《用发展的观点看问题》教学设计点评.doc

用发展的观点看问题教学设计一、教材分析1教材地位：本课是辩证法两个总特征中的发展观点的方法论。2重难点：本框的重点是用发展的观点看问题的三点要求。这是学习第二节内容的落脚点，也是学生能不能和会不会使用发展的观点看问题的基本前提。“坚持与时俱进，培养创新精神”也是重点。二、教学目标1知识要求：要认识和理解用发展的观点看问题，就是要把事物看成是一个变化发展的过程，就要明确事物处于怎样的阶段和地位；就要坚持与时俱进，培养创新精神，促进新事物的成长。2能力要求：掌握用发展的观点观察问题的方法，增强应用这个方法分析问题的能力。3觉悟要求：通过神舟系列发射成功的内容的学习，树立发展的意识。用创新精神看待任何事物，坚持与时俱进，支持新事物的发展。三、教学理念1思路：通过飞天的故事作为线索贯穿始终，取材于生活，立意于运用。2教法：合作、探究和互助。3学法指导：在生活中事例中接受哲学的方法论。四、教学过程【导入新课】中华民族是一个充满梦想的民族，同时又是一个自强不息的民族！今天，我想带领大家走进中华民族自强不息的梦【展示】嫦娥奔月和“敦煌飞天”的图片。【口头设问】这两幅图片寄托了古代中国人的什么梦想？【学生】中国人的“飞天”梦想。【追问】在过去，梦想实现了吗？【学生】没有。【引导】从“嫦娥奔月”的传说到“敦煌飞天”的故事，“飞天”这个中华民族千年来的梦想从来都没有减退过。【展示】神五，神六图片。【口头设问】再来看这几幅画，梦想实现了吗？ 【学生】中国人的梦想成真了！ 【引导】对于中国人来说，能从太空问候地球，传达中国人“飞天”梦圆时的心声。又是多么伟大的壮举呀！【口头设问】“梦想飞天”到“飞天实现”是一个什么过程？【学生】这是一个变化发展的过程。【引导】然而不仅仅飞天是变化发展的，整个世界也是一个无限变化和永恒发展着的物质世界。既然如此，我们要正确认识事物、评价事物、改造事物，就不能用一成不变的眼光，就必须坚持什么观点？ 【注解】从世界观依据和意义两个角度引出“为什么必须坚持发展的观点”。【学生】要用发展的观点看问题。【教师引领】那怎样才是真正用发展的观点看问题呢？我们来看一组材料。【展示】嫦娥奔月敦煌飞天神舟系列【提示】边展示，边提问中国还有什么飞天的计划？学生纷纷说探月计划，嫦娥一号到空间站。建立太空站，进而飞向火星，等等。【引导】中华民族的梦想也会因此飞翔得更高更远。【口头设问】现在就请大家把“飞天”的过程归纳一下，看看经历了哪几个阶段？【学生】过去（梦想阶段）现在（实现阶段）未来（展望阶段）。【引导】如果用颜色表示它的内涵，我用蓝色代表过去的梦想，用灰色和红色代表既辛酸又辉煌的现在，用绿色代表充满希冀的未来！“飞天”从过去走来，又向未来走去，这是一个艰难的三阶段。【口头设问】用哲学的观点说明“三个阶段”之间存在什么关系？【学生】中华民族的“飞天”的三个阶段存在前后相继的历史联系。【分析】正是这前后相继的历史联系，构成了飞天的发展过程。实际上，世界上每一事物（包括自然界、人类社会和思维）都是由其过去、现在和未来构成不可分割的过程。【设问】既然每一事物都是由其过去、现在和未来构成不可分割的过程，启示我们应该怎样正确地看待事物？【学生】要把事物如实地看成一个变化发展的过程。【教师引领】也就是要求我们分析任何一个事物，不仅要观察它的现状，还需要了解它的过去，以深刻理解事物的现状，预测它的未来，以正确把握当前的行动。这就是所谓弄清“来龙去脉”。