《明月几时有》教学设计.doc

明月几时有教学设计界牌中心校 刘小波一、教学背景分析 1、教材分析 苏轼，北宋中期文学家、书画家，唐宋八大家之一，在宋代文学史上享有较高的声誉。英宗即位任大理寺丞，神宗即位任太常博士，开封府推官。因与王安石政见不和，请求外任。元封二年，御使台有人摘引其非议新法的诗句，因此入狱，即所谓“乌台诗案”。出狱后贬为黄州团练使，写此诗时年41岁。除政治不得意外，与弟弟分别达七年之久，无缘相见，时值中秋，月圆人不圆加上政治不得意，心情抑郁写下此词。2、学情分析本班为农村班，学生在校时间长，课外我引导学生阅读大量的古诗词。在学这首词之前，我们已学了胸襟豁达刘禹锡、怀才不遇杜牧、以死明志文天祥的代表作品。学生已获得一些读词的体验，对词中常见的意象有一定的理解，掌握了一些鉴赏诗词的基本方法。二、教学目标：1、知识与技能：通过联想感悟古代诗词的意境训练其联想和想象能力。 2、过程与方法：学生的朗读、教师的引导点拨，让学生自主学习、合作学习，师生共同鉴赏。 3、情感态度与价值观：引导学生走进苏轼，体会他豪放的词风，培养学生积极健康向上的人生观。 三、重难点分析：重点：1、训练朗读能力，借助联想和想象在古诗词间运用，培养学生的想象力。2、积累名句，增强语言感悟能力，丰富语言宝库逐步提高欣赏品位。 难点：1、深刻体会作品传递的情感，理解诗人胸襟抱负。2、借助想象感悟意境。四、设计思路 1. 充分发挥学生的自学能力，课前指导预习、查询。2. 让音乐绘画走进课堂培养学生的美感。 3. 朗读。词曲的朗诵和背诵是认识意象、感悟意境的有效方法。 4. 学法指导：教师点拨，学生勤于思考，自主鉴赏。 教学方案一、激情导入： “一切景语皆情语”，大自然的万物在作家笔下都是一首浪漫的歌、一首美丽的诗。团圆之中秋佳节、浩瀚深蓝天空中那轮明月本就牵动无数文人墨客的情怀。赏月玩月便成了人们久谈不衰的话题，有诗道：明月四时有，何时喜中秋。为何人们独独钟情于中秋赏月呢？今天让我们一起领略苏轼的怀秋思绪吧。二颂读课文 初步感知1. 自由朗读，要读得流畅，读准字音和节奏。2. 齐读体会情感。3. 配和读 男生读上阙，女生读下阙。三整体把握 深入理解 （先独立思考，小组讨论，交流发表自己看法。）思考探究1、词前小序有什么作用？2、开头两句有何意蕴？3、“不知天上宫阙，今夕是何年”？只是赞美月夜吗？4、“我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒”写出了诗人怎样的矛盾心理？5、“起舞弄清影，何似在人间”如何理解？6、苏轼原在朝廷做官，由于党派相争受到排挤，背贬为地方官，加上与其弟分别六年之久，面对中秋圆月他的心情会怎样？，7、作者多想离开令他伤心的尘世，飞向美丽的月宫，他的思想又发生了怎样的变化？标志苏轼思想起伏变化的关键词有那些？老师小结：高处不胜寒内涵非常丰富，确实表达了作者禁不住朝廷党派之争相互排挤的打击，害怕回去没有立身之地的思想感情。但在人间也不错，做个地方官，逍遥自在。同样可以为国家效力，为百姓造福。于是苏轼化解了心中的苦闷，抑郁之情。翩翩起舞。8、哪几句由望月过渡到怀人？9、不应有恨，何事常向别时圆”一句表达作者怎样的思想？10、讨论对待政治上的失意，作者如此豁达、襟胸坦荡，皓月当空，但骨肉分离。作者如何看待这件事的？11、结尾两句表现了词人怎样的思想？12、全班齐读：归纳作者心理变化的过程。老师板书讨论明确：（苦闷矛盾豁达祝愿）四、品位赏析1播放王菲的歌曲明月几时有2同学找出自己喜欢的句子，并说出喜欢的理由。（提示学身生从思想内容、修辞表达及词语内涵等多角度去发现、品位。）3学生用自己喜欢的方式读词、唱词。五、拓展延伸1、你们生活中是不是也遇到过遗憾无法解决的事，你是怎样做的，心情如何？说来大家听听。2人生太多不如意，学了这首词后从中受到哪些启发？谈谈自己看法？（学生畅所语言，各抒己见）小结六、布置作业 1、熟读成诵 2、课外阅读李白的把酒问月和月下独酌与课文诗句比较，你能发现什么？七、板书设计 怀子由离愁别恨月 叹人生失意矛盾 悟真谛豁达豪迈