志愿者教学培训ppt课件

走进现实的教学,志愿者教学培训,1,1。第一印象 2。活动课设置 3。热身游戏 4。课堂交流技巧,2,万事开头难。作为新教师,你的第一节课打 算如何开头,你们想过了吗？,建议一：未成曲调先有情：,3,一、课前互动，融师生之情。 师：我刚才看到同学们从学校到会场，还在外面等了一会儿才进来，辛苦大家了，给大家鞠一躬！（深深鞠一躬）（以平等的姿态面对学生，收获的才会是平等的参与） 师：咱们刚来到这里，可能面对陌生的环境会不自在。我学过一个好办法可以很快解决这个问题，想跟我学习吗？ 生：想（齐声） 师：我的方法就是做“肺活量扩张体操”，也就是大声喊叫，在喊叫中释放自己，信心也提高了，我们试一试？ 生：好 师：大声喊叫“我真行”“我真棒”“我最厉害” 生：跟着大声喊叫“我真行”“我真棒”“我最厉害” 师：昨天我们已经见过面，知道我的名字叫李勇，你们亲切的叫我“李勇老师”但是，现场的老师们不了解我，谁能来介绍介绍我？ 生1：我知道，你很幽默。 师：谢谢你对我的肯定。 生2：我知道，你很爱看书，还会做读书笔记。 师：不动笔墨不看书，我觉得这是很好的习惯。希望你们也能这样，好吗？谢谢你。 生3：我觉得你可以和幸运52的那位主持人对调工作，因为他没有你幽默。 师：你在代表同学们鞭策我？看来我得努力呀！ ,4,建议二：做好教学预备周的“教学储备” 1、熟悉学校作息时间表 2、掌握自己授课班级的“课程表” 3、背熟自己所教班级学生名单、了解家生家庭背景、风俗习惯（民族地区学生见识少，布置任务前重视结合生活实际铺垫） 4、充分备好至少两周的新课，建议多以活动课的形式。 5、准备一项自己的“拿手戏”，例如：魔术、手工、乐器 （有备而去）,5,1、活动课教案书写（详案） 主要包括： l 设计意图（包括简要介绍：选课意图，学生学情，涉及的基本理论等） l 活动目标 l 活动重、难点 l 适用年级及课时 l 活动准备 l 活动过程（重点呈现，格式不拘，注意层次清晰，体现活动课特点：热身活动激趣（体验）方法归纳实践运用结束语） l 教学反思（反思点包括：教学方法、效果及感受、应注意事项、改进与提升的空间等） 3、附件材料： 附本节课所用到的教学辅助资源，如学生学案、小组活动单；游戏、活动、小品、视频的脚本；故事、案例、绘本等文字材料等。,6,活动环节的设计 课堂活动的设计一定是操作性较强，尽可能照顾到大多数学生的参与。 每一个小活动（环节）要达成的目的一定是为总目标服务的。 活动环节尽量做到循序渐进，让学生能够感受到一步步在明理，在升华。,7,活动课值得注意的操作要领,重感受，不重认知； 重引导，不重教导； 重目标，不重手段； 重口头交流，不重书面活动； 重真话，不重有无错话； 重氛围，不重理性探讨的完美； 重应变，不重原定设计； 重自我升华，不重教师概括总结。,8,尊重学生,尊重学生的发言； 尊重学生的分享过程； 尽量注意不将自己的价值观强加给学生； 表扬、赞赏要具体。,9,总之，对学生抱有充分的尊重、理解、真诚、接纳、支持、鼓励、关爱等基本的辅导态度，比让他单纯去掌握心理理论知识重要得多。因此，一节课中尽量做到多给学生一点启示；一点方法；一点兴趣；一点愉悦，一点收获。,10,热身小游戏： 我问你答：老师拍一下手，学生就要学小狗“汪汪”，老师拍两下手，学小猫“喵喵”，老师拍三下手，学生学小猪“呜呜” 下雨：“下小雨”双手十指相敲，“下中雨”就一起拍掌“大雨”就一起拍大腿。 