一节课的教学设计.doc

一节课的教学设计章节名称 与同学们谈地理学科地理授课班级七年级授课时数1课时设计者翟淑艳所属学校乌海市第十八中学本节（课）教学内容分析本节课有三个知识点；1.地理课学习什么？2.学习地理有什么用？3.怎样学好地理？首先让学生知道地理课学习什么，使其对地理课有一个最基本的认识；其次让学生明白学习地理有什么用，以激发学生学习地理的兴趣和热情；最后帮助学生掌握学习地理的基本方法。依据标准课程标准：根据人教版义务教育地理课程标准要求，与同学们谈地理一课的最终目的是让学生对“地理”课程有一个浅显的认识和了解，最重要的是激发学生学习地理的强烈兴趣，奠定整个地理学习的感情基础。本节（课）教学目标知识与技能 了解地理课的学习内容 了解学习地理的目的、意义 了解地理课的学习方法过程与方法： 能够举例说明学习地理的意义 培养学生学习地理的好奇心情感态度与价值观： 使学生了解学习地理知识是公民日常生活、学习和工作的需要，从而激起学生学习地理的欲望学习者特征分析 小学生刚进入初中，初次接触地理，此时他们还具有小学生那种观察事物比较笼统，注意力不稳定等缺点，头脑还处于具体思维阶段。教学重点和难点项 目内 容解 决 措 施教学重点 本节课的教学重点是认识“地理”，了解地理课程的主要内容，明确地理学习的目的和意义。 组织学生讨论：身边的地理现象来说明学习地理对我们有什么用途。教学难点 本节课的教学难点在于学会用地理思想“武装”头脑，掌握正确的地理学习方法。启发式讲述教学环境设计1、教学媒体：声音、插图、课件、图片等；在课堂上一起交流搜集到的有关地理的相关资料，以便深入地利用这些资料加强对文本的理解。运用多媒体信息给学生直观的形象感受，并注重引导学生开展自主、合作、探究的学习方式，鼓励他们联系生活，展开想象。2、其它：教学时，关注学生的生活经验，从学生的生活经验入手，逐步理解时间的可贵，引起学生的情感共鸣，使学生真正地融入地理学习中。教学媒体（资源）选择知识点编 号学习目标媒体类型媒体内容要点教学作用使用方式所 得 结 论占用时间媒体来源1了解文本文本内容设难置疑，引起思辨设疑播放讨论地理是研究地球上一切事物的科学10分钟自制2理解文本文本内容设难置疑，引起思辨设疑播放讨论学习地理使我们具有全球观念和环境意识；会用综合和动态的眼光分析问题15分钟自制3运用文本文本内容.提供事实，建立经验播放、边讲解使学生掌握学习地理的基本方法10分钟自制媒体在教学中的作用分为：A.提供事实，建立经验；B.创设情境，引发动机；C.举例验证，建立概念；D.提供示范，正确操作；E.呈现过程，形成表象；F.演绎原理，启发思维；G.设难置疑，引起思辨；H.展示事例，开阔视野；I.欣赏审美，陶冶情操；J.归纳总结，复习巩固；K.自定义。媒体的使用方式包括：A.设疑播放讲解；B.设疑播放讨论；C.讲解播放概括；D.讲解播放举例；E.播放提问讲解；F.播放讨论总结；G.边播放、边讲解；H. 边播放、边议论；I.学习者自己操作媒体进行学习；J.自定义。板书设计与同学谈地理一、地理课学习什么？地理课是研究地球上一切事物的科学。二、学习地理有什么用？1.学习地理，使我们具有全球观念和环境意识；2.学习地理，使我们会用综合和动态的眼光分析问题；3.学习地理，使我们掌握分析地理问题的多种技能。三、怎样学好地理?1.善于发现问题;2.要学会读图表，熟练运用；3.要放开手脚，拓宽视野。关于教学策略选择的阐述教学方法是教师和学生为了实现共同的教学目标，完成共同的教学任务，在教学过程中运用的方式与手段的总称。教学方法包括教师教的方法（教法）和学生学的方法（学法）两大方面，是教法与学法的统一。教法必须依据学法，否则便会因缺乏针对性和可行性而不能有效地达到预期的目的。但由于教师在教学过程中处于主导地位，所以在教法与学法中，教法处于主导地位。研究的结果表明，学生参与课堂教学的方式影响学习结果。单纯的行为参与方式并不能促进学生高层次思维的发展，只有以积极的情感体验和深层次的思维参与为核心的学习方式，才能促进学生包括高层次思维在内的全面素质的提高。学生的学习方式对学生的学习结果具有决定性的影响。如果我们要发展学生的创新思维，就要改善学生的学习方式。基础教育课程改革纲要（试行）指出：“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”单一，被动的学习方式往往使学生感到枯燥乏味，而且负担很重。这种状况必须改变。学习应当多样化，现实的、有趣的、探索性的学习活动应当成为学习的主要形式之一，问题解决等活动应当处于重要的地位。为了培养学生适应21世纪终身学习意识与能力，创新能力和实践能力的要求，我们必须改革学生的学习方法和教师的教法，探索和实践新课程的教法与学法有机结合，提倡自主、探究、合作的学习方式，使之适应基础教育课程目标落实的需求。 