一去二三里教学设计.doc

一去二三里精品教案 教学内容一去二三里)是鄂教版小学语文第一册中的第一篇古诗诵读。这首诗是北宋哲学家邵雍所作，短短的20个字中，就有10个数字，这10个数字按照从小到大的顺序，巧妙地将小路、烟村、亭台、鲜花等景物编织在一起，勾勒出一幅宁静、清远、恬淡、秀美的山村风景画。全诗描绘的意境是：在不远的地方，有一个炊烟袅袅的小山村，村子里有几户人家，山顶上有几座小亭子，路旁盛开着美丽的鲜花。诗中的“二、三”虚指方圆之地，“四、五”泛指村落之小，“六、七”体现亭台之隐约可见，“八、九、十”形容山花烂漫，多而绚丽。整首诗朴实有趣，琅琅上口，令人回味不已。教学目标1会认“三、台、六、十、花”五个生字。2正确流利地朗读古诗，背诵古诗。3结合图画了解古诗的大致意思，感受山村景色的美丽、恬静。教学重难点l认识5个字，有感情地朗读、背诵古诗。设计理念变“逐字逐句地说文解词”，为“以情激情，情中导学的自主学习”。1创设情境，步人诗境。低年级古诗诵读的教学要照顾学生的年龄特点，力求做到人情人境，激发兴趣，把学生引人一个如诗如画般的世界，突破学生思维从形象到抽象过渡时情景与思维脱节的难题。2自读自悟，了解诗意。让学生不断地在自主朗读、合作交流中读准字音，读通诗句，读懂诗意。在多种形式的诵读中加深对古诗的了解，享受审美的乐趣。教学过程一、激趣导入1同学们都会数数吧，我们来个数数比赛，从1到10看谁数得准。2110是十个有趣的数字，宋代有位叫邵雍的诗人把它们串在一起，写成了一首美丽的诗，咱们一起去读读吧！3(出示课题)谁会读课题?(指名读，齐读。相机纠正“二”“三”的发音)二、借助拼音，初读古诗1请大家打开书，借助拼音，自己读读这首小诗，要读准字音哟。(学生自由试读)2(出示课后双横线中的字)这些字中有你认识的吗?给大家说说你是怎样认识的。3调皮的生字宝宝和我们玩起了捉迷藏，都躲到古诗里去了。你能在诗中找到它们吗?快拿出铅笔，用横线把这几个字标出来，再借助拼音大声读3遍。(学生圈划生字，认读生字)4请同学们分成小组，读读这5个宇。读准了，一起夸夸他；没读准，一起帮帮他，好吗?(学生分组练读生字，互相纠正字音。教师巡视指导。5过渡：这些字你们都会读了吗?现在，老师可要检查了。(1)(出示“三”、“十”)谁会读这两个字?(指名读)大家都来读一读，你发现它们在读音上有什么不同吗?(提醒学生读准平、翘舌音)我们再来读一遍，好吗?(学生齐读)诗中还有哪些字是平舌音，哪些字是翘舌音呢?(学生说，教师一一出示“村”、“四”、“座”、“二”、“枝”)看看谁的小舌头最灵活，能把这几个字都读准。(指名读，教师伺机正音)(2)(出示“台”、“六”、“花”)这3个字谁会读?(指名读，齐读)(3)“小小火车开起来，快快开到”(随机抽字卡，学生开火车读生字)(4)(出示“烟村”、“亭台”)谁能当小老师教大家读这两个词?(指名带读，提醒学生读准后鼻音)(5)(把去掉拼音的生字词写在花朵形的卡片上，贴在黑板上)在花儿的反面，藏着一个字词宝宝，如果你能正确、大声地读出它的名字，这朵花就属于你了。(请学生上台随意翻卡片认读)读对了，大家鼓鼓掌；没读准，大家摆摆手。请读对了的同学带着大家读一读。6字音都读准了，谁能把古诗连起来给大家读一读。(指名读古诗)其他同学当小评委，看他读得准不准，通不通。(师生评议，在评价中渗透朗读方法)7请全班同学一起朗读古诗。(齐读)三、借助画面，诵读古诗1过渡：想去郊游吗?今天我们就到一个美丽的小山村去游玩吧。2(在音乐中出示画面)瞧，在这座小山村里，稀稀落落地坐落着几户人家，烟囱里偶尔飘出缕缕青烟。远处是连绵起伏的山峦，在葱绿的树木间隐隐约约可以看见几座古色古香的亭子。村子周围，到处点缀着五颜六色的鲜花。3在这样一个小山村里游玩，你有什么感受?