乌龟和乌鸦、子曰、马兰花开、反口令,11,课堂交往中师生的交往技巧,12,13,高效率言语交往,表达,倾听,+,表达,+,表达,+,表达,表达,倾听,+,表达,表达,表达,表达,+,表达,+,13,14,声音技巧,热情自信 温和、友好、坦诚的声音能使对方放松，增加信任感 声音有磁性、有穿透力、有震撼力、有表现力,语速适中 太快听不清楚，太慢会使学生分散注意力，而且也浪费了双方的时间 对快语速的或慢语速的人 都试图接近他们的语速,音量标准 音量太弱会令学生觉得教师缺乏信心 声音太大或太强会让学生疲倦，觉得教师太强大，不可接近,吐字清晰 发音标准，字正腔圆，较少乡音或杂音 不能准确咬字常会导致学生错误理解,1,2,3,4,14,表达技巧,1.训练表达的精气神 2.多用积极性的语言 3.常用有利沟通方式。 4.灵活利用“我和你”,15,16,十条不利于沟通的言语 1.你在骗人。 2.跟你说那么多也没有用吗？ 3.你笨得像猪。 4.你根本是胡言乱语。 5.我才不管你怎么想。 6.你不喜欢也要照做。 7.蠢死了。 8.谁有时间听你说些没用的。 9.你每次都这样。 10.我懒得跟你啰嗦。,16,课堂上要尽量多用的五个（3+2）文明用语,如 ： “在我们讲新课之前，请大家把作业本收起来，我很感激大家的合作。谢谢你们。” “小军,我需要你的合作，请你把书关上(稍微延迟一下)谢谢你。” “小丽，如果你能认真倾听小王回答问题，我会感激你的(稍微延迟一下)谢谢你。” “小明，请使用恰当的语言，谢谢你。”,“合作、感激、恰当”,“谢谢、请”,17,18,（启示：改变习惯性用语，多用专业性语言沟通）,案例3：打电话的尴尬,18,19,二十一条学生最爱听的阳光语录,1.对自己要有信心哦！ 2.这几天你进步了！ 3.大胆去做吧，做错了可以改。 4.加油，赶上某某某。 5.你是很聪明的！ 6.做得太好了，你真能干！ 7.这事交给你，我很放心。 8.能帮老师这个忙吗？ 9.我们班是最棒的！ 10.老师喜欢你。,19,20,11.爸爸妈妈为你而自豪！ 12.我很能体谅你现在的心情。 13.不舒服的话随时和我说。 14.有什么困难找我！ 15.要注意休息呀！ 16.办法总比困难多。 17.我喜欢你的笑容。 18.我对你很有信心。 19.我相信你一定能赶上来，加油啊！ 20.只要你努力，不灰心，就一定行！ 21.做错了没关系，重要的是认真！ 扬子晚报2006.1.12,20,面对学生问题：多用“我”字开头 “你还不快做作业！”（ “批评”） 改为：“如果不抓紧时间，我担心你作业完不成！” （提醒） “你上课不能随便讲话、看小说！”（ “命令”) 改为：“作为教师，我对你上课随便讲话、看小说的行为感到不尽满意”。（感受） 你们必须遵守班级纪律，否则会遭到惩罚。（强势） 改为： “当我带的班被其它教师认为是一个没有好纪律的班级时，我很难过。”（示弱）,21,倾 听 小 技 巧,案例：王老师听得怎样？,22,学生小彤学习比较努力，但经常不能按时完成作业，王老师找小彤谈话： 王老师：小彤，从你的表现上看你做作业效率不高，应在此方面努力提高才是。 小彤：其实我做作业速度不比别人慢 王老师：那你为什么总不能按时完成作业呢？恐怕是精力不够集中吧？如果这是因为其他人干扰，你要学会说NO,如果是你自身的问题，作业时就要注意集中精力，我可以告诉你如何做 小彤：老师，我不是精力不集中，我做作业是很专注的 王老师：那你就是没订计划，计划是一定要有的！ 小彤：老师，我有计划，但似乎对我没什么用 王老师：计划怎么没有用呢？看来你是对计划的重要性认识不够，我来告诉你,23,24,倾 听 小 技 巧,1.基本表现：,注视,认真倾听的温家宝总理,点头,微笑,24,25,倾 听 小 技 巧,1.基本表现：,点头,微笑,前倾,记笔记,认真倾听的 温家宝总理,注视,口头回应,25,26,倾 听 小 技 巧,1.基本表现：注视 点头 微笑 前倾 记笔记 口头回应。 2.同理心倾听:站在对方立场，使说话者被理解。 （不等于了解、认同、同情）,26,27,倾 听 小 技 巧,1.