生态系统教案设计.doc

第四节 “生态系统”教案设计上高中学 赖利玲1.教材分析1.1教材地位和作用 “生态系统”是人教版七年级生物第一单元第二章的第四节。主要内容包括生态系统的概念、组成、食物链（网）和生态系统具有一定的自动调节能力。这一节是对前面“生物圈”，“环境对生物的影响”，“生物对环境的适应和影响”三节的总结和深化，又是学习后面一节“生物圈是最大的生态系统”的理论依据，因此在第二章中起到了归纳总结和承上启下的作用。1.2.教学目标1.2.1知识目标1、 描述生态系统中食物链和食物网。2、 说出生态系统的组成。3、 认同生态系统的自动调节能力。1.2.2 能力目标1、 通过小组合作学习培养学生的分析归纳能力。2、 通过连食物链(网)培养学生的合作动手能力。1.2.3情感目标增强爱护生物的情感，增强环境保护意识。1.3教学重点和难点1.3.1难点：1、 生态系统的组成。2、 食物链及食物网。1.3.2教学难点理解生态系统的自动调节能力是有限度的，人类必须保护生态平衡。增强爱护动物和保护动物的情感，增强环保意识。1.4教学方法引导法、讨论法、合作交流法1.5教学对象分析生态系统这节课所涉及的内容与学生生活关系较密切，而且学生对生物圈、生物与环境等知识有所了解，因此为学生提供相应的资料，学生分组讨论即可发现问题、解决问题。初中学生具有好奇心强，求知欲旺盛的特点，所以设计了很多有趣的问题让学生积极地去思考找出问题的答案，提高学生的对生物科学的兴趣。1.6课时安排1课时2教学过程：（一）、体验生态系统的组成师：我们每天都生活在城市里面，听到的是城市的喧嚣声，有没有机会到大自然中，听听大自然的声音呢。下面我们一起来听听大自然的声音吧。（声音播放）师：请同学们说说看你都听到了什么？生：我听到了风声、水声、大象声、老虎声、昆虫声。师：除了听到的，你还能感觉到什么？生：我感觉到还有阳光、树木、花、草。师：那你想象这是一幅什么样的画面？生：我仿佛看到了一片美丽的大森林，里面有各种各样的动物、植物、还有阳光、空气、水。师：想象的很美，真是一片美丽的大森林。现在我有了一个疑问，当植物落叶、动物死去后，植物的残枝落叶，动物的遗体会堆积在美丽的大森林中吗？生：不会，它们会腐烂，会被分解。师：对，森林中还有很多的细菌和真菌，它们能将动植物的遗体分解，将其中的有机物分解成简单的物质，归还土壤。我们形象的称它们为分解者。那植物和动物在森林中扮演什么样的角色呢？（资料分析）生：植物扮演生产者的角色，因为它能通过光合作用，自己生产食物并供给动物食用。动物扮演消费者的角色，因为它们不能自己制造有机物，要靠吃植物和动物获得食物。师：回答得很好。在这片美丽的森林中有阳光、空气、水等非生物，还有生产者植物，消费者动物，分解者细菌和真菌。那可以缺少其中的某一种成员吗？生：不能。植物生长需要阳光、空气、水等，动物要吃植物或其他动物才能生存下去，植物动物的遗体要靠细菌和真菌分解，否则我们的生存空间会越来越小的。师：因此我们说森林生物和非生物相互依存构成了一个统一的整体，这个整体叫做生态系统。（二）、游戏生态系统中的食物链和食物网 （准备：写有“草、昆虫、鸟、青蛙、蛇、羊、虎和猫头鹰”等有关硬纸片，每组2条绳子） 师：下面我们扮演森林生态系统中的各个成员，来感受它们之间密不可分的关系吧。（幻灯片出示游戏规则）规则：每5个同学为一组，扮演相同的角色，一位同学负责佩带硬纸片，两位同学负责出去找食物，并将食物用线牵上，一位同学负责拿线，一位同学负责记录。师：现在给大家3min时间请大家讨论以下几个问题。（幻灯片展示）1、 你所扮演的生物有什么特点，在生态系统中扮演什么样的角色？2、 在生态系统中你这一类会面临什么问题，遇到什么危险？3、 在这些角色中，你们所捕食到的食物有哪些？（限两种）师：（巡视指导）大家讨论得非常激烈，相信都有一定的结果了，我们来看看哪组的回答最精彩。（学生回答过程中，老师在幻灯片上连线，学生在座位上牵线）同学们热情高涨，争先恐后地回答。