的写作技巧，更没想到如何使用6、阅读过后回味作品的习惯（ ）A、有，并能坚持写一些鉴赏或评论的文字B、有，有时写一些鉴赏或评论的文字C、有，很少写一些鉴赏或评论的文字，仅仅是想一想 D、没有7、阅读过后有没有模仿读过的作品写些东西（ ）A、经常模仿 B、有时模仿 C、想过，但从未付诸行动 D、没想过8、你怎样看阅读对于写作的影响（ ）A、阅读对写作有很大影响，能坚持阅读就能写出好的文章B、阅读对写作有很大影响，但这种影响必需建立大量阅读基础上，而且不会在短时间内体现出来C、阅读对写作有影响，但这种影响很小 D、阅读对写作没有影响9、阅读什么样的书才会对写作有帮助（ ）A、中外名著类 B、娱乐消遣类 C、文摘类D、优秀习作类 E、时事新闻类 F、写作素材类10、阅读教材中的文章对写作有帮助吗？（ ）A、有，教材中的文章会为写作提供语言、素材和写作技巧方面的帮助B、有，但是仅限于教材中的某些现代散文或议论文C、没有，老师也没提到过 D、说不清二、问答题（用一两句话回答）1、如何才能提高写作能力？请谈谈自己的看法。2、什么文体的作文比较难写？写作文最大的苦恼是什么？3、你读过多少课外书？上高中以来读了多少？阅读对你的写作有帮助吗？4、上高中以来哪一篇课文（或课外书）给你印象深刻？5、你写作文有成功体验吗？你觉得成功的原因是什么？6、在阅读和写作方面，你希望老师提供怎样的指导？