《研究性学习讲稿》PPT课件.ppt

开展研究性学习培养创新精神 上海市教科院普教研究所胡兴宏2001 10 一 研究性学习的涵义 一般可以有两种解释 1 指一种与接受式学习相对应的学习方式强调主动探究 自主学习 解决问题 这种学习方式可在校内外各种教育 教学活动中渗透运用 2 指一种主要是采取研究性学习的方式进行的学习活动 它的特点 1 采取专题研究的方式 2 研究的专题来自学生的周边生活 3 要求学生在开放的情境中 通过多种渠道主动地获取知识 4 要求综合应用多方面的知识 解决实际问题 5 需要有教师指导 二 开设研究性学习课程的意义 1 着眼于改变学生的学习方式为学生构建一种开放的学习环境 提供一个多渠道获取知识 并将学到的知识综合应用于实践的机会 改变学生单纯地接受教师传授知识的学习方式 帮助学生在开展接受学习的同时 形成一种对知识主动探求 并重视实际问题解决的积极的学习方式 2 引导学生关注自然 关注社会 关注人生 走向社会 走向实践 形成积极的人生态度 3 发现和开发学生多方面的潜能 提高学生的综合素质 4 建立新型师生关系 促进教师的专业化成长 研究性学习课程在中小学的开设 其意义不仅仅是增设一门新的课程 而首先是教育观念 教与学方式的一场深刻变革 三 研究性学习活动的实施途径 1 单独设置作为综合实践活动的一种类型 单独设置研究性学习活动课单独设置的研究性学习活动 又称为研究型或探究型课程 2 与综合实践活动的其他领域相结合加以实施 1 和劳动与技术教育相结合 2 和社区服务与社会实践相结合 3 和信息技术教育相结合 4 和校 班 团 队活动相结合 3 在学科教学中实施 1 在单科性学科课程中 通过穿插研究性学习专题加以实施 2 在综合性学科课程中 通过主题模块的设置加以实施 四 研究性学习的目标 1 获得亲身参与探究活动的体验2 提高发现问题和解决问题的能力3 培养收集 分析和利用信息的能力4 学会合作与分享5 培养科学态度和科学道德6 培养对社会的责任心和使命感 五 研究性学习内容的特点 研究性学习课程内容构建的基本特征 学习与课程的交互推进 课程不再只是由专家预先规划设定的特定知识体系的载体 而是一个师生共同探索新知的发展过程 是一个师生共同完成学习内容的选择 组织与发展的过程 所以 研究性学习课程内容是 开放的 在探究过程中构建的 综合的 往往是跨学科的 强调实践的 注重开发利用当地社区资源的 适应差异的 六 研究性学习的实施要求和类型 一 实施的基本要求1 全员参与2 任务驱动3 形式多样4 课内外结合 二 实施的类型 1 以认识客观世界和人自身的某一问题为主要目的的课题研究 具体包括调查研究 实验研究 文献研究等类型 2 以解决一个比较复杂的操作问题为主要目的的课题研究 项目 活动 设计 一般包括两种类型 社会性活动的设计 如一次环境保护活动的策划 科技类项目的设计 如某一设备 设施的制作 建设的设计等 三 实施的操作程序 1 操作程序应依活动的不同途径和类型而异 一般包括三个阶段 进入问题情境阶段 实践体验阶段 表达交流阶段 2 介绍一种操作程序 创设问题情境 布置探究任务 指导选题和建立课题 项目 组 制订研究或活动计划 聘请指导人员 展开研究活动 记录活动情况和个人体验 针对性指导 组织中期交流 研讨 调整 改进探究活动 整理 补充材料指导结题 表达 交流 开展评价活动 七 研究性学习的评价 一 评价的一般原则1 正面评价2 重视过程3 强调应用4 关注体验 二 研究性学习评价的特点 1 评价主体的多元化 2 评价内容的丰富性和灵活性 参与研究性学习活动的态度 获得的体验情况 对学习和研究方法 技能的掌握情况 创新精神和实践能力的发展情况 3 评价手段 方法的多样性 三 研究性学习评价的说明 1 重视过程 也关心结果 研究性学习结果的形式多样 它可以是一篇研究论文 一份调查报告 一件模型 一块展板 一场主题演讲 一次口头报告 一本研究笔记 也可以是一项活动设计的方案 教师需要灵活掌握评价标准 2 重视全面评价 也关心个别差异 既要考虑学生参与活动 达成研究性学习各项目标的情况 又要关注学生在某一些方面的特别收获 顾及学生的个别差异 要使认真参加研究性学习活动的学生普遍获得成功的体验 也要让研究上卓有成效的少数优秀学生脱颖而出 3 重视集体的工作 也注意个人的作用 研究性学习的评价既要着眼于对整个小组的评价 又要注意到个人在课题研究中所承担的角色 发挥的具体作用及进步的幅度 八 问题讨论 1 关于全员参与 成绩差的同学是否要参加 2 关于选题指导 是全开放 或有选题范围 还是由老师给出题目 3 关于研究方法指导 课题研究正式启动前进行系统指导 还是研究过程中有针对性的指导 对研究方法的指导和运用方法的要求应如何把握 4 关于过程中的指导 学生研究时 老师干什么 5 关于学科教学中的研究性学习学科课程学习中 接受式学习与研究性学习两种方式的运用要协调与融合 而不是互相排斥 或互相取代 学科课程学习中实施研究性学习主要有两种模式 一是渗透模式 二是穿插模式 6 研究性学习对教师素质的要求 有新的教育观念 或有接受新观念的需要 有一点研究意识或热情 懂一点本学科研究和教育科学研究的方法 有比较开阔的知识面 或有扩大自己知识面的积极愿望 了解一些指导学生探究的方法 策略 或有着方面的意愿 7 当前大力推进研究性学习课程的缘由 作为创新精神和实践能力培养的抓手和突破口 以此推动学校教育各领域质素教育的实施 改变教育观念和教育行为 实现迁移 进而在各科教学中体现研究性学习的精神 在各科教学中都渗透研究性学习以后 研究性学习课程仍有独立的价值 谢谢