同时，过程就是时间，正确认识时间，对于我们的国家、民族、事业和成长具有特殊重要意义。一万年太久，只争朝夕！同学们，还在犹豫什么呢，跟我来吧！让我们超越梦想，飞起来！【教师引领】要把飞天如实地看成一个变化发展的过程，就得进一步了解中国飞天的过去，在中国的历史上，有人做过飞天的尝试吗？谁呢？请看材料。【材料一】14世纪末期，明朝的士大夫万户把47个自制的火箭，绑在椅子上，设想利用火箭的推力，飞上天空。可惜，一声巨响，火箭爆炸了，万户消失在了火光和硝烟中。【口头设问】万户的行为可笑吗？ 【学生】可笑。【引导】但是我认为他既可笑又不可笑！请看材料。【引导】西方学者考证，万户是“世界上第一个想利用火箭飞行的人。”为纪念万户的悲壮尝试，月球上的一座环形山被命名为万户。【引导】今天，我们中华民族终于替万户圆了这一个梦。我们再来看材料二。【材料二】我国在载人航天领域不断突破了一系列核心技术。从具有20世纪90年代国际先进水平的载人飞船，到可靠性、安全性分别达到97和99.7的运载火箭一系列新技术、新创造、新成果，无不是我国航天人自主创新的智慧结晶。（1）对比上述两则材料，说说为什么会有不同结果？【学生1】过去生产力落后，条件不足，因而“飞天”只能是梦想，只能是望月兴叹！必然失败！现在，生产力发展了，国力增强了，火箭等技术条件具备了。因而，可以飞天了。【引导】简单地说中国的“飞天”在不同时期所处的阶段不同，地位不一样，结果当然不一样。（2）从觉得“既可笑”又“不可笑”的反思中，启示我们应如何正确评价过去的事物呢？【学生2】不能用现在的标准衡量过去的做法，更不能苛求前人。对过去的事物，要用历史的眼光，我们的评价应该放在当时的历史阶段。【教师引领】现在，飞天已梦想成真，但中国的“飞天”事业究竟处于哪一个阶段呢？请听故事。【引导】话说“当聂海胜、费俊龙靠近月球时，听到嫦娥轻轻的呼唤来吧！兄弟，快进来坐坐！地球人都知道嫦娥是华侨。【口头设问】如果你是太空人，根据中国“飞天”的实际，你该怎么回答？ 【太空人】可惜去不了，嫦娥姐，你怎么不常回家看看呢？【口头设问】为什么去不了？ 【学生】“飞天”虽然成功了，但中华民族的“飞天”毕竟是新事物，在我国还处于刚刚起步的初级阶段。目前还不能“奔月”！ 【引导】从了解飞天的过去到观察了飞天的现状，启示我们不管是自然还是人类社会、甚至人类思维，一切事物都是要经历产生、发展和灭亡的阶段，都有相应的地位。阶段不同，地位也就不同。2要明确事物处于怎样的阶段和地位【引导】这就要求我们在分析当前事物性质时，认清它是刚刚产生的、是正在发展壮大的、还是行将灭亡的。根据对事物的所处阶段和地位的准确判断，来确定我们对事物的态度。【引导】正因为如此，我们对待万户的壮举就应该充满尊敬。对现在的飞天事业要多加扶持！促进“飞天”事业这个新事物的成长。那万户到底有什么精神值得后人尊敬呢？（3）根据上述分析，两者材料体现的共同精神主要是什么？【学生3】两则材料都涉及了我国“飞天”事业的创新精神，具有创造性思维！万户正是因为创新精神，才获得后人的尊敬。【导入】正如江泽民所说“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力，也是一个政党永葆生机的源泉。”【引入】是啊，有实力，当然有魅力！有创意，当然有潜力！正因为具有创新精神，我国飞天事业才取得举世瞩目的成就。 【引入】有诗为证“ 今朝神六凯旋归，明日嫦娥又出征。突飞猛进求创新，寒宫折桂不是梦！”