生：我是一棵小小草，绿油油的，我非常勤劳，每天辛勤劳动生产的有机物不仅养育着我自己，也养育着一些动物们，如果没有了我，世界上也就没有了食物，但现在环境的破坏和过度放牧使我们的生存范围减少，土地沙漠化。生：我是青蛙王子，是两栖类动物，我吃昆虫，是生态系统中的消费者，也是农田保护者，我也有天敌蛇，但我的家族不会因它而灭绝，可现在我们最大的天敌是人类，我们保护他们的粮食，请他们也来保护我们吧。生：我是乖乖羊，天性温柔又善良，只吃小草，我的天敌可多了，所以我们要坚强，今天来的天敌是虎王。生：我是森林之王，今天最厉害的角色就是我了，美味可真多啊，可是我的兄弟姐妹却慢慢减少，因为人类只给我们留了一小块生存地方。生：蛇我可最喜欢了，今天我的食物就是它，好象今天我的天敌们没有来。生：我虽然小，但我的伙伴多，我的种类也多，家族庞大，我的食物是植物，我的天敌有鸟后、青蛙王子。生： 我的歌声美妙动听，给大自然带来了活力，我在树上寻找虫子，在草丛寻找昆虫，飞行家族的猫头鹰我要躲着它。生：蛇仙来了，我的食量很大的，今天有鸟，还有青蛙，可以饱餐了，不过我要小心猫头鹰。师：通过大家的展示我知道了每一类都有它存在的道理。现在大家手里牵了线，请举起你们手里的线。这些线交织在一起像什么形状呢？生：网状。师：我们把生物之间由于食物关系所形成的网叫食物网。在食物网中没有分解者，也没有非生物。现在请草、昆虫、青蛙、蛇、猫头鹰站起来，请问它们之间的食物关系还是网状的吗？生： 不是，是链状。师：我们把由食物关系形成的链叫食物链。在这里昆虫吃了草，从草中获得了物质和能量，如果我们用箭头表示物质和能量的流动方向，那么箭头应该指向什么方向呢？生：箭头应该指向昆虫。师：现在一条完整的食物链就呈现在我们面前了，草昆虫鸟蛇猫头鹰。如果没有生产者，动物们能形成食物链吗？生：不能，因为动物不能生产食物。师：请大家从食物网中找出最短的食物链。生：草羊虎。师：大家掌握的非常迅速。（三）、分析生态系统具有一定的自我调节能力师：当雨水充足，阳光灿烂，气候适宜时，草长得非常茂盛，由于有了充足的食物，羊的数量增加了，请问羊数量会无限制的增加吗？生：不会，因为羊增加了，草就少了，并且老虎的食物多了，老虎也会增加，这样就会限制羊的数量，最后达到一个平衡。师：是的，生态系统有一定的自我调节能力。某政府前几年鼓励群众养羊致富，我也加入了养羊的队伍（头戴牧羊帽），在雁山养羊，不久牧羊人的队伍日益壮大，但后来政府却限制我们养羊的数量了，你知道这是为什么吗？生：羊太多了，羊吃草的速度比草长的速度快，破坏了草资源。师：生态系统虽然有自我调节能力，草可以再生长，但如果超过了一定的范围，生态就受到了破坏。比如，只有一家向江河中排放生活用水，由于微生物的分解和物理沉降，江河水不会污染；如果很多家工厂向江河中排放污水，会使江河水质受到影响。师：我当不了牧羊人，我可以当猎人，我猎杀羊、青蛙（老师牵食物连线）大家看看这张新的网会有什么启示呢？生：人也是食物网中的一员，生态平衡对人类也很重要，并且人类作为高级消费者，人类活动对生态平衡尤为重要。师：分析得很好。有一天我在散满农药的草地上捕杀了头羊，回家美味了一顿，结果我却中毒进了医院，这是怎么回事呢？生：因为农药是有毒物质，它随着食物链流到了人的体内，并且随着食物链越积越多，所以人会中毒。师：原来是这样啊，看来破坏环境，最终受害的还是我们自己啊。3.小结 师：通过这节课，你学到了什么？感悟到了什么？4.板书设计 第四节 生态系统一、生态系统的组成 生物部分： 生产者植物、 消费者动物、 分解者细菌和真菌 非生物部分：阳光、空气、水等二、食物链和食物网三、生态系统具有一定的自动调节能力5. 小结与反思 ： 本节课的定位是一节学生自主学习探究的活动课，但图片资料较多、内容较细，怎样高效而有序地开展活动是要解决的问题。 这节课的设计，也正体现了新课程标准的观念：全体同学自主学习、合作学习，在活动中感悟和交流，体现学生是课堂的主体，教师是教学活动的指导者和参与者。