主要的山脉说课稿.doc

中国主要的山脉说课稿 政史地组 郑鹏飞尊敬的各位老师各位领导：我今天说课的题目是中国主要的山脉。一、说教材： 本节教材出至于湘教版初中地理八年级上册第二章第一节，主要讲到了中国主要山脉的分布。为后边中国主要地形区的学习打下来基础。二、说学情分析： 1、 初中阶段是智力发展的关键年龄，从初二起，学生逻辑思维从经验型逐步向理论型发展，观察能力、记忆能力和想象能力也随着迅速发展。 2、从年龄特点来看，初二学生好动、好奇、好表现。抓住学生特点，积极采用形象生动、形式多样的教学方法和学生广泛的、积极主动参与的学习方式，定能激发学生兴趣，有效地培养学生能力，促进学生个性发展。三、说教学目标：1、知识与技能：（1）、使学生掌握我国主要山脉的走向、分布。（2）、让学生知道部分山脉的分界意义。（3）、让学生了解中华五岳。2、过程与方法：通过在地图中找山脉的练习，进一步培养、训练学生查阅地图的技能及运用中国地形图的能力。3、情感态度与价值观：通过对中国主要山脉的学习，对学生进行热爱祖国大好河山的教育。 四、说教学重难点：1、教学重点： 三列东西走向的山脉，三列东北西南走向的山脉和喜马拉雅山脉。2、教学难点： 中国主要山脉在中国的位置以及部分山脉的分界意义。五、说教法1、教法坚持“以学生为主体，以教师为主导”的原则，采用学生参与程度高的讨论教学法。使学生能够在和谐的教学环境中，轻松掌握本节知识。2、教学手段。采用多媒体电脑教学手段。六、说学法 1、让学生课前从各种不同渠道收集有关中国主要山脉的资料，这本身就是一种学习。搜集、记录资料的过程就是很好的学习过程。通过此类活动，可培养学生初步学会利用课本以外的资源获取地理信息的基本技能，培养地理学习能力。同时有了充分准备的学生在课堂上踊跃发言，竞相发布自己从书上、报上、网上、电视上的发现，在课堂上参与交流，展示是最好的评价。学生在课堂活动中产生学习乐趣、积极的情感，形成自主学习的意识。2、“课堂小组讨论法”即课堂上学生针对教师提出的问题展开讨论，启动思维，发表自己见解的一种学习方法，讨论把使用智慧，体现自我的机会十分平等地送给每一个人，让学生充分感受到探求真理的快乐。通过小组讨论，培养学生的互动能力，使学生学会合作学习。现代科学研究的社会化趋势需要群体研究方式，互动能力的培养日益显得重要。本堂课讨论的机会较多有师生之间、小组之间的互动。七、说教学过程 1、导入新课： 同学们，大家都知道我们祖国的轮廓就像一只雄鸡，我们今天要学的就是这只雄鸡的骨架，也就是中国主要的山脉。2、讲授新课:主要山脉的走向和分布。（1）读图讲解请同学们看课文中的“我国主要山脉分布示意图”（图2-1），从图中可以看出，山脉多按一定的方向延伸成带状。山脉延伸的方向，称为走向。教师在黑板上画出几个山脉走向，让学生辨认。学生认识之后，教师再进行讲解。我国主要山脉按它们的走向，大致可分四组。这就是东西走向的山脉、东北西南走向的山脉、南北走向的山脉和西北东南走向的山脉。（2）让学生根据课文内容并结合课本图2-1以山脉的走向划分分别找出我国东西走向的山脉、东北西南走向的山脉、南北走向的山脉和西北东南走向的山脉。学生看老师在黑板上出示的中国主要山脉示意图与老师一起找出中国主要的山脉。要求学生在图2-1中用不同的颜色填图出不同的山脉。（3）、讲解两列特殊的山脉 喜马拉雅山和横断山脉（4）、讲述我国高大的山脉中，有东西走向的，有东北西南走向的，有呈弧形的；还有南北走向的和西北东南走向的（讲述应慢，便于学生跟随教师回忆所讲内容）。这些不同走向的山脉，好比大地上隆起的一根根脊梁，它们构成了“地形的骨架”。还有一些省区直接以山脉作为省区界线，下列这些山脉是哪两个省区的分界线呢？（读图2-1，小组分析讨论）太行山 武夷山巫山祁连山昆仑山（5）、学生自学完成课本23页阅读中华五岳。3、课堂练习 教师抽学生根据中国主要山脉示意图说出老师所指山脉的名称和走向。4、课堂总结 教师与学生一起回顾本堂课所讲内容。5、布置作业 学生下去之后画一张中国主要山脉分布图 八、作业布置： 收集天气与气候对我们生产活动产生影响的实例。 设计意图：拓展学生知识，开启学生思维。 九、板书设计：课题：中国的主要山脉一、 山脉的走向二、 主要山脉的分布3弧形山脉喜马拉雅山5