【材料三】然而，神六虽然成功了，但还有很多技术未能攻克，还不能奔月，与美国等航天强国相比，还是有很大的差距。而且这些国家的航天事业也一直在不断进步。 【设问】要实现未来的目标，缩小与航天强国的差距，我们还应该持什么精神？【学生】与时俱进。【引入】发展的实质是新事物的产生和旧事物的灭亡，我们分析研究事物，就要站在事物前进的立场上，无论自然、社会、还是人类思维领域都要与时俱进。3要坚持与时俱进，培养创新精神，促进新事物的成长。【引入】作为高中生，要坚持创新精神，应该怎么做？【学生】制度创新，理论创新等各方面的创新。【分析】反对一切静止的观点，思想僵化、安于现状的观念！【引导】总结以上三层所述，要正确地想问题、办事情，就必须坚持用发展的观点看问题。【引入】为了早日实现航天强国梦，缩小与航天强国的差距，不同的人提出了不同的发展观点。【引入】正方在目前，自主创新更适合中国航天的发展。反方在目前，外部引进更适合中国航天的发展。【学生】发展观有“科学”与“非科学”之分。只有将上面三方面结合起来，才是真正的用发展的观点看问题。【引导】而所谓“科学发展观”，核心是“全面的、协调的、可持续的发展”。只有在坚持“联系观点”的同时 “坚持发展的观点”，这才是真正坚持用发展的观点看问题，才是“科学”的。【结束语】是啊，当曾经的梦想都成了光荣，光荣又孕育着新的梦想。让我们与时俱进，坚持科学发展观，将“飞天”进行到底！让我们超越梦想，再创中华民族的辉煌！ 板书设计要用发展的观点看问题1要把事物如实地看成一个变化发展的过程。2要明确事物处于怎样的阶段和地位。3要坚持与时俱进，培养创新精神，促进新事物的成长。激情与理智的完美升华 用发展的观点看问题教学点评祝国强林月周温州龙港高中杨仲景老师精心设计的高二哲学要用发展的观点看问题这节课，在对教材内容的处理和教学思路的设计等方面，准确地定位成“为什么必须坚持发展的观点”和“怎样坚持发展的观点”两个方面。按照“为什么是什么怎么样怎么办”的逻辑层层推进，探讨了它们之间的内在联系，比较完整地揭示出逻辑体系，并从与热点问题，尤其是“科学发展观”的结合中深化对坚持发展观问题的理解，在一定程度上实现了对教学内容的超越。第一，精心预设，充分体现教学目标。用“飞天梦想”事例的录像比较好地处理了理论知识教育的真正落实；通过教学情境的设计实现了教学的动态生成过程与多种方法的巧妙运用；比较重视学生能力的培养和情感、态度与价值观的关系，从而实现三者的有机统一。第二，更新观念，充分体现改革理念。能与学生积极互动，处理好传授知识与培养能力的关系，引导学生质疑、探究，尊重学生人格，激发学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，体现出四个性：教学目标多元性、教学内容开放性、教学评价激励性，媒体使用恰当性。能用生活逻辑与理论逻辑相结合，用“神舟六号”材料贯彻始终，让学生体验生活，引起共鸣，渗透理论逻辑。通过辩论赛形式激发学生兴趣，营造民主氛围，体现主体意识。第三，准确定位，充分体现学科特色。这节课选择的时政材料体现人文性与生活化，让课堂教学贴近生活、贴近社会，既重视知识的传授，更重视能力的培养，同时十分强调对学生进行思想道德等方面的教育。杨老师的教学基本功与自身素质良好，尤其是课堂调控能力与激情，值得肯定。在肯定成绩的同时，也发现存在的一些问题。主要有：首先，预设成份较多。新课程强调课堂教学是动态的生成，但本节课事先准备得比较充分，而动态自然生成仍显不够。其次，前半部分分析略显单薄，后面辩论占的时间稍多一些。