基本表现：注视 点头 微笑 前倾 记笔记 口头回应。 2.同理心倾听:站在对方立场，使说话者被理解。 （不等于了解、认同、同情）,4.少说多听：善于听话的人才善于说话。,3.把握情绪：,控制情绪（数数、吞口水、练呼吸等）,注意力训练（听、数、写、塑等）,27,28,研究显示，非言语的交往比言语交往更能传达情感,28,29,教师在课堂管理中，要善于运用非言语提醒学生，如：眼神、摇头、皱眉、身体接近并配合其他脸部表情及手势动作等，灵活运用这些肢体语言有助于及时、巧妙地把学生的问题行为制止于无形之中。,29,30,亲切的目光交流,30,31,微笑的表情，对男孩子的“身体接触”，V型身体指向，有机结合，营造了一种愉快和谐的谈话气氛。,31,32,微侧的身体，专注的神情，巧妙的手势配合，足以吸引任何学生的注意力。,32,33,假如该老师不做这个手势，还会有生动的效果吗？,33,34,小朋友们是“听”得全神贯注，还是“看”得全神贯注？如果没有这样一个生动的手势，谈话效果是否会受影响呢？,34,35,手势虽然简单，但如果没有它，老师该会显得多么呆板。,35,36,1.目光语言,三流教师用惩罚（不听话我整你、罚你、搞死你）。 二流教师用语言。（婆婆嘴） 一流教师用眼神。,36,37,目光语言的构成要素：,长度（正常值：3060%）,瞳孔变化（放大或缩小）,向度（俯视、平视、仰视）,37,38,教师运用环视的时机,第一，讲课之前。引起注意，集中精力，做好准备。 第二，提问之后。鼓励思考，发现学生。 第三，教学过程中。调控课堂，观察情况，环视监督。,（1）环视,38,39,（2）注视,教师在教学活动中注视有以下几种,第一，严肃注视,第二，授课注视,第三，亲密注视,严肃、认真、诚恳,融洽、和谐、自然,亲密、友好、爱护,39,40,2.肢体语言,点头语（同意、赞成或威胁、否定）,摇头语（“不”或愉悦、陶醉）,侧头语（关注、感兴趣或怀疑）,亲切和蔼的面容，表示兴趣和关注的“侧首”，这无声的体态对正在讨论的学生，也是一种激励。,(1)首语,40,41,手势语,手心向上（无恶意）,手心向下（权威性）,教师不宜使用的肢体语言,第一，斥责性食指点动 第二，蔑视性伸出小指第三，轻佻性捻动拇指 第四，蔑视性斜挑拇指第五，讽刺性鼓倒掌 第六，渲怒性以掌击物第七，耳语性喇叭手势 第八，威胁性挥动拳头第九，拨浪鼓式摇头 第十，拒绝性撇头 第十一，渲怒性以拳击物 第十二，排斥性低头,握拳伸食指（立刻照做，不然试试）,41,42,（1）距离领域,亲密距离（0.150.45米）,个人距离（0.461.2米之间）,社交距离（1.223.6米之间）,公众距离（3.6米以上）,3.领域语言,42,43,教师需扩大个人空间的几种情况： 第一，整顿班级纪律。 第二，批评犯严重错误的学生时。 第三，号召学生从事某些有益的活动。 教师需缩小个人空间的几种情况： 第一，激发情感，启发思维时。 第二，个别教育时。 第三，组织并参与学生活动时,43,44,AB1 社交位置（诚挚、友好）,AB合作友好位置（亲切、信赖）,AB竞争防御性位置（对立、竞争）,AB公共位置（独立、无关）,（2）位置领域,44,45,4.姿势语言,直立姿势,屈从 疑惑 漠不关心 无可奈何,自满 厌烦 气愤 漫不经心,害羞 谦恭 悲哀,傲慢 斥责,45,46,背手（严肃、有权威）,双臂交叉于胸前 （防御性）,卡腰（进攻、咄咄逼人）,将手放在口袋里（捆绑双手、随便、松懈）,双手撑在讲桌上（形象呆板、高高在上）,46,47,教师环视应当注意的问题,第一，环视要遵循一定的线路,第三，教师环视不过于频繁,第二，环视时要照顾到教室的各个方位,第四，合理分配目光,47,QQ：14053417,谢谢！,48,