(学生自由发言，表达自己的体会。)4山村风光的确很美，诗人也用一首诗来赞美它。(教师配乐范读古诗)5(出示第一、二句)(1)(出示画面)一眼望去，二三里路远的地方，你看到了什么?(几座房子)小山村的烟囱里有时会飘出袅袅炊烟，这就是“烟村”。(2)谁愿意把第一、二句读给大家听听?(指名读)(3)没走多远，就看到了美丽的小山村，多轻松啊。村子不大，只有几户人家。谁再来读读第一、二句?(指名读，齐读)6(出示第三、四句)(1)(出示画面)快看，远处的小山上有什么?(亭子)亭子也叫“亭台”。近处，有什么?(开得正艳的花朵)(2)请把你看到的美丽景色介绍给大家。(自由读，指名读，分男女生读)(3)村子四周的景色这么美，我们一起美美地读读吧。(齐读)7同桌的两个同学合作，一个读第一、二句，一个读第三、四句，看谁读得最有感情。8谁能有感情地朗读整首诗?大家闭上眼睛认真听，看他能把你带到那美丽的地方吗?(指名读全诗，在评议中进一步感悟山村的秀美，激发学生的情感。)9炊烟袅绕的村庄，古朴美丽的亭台，艳丽芬芳的鲜花，组成了一个多么幽静美丽的世外桃源。让我们再放眼去看看吧(配乐齐读)四、借助游戏，背诵古诗1过渡：现在，我们来做个游戏吧。2(给每个小组发一个卡片盒，在盒子里有这首古诗的每个字)每组四个人，共同将卡片摆成我们今天学习的这首古诗。然后，第一个人朗读古诗的第一句，第二个人接着朗读第二句，依次类推，看哪组摆得快，读得好。(学生练习)3请你当个小小宣传员，介绍一下小山村的美景。(学生自由背诵，用击鼓传花的方式指名配乐、配画背诵)4小结：听了你们的诵读和介绍，老师也喜欢上了小山村、我们一起有感情地背诵古诗，让更多的人也喜欢它，好吗？(师生共同背诵)五、布置作业1有感情地朗读、背诵古诗。2找找其他含有数字的古诗，读一读，并和小伙伴交流。第一课时一、复习导入1复习六个复韵母、五个整体认读音节和三个三拼音节。2激趣导人：开学到现在，小朋友们在拼音工国里认识了许多拼音朋友，也学了不少汉字。从这节课开始，我们就要在拼音朋友的帮助下，到识字王国去认识更多的汉字朋友啦!老师真为你们高兴!现在，让我们一起快乐地向识字王国出发吧!二、观察图画，揭示课题1看图说话。2揭示课题：有一首古时候的童谣，说的就是这幅画。出示课题一去二二里。3指名读课题：谁能读读课题?你是怎么认识这几个字的?4结合具体实例，引导学生理解里。三、图文结合，初读课文1教师范读课文。2图文结合，引导学生进一步说说图上的小朋友看到了什么，并在图上找出烟村、亭台、花。3教师放慢语速范读，学生轻声跟读(两遍)。四、自读课文，学习生字1学生自由读课文，借助汉语拼音读准字音。2全班交流：在这篇课文里，你已经认识了哪些字?3读一读。出示12个生字(带拼音)，指名读、开火车读，全班齐读。变序抽取12张生字卡（不带拼音），开火车读、小组齐读、全班齐读。4摆-摆。人人动手，把12张字卡分成两类摆-摆。小组交流：说说为什么这么摆。全班交流。五、朗读感悟1把课文读得正确、流利。个人自由读，同桌互相读，指名朗读，全班齐读。2把课文读得有感情、有韵律。男女生分别齐读。六、课间活动：全班表演唱数鸭子七、认识田字格，指导书写一1认识田字格。2引导学生了解田字格的作用及横中线、竖中线、小格。3拍手读儿歌：田字格四方方，写好汉字它来帮。左上格、右上格、左下格、右下格，横中线、竖中线，各个方位记心间。4指导书写-。教师介绍笔画名称横，范写一，边写边讲述书写要领：起笔稍重，向右行笔要果断，稍上斜，收笔稍顿。学生练写。八、布置作业1把课文读给爸爸妈妈听。2找一找，我们周围那些地方用上了本课的生字。第二课时一、巩固生字1我会认。变序抽取字卡，学生开火车读，全班齐读。做找朋友游戏。2我会记。你是怎么记住这些字的?全班交流。鼓励学生用自己喜欢的方法识记。