建构学习不是教师把统一的知识教给学生，而是学生运用自己先前的知识、经验去构建对新内容的理解。与同学谈地理一课中为了帮助认识地理、掌握地理的学习地理方法。因此，这时的教师只能作为一名组织者，而不是裁判员，不以正确和错误来判别学生的知识经验，而要尊重学生的个性推想。本节课教学力求打破“传统教学模式”、“单一教学模式”，努力采用了“演示法”、 “分层教学法”等多种教学方法相结合的教学模式，通过直观的画面、影音、，激活学生思维的兴奋点，培养学生浓厚的学习兴趣和自主学习的能力；始终采用多种教学方式驱使学生主动学习、主动参与、相互协作、相互激励、取长补短、共同提高，从而体现以学生主体、教师为主导的原则，做到较好地完成本节课的教学目标与内容，将兴趣教学贯穿始终。课堂教学过程结构设计（本栏为课堂教学设计的重点，应详细阐述并绘出流程图）教学环节教师的活动学生的活动教学媒体（资源）设计意图、依据时教师出示视频，创设情境，激发学生学习兴趣。观看视频视频视频导入，轻松气氛，激发兴趣。教师设问：“地理”让你联想到什么？组织学生讨论。 学生讨论，发言。文本发挥学生学习的主动性，让学生自主探讨问题。老师借助课件引导学生讨论我们身边的地理知识，组织学生发言。学生讨论，发言。文本这样的学习活动有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高地理素养。间老师组织学生讨论怎样学好地理学生讨论，发言。文本在教学活动中对学生进行拓展性练习，有效地培养学生的发散思维。 美丽的地球 播放视频教学流程图 教师创设情境导入新课教师提出的问题 文本 教师提出问题，组织学生讨论。 结束 判断和评价 学生讨论，发言个性化教学为学有余力的学生所做的调整: 这一层次的学生， 一般学习基础扎实，学习习惯良好，因此主要目标是培养提高他们深刻理解知识，灵活运用知识的能力，培养他们的创造能力，发展他们的个性和特长。课堂教学中，对这一层次的学生以鼓励创新为主；辅导，注重知识之间的联系和区别，注重思维的培养。对中等生以激发兴趣为主，对后进生以增强信心为主为需要帮助的学生所做的调整: 需要帮助的学生，不仅表现为基础差，成绩不理想，而且缺少必要的学习信心与向上的动力。因此，加强思想教育，重视心理疏通，转变他们的学习态度，增强他们学习的信心，培养他们良好的学习习惯，努力使他们掌握最基本的知识和技能应成为主要目标。课堂教学中要以增强信心为主；辅导重点放在最基本的知识点的掌握和最基本的题型的解决上，以打好基础为目标。形成性检测知识点编 号学习目标检测题 的内 容1了解地理课学习什么？2理解学习地理有什么用？3运用怎样学好地理?形成性评价（上完课后做）本节课各组学生都能够认真听讲，学习态度端正；在老师提出问题后都能够积极思考，与同组成员热烈讨论并发言，尤其第一组、第三组、第四组表现突出。教学反思、总结本章教材内容作为全书乃至全套教材的绪论，有相当重要的启蒙作用，能够激发学生学习地理的热情和探索世界的求知欲。它由两大部分组成：一、生活离不开地理；二、学习地理，为了更好的生活。都是以现实的事例作为分析思考的对象，有很强的可操作性。学生能够通过古今中外的事例学习到地理的概念，形成地理的头脑，对今后的地理学习有很好的促进作用，也有利于对现实问题的思索理解。在本章的教学设计方面，我针对学生对于地理的混沌认识状态，决定结合地理学科特点和新课程标准精神，以教师的引导为方向，学生的活动为主线，通过创设问题情境，让学生活动讨论，提出质疑，产生认知冲突，激发学生的探究意识，从而在教师引导下自行得出结论。在具体实施方面，我把重点放在学生的讨论活动上。根据学生的实际情况，我认为重要的不是讲述，而是要分析总结完教材事例之后，让学生回到自己生活的环境，用自己身边的具体事例来进行讨论，进而展开思考，这样才能让学生真正理解地理的学习方式和对学习“生活中有用的地理”产生体验和感受。所以本节课的一个重要安排就是围绕本土的问题讨论较多，力争让学生从身边熟悉的事情开始，投入到以后的地理学习中去。例如，我在课堂教学中设计了围绕我们身边地理事物和我们亲身体验过的地理现象展开的讨论题，我认为这些活动比较好。本节课我认为还有可以学习的方面就是师生互动较好，老师始终在和大家“谈”地理、“聊”地理，没有严肃的说教，我想这样学生会学得更轻松、感觉更亲切。欠缺的一些方面：课件制作时我本想穿插一些视频资料给学生看，没有找到合适的视频。我认为国际长跑比赛中东非选手领先可以用视频播放一个比赛片段更好。以后我会补充上去。感谢、其他填写对帮助过自己的人（包括参阅的文献、借鉴的案例，以及在教学设计和教学实践中帮助过自己）表示的感谢和其他要说明的事项。6