桂林山水说课稿定稿.doc

桂林山水说课稿许昌鄢陵望田新色学校 周金然一、说教材1、教材简析桂林山水是人教课标版四年级下册的一篇精读课文。这篇课文以生动形象的笔触描绘了桂林山水的秀丽风光，是一篇不可多得的写景佳作。文章开头引用名句“桂林山水甲天下”，点明桂林是闻名遐迩、令人神往的游览胜地，一个“甲”字高度概括了桂林山水的奇丽之景，堪称天下第一，此句为全文的总领。下文就围绕这一名句，分别对漓江水的静、清、绿和桂林山的奇、秀、险两个方面作了具体描绘。文章最后以“舟行碧波上，人在画中游”的诗句收尾，既画龙点睛地概括全文，又与首句“甲天下”遥相呼应。全文脉络清晰，起承转合，自然流畅，给人以美的享受。2、教学目标(l)感受桂林山水的美景，激发热爱祖国山河美的情感。(2)有感情地朗读课文，背诵课文。(3)学会” 澜、暇”等8个生字；理解“波澜壮阔、无暇”等6个词语的意思。(4)学习作者抓住事物的特点进行具体描写的写作方法。3、教学重点、难点学习课文2、3自然段，列提纲背诵是教学的重点。学习抓住景物的特点进行具体描写的写作方法，写一处景物，是教学的难点。二、说教法1直观教学法：教学2、3自然段时，运用多媒体拉近学生与课文的距离，理解重点词句。2朗读体会法：通过抑扬顿挫、声情并茂的朗读，帮助学生体会语言的优美，感受作者对桂林山水的赞美之情。 3举一反三法：第2、3自然段结构相似、教学要求相同，运用举一反三法，通过反复训练，有利于学生自学能力的培养。三、说学法培养学生“不动笔墨不读书”的良好习惯，让学生运用“读、找、品、诵”的方法学习课文。四、说教学过程为了突出教学重点，突破教学难点，加强语言文字训练，我紧扣“课标要求”，针对教材内容，采用讲读法、讨论法、多读多想、从扶到放等方法，我设计了这样的教学程序：(一)创设意境，导入新课。出示桂林山水的图片，让学生猜：这是哪呢？上课一开始，教师就用各种美丽的图片激发学生的兴趣，然后让学生轻轻地闭上眼睛，想象一下如果有一片竹筏带你漂在这样清澈的水面上，该是怎样的一种感觉呢？再用充满激情的导语邀请学生一起游览桂林，把学生引入课文，激发他们的学习兴趣，紧紧抓住学生的注意力，使他们积极主动地参与学习。(二)初读课文，整体感知。1请同学们看课件桂林山水，欣赏美丽的桂林山水，让学生从整体上感知桂林山水的奇丽风光，课文语言的优美。并思考以下几个问题：（1）漓江的水有什么特点?（2）桂林的山有什么特点?（3）“桂林山水甲天下”是什么意思？2、学生质疑问难(教师根据疑难归纳有价值的问题)。教学意图：由景生情，以情入文，从文质疑，让学生愉快地走进我设计的教学情境中。(三)举一反三学课文，品词赏句悟感情。1学习第一自然段。齐读第一自然段，提问：“桂林山水甲天下”是什么意思?它和全文有什么关系? 在一定的语境中辨析近义词观赏与欣赏。2运用课件教学，精读第二自然段。(1)自由朗读第二自然段，用“（着重号）”点出写漓江水的特点的词语。用“（波浪线）”划出具体描写特点的句子。(2)通过教师范读、学生试读、指名读等多种形式有感情地朗读句子，体会漓江水奇异的美。理解“瑕”、“翡翠”的意思。作者运用了什么修辞手法，把漓江的水写得这般奇丽?(3) 作者写漓江水之前为什么要写到大海和西湖呢？它们各有什么特点？（波澜壮阔、水平如镜）这时我在课件上出示大海和西湖的照片，方便学生更好地理解这两个词语。接着我们来分析描写漓江水特点的三个分句：并提问，这每个分句各写出了水的什么特点（学生回答静、清、绿），再次品读“漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石”，在朗读中更真切地感受水静、清的特点。再分析“绿”的特点，先让学生齐读这个句子，师抛出问题：无暇的翡翠是什么意思？ 怎么理解？（学生答无暇是没有瑕疵），师出示翡翠的图片，用翡翠比喻漓江水的特点，可见漓江水之绿。（4）、仿句子写句子：、池塘里的荷花花真美呀，美得、教室里真静啊，静得及时运用了课堂上刚刚学习的句式，真正做到了知识的迁移，使课内和课外的知识有机地结合起来。通过本段的学习，学生真正感受到了桂林水的静、清、绿的特点，特别是通过图文对照，仿佛自己正置身于桂林，看到了桂林水的美，怎能不对桂林充满爱？怎能不对祖国山河的秀丽表示赞叹？同时又学到了读段的方法。教师小结：作者运用了对比、排比、比喻等修辞手法，把漓江水的静、清、绿的特点描绘得非常生动、形象。(5)小结学法。刚才我们感受了漓江的秀丽风光，是通过什么方法学习的?教学意图：让学生自悟学法，使学法得到真正迁移，达到举一反三，触类旁通。3运用课件教学，让学生自学第三自然段。(1)指导学生有表情地朗读，加深学生对桂林山的美的感受和热爱。(2) 用“读、找、品、诵”的学习方法，让学生自行领悟第三自然段的意思。重点放在理解词语的意思上。借助课件让学生形象地感受桂林山的奇的特点。指导学生有感情地朗读，加深学生对桂林山的美的感受和热爱。4学习第四自然段。以读代讲，让学生划出描绘整幅画卷的词语，想象整幅画卷的形象。理解“舟行碧波上，人在画中游”的意境。5指导朗读，激发情感。教学意图：再次创设情境，指导学生朗读全文，激发学生对祖国大好河山的热爱。(四)总结全文，指导背诵。1按照板书，小结全文。并让学生用所拿到的桂林山水实景图片各说一句话。2指导背诵课文。教学意图：通过新奇的“对联式、板画式” 板书设计让学生深刻理解课文内容，然后学生通过自由背、同桌互背、指名背、分组背等多种形式，达到背诵的目的。五、说板书设计水：静 清 绿桂林山水甲天下山：奇 秀 险板书浓缩了课文内容的精华,我设计的板书文字简洁，既能帮助学生抓住重点词语理解课文,指导背诵,又恰如其分的落实了教学重点,给学生以美的享受. 结束语：这节课，我和孩子们一起走进了语言文字，感受到了桂林山水独特的美，我们又一起走出了语言文字，带着对祖国山河的热爱，走向了生活。设计教学时，我努力做到，让学生课前有所期待，课堂有所满足，课后有所回味，品味语言文字，品味真挚情感，让我们的语文课更有语文味儿。