3我会用。摘果子说词语或句子。选生字卡填空。交流：我们周围还有哪些地方用上了这一课的生字?二、指导背诵课文1全班齐读课文两遍。2限时背诵课文：给5分钟时间，学生各自试着把课文背诵下来。3借助插图背诵课文：能背诵的看大屏幕上的课文插图一，还不能背的可以看课文，全班把课文齐背(读)两遍。4自由配上动作背诵课文：指名背诵，小组齐背，全班齐背。三、指导书写二三1观察课本中田字格里的范字。2说一说：通过观察，你发现了什么?(引导学生从横的长短变化及其在田字格里位置变化这两方面来说)3教师范写二三，边写边讲述书写要领。4学生分别描一个、写一个，写完后与范字对比。教师巡视，个别指导。5讲评：讲评后，学生继续练写。四、扩展活动1把课文背诵给爸爸妈妈听。2跟好朋友一起读绕口令，比比谁读得又准又快。绕口令四和十，十和四，十四和四十，四十和十四。说好四和十，得靠舌头和牙齿。谁说四十是细席，他的舌头没用力；谁说十四是适时，他的舌头没伸直。认真学，常练习，十四、四十、四十四。教学追记：第一课时一、谈话导课1、谈话：前面我们学了汉语拼音。今天开始我们就要乘着汉语拼音的快车到汉字王国去找汉字做朋友,有了汉字朋友，我们就能看书、读报、学到更多的知识。2、出示课题：今天我们学习第一课。3、学生读课题，解释“里”。(长度单位,一里等于500米,相当于绕着我们学校的围墙走大约一圈.)4、一去二三里这篇课文讲的是什么呢？请同学们轻轻地打开书本，听老师读课文。二、讲授新课、初读课文。1、师范读课文。2、你们想不想也把课文读一遍呢？生练读，师正音。（重点强调“一”和“亭”的读音。）（“一”的本音读“y”，但在词语或句子中会变音，有时读二声，如“一块地”、“一片海”；有时读四声，如“一棵树”、“一朵花”。本课读二声。）3、学生自由读课文，教师指名读。、看图说话1、谈话：我们不仅要会读儿歌，而且还要读懂它，知道它讲了什么意思。2、（出示挂图）图上画着谁？（两个小朋友）这两个小朋友在路上看到了什么？（指导学生从远处往近处看）。（这幅图上画的内容比较多，我们一部分一部分地看。先看最远处。）3、最远处有几座亭子。什么是“亭子”呢？4、出示挂图：亭台这就是“亭台”，也叫亭子。你在哪儿看到过亭子吗？它有什么用？（亭子是盖在路边或山上让人们休息用的，面积比较小，只有顶，没有墙。）5、书上哪一句诗是描写这些亭子的呢？-生齐读：“亭台六七座。”6、再往近一点画着什么呢？（一树盛开的花。）7、几树红花点缀着村庄，使村庄变得更美了，哪句诗是描写图中的花的？-（生齐读）“八九十枝花。”8、你从近处看到了什么？（几座房子）同学们知道这是什么地方吗？（一个小村庄）那你知道现在大概是什么时候？（吃饭的时间）为什么呢？（因为家家房顶上都飘着做饭时冒出的烟。）9、是呀，煮饭的炊烟绕着整个村子，所以诗人就把村子称为“烟村”。10、这个村子离两个小朋友远不远呢？（不远）所以诗人说-（生齐读）“一去二三里。”11、一路走去，在不远处有个小村庄，四五户人家升起了袅袅炊烟，这就是书上说的-（生齐读）“一去二三里，烟村四五家。”12、多美的山村呀！村民居住的房子被炊烟缭绕着，简直就象在神话中，那六七座亭台又为村庄增添了几分秀丽。远处还有粉红的桃花。粉红的桃花点缀在村庄中，使小村庄变得更美了！、生练读1你觉得这样的景色怎么样？（美）请大家闭上眼睛想象你自己亲眼看到了这幅美景。看到这样的美景，你有什么感觉？你心里会怎么想？你的心情怎么样？（轻松、喜悦）下面，就请大家带着这样的心情美美的读一读这首诗。2、师范读，学生感悟读法。3、学生自己练读。4、指名读，集体评价。5、教师与学生赛读，男女生赛读，小组赛读。、自学生字1、谈话：同学们读得都不错。下面老师请同学们看一幅画。2、出示课文插图2。图上画的谁？他们在干什么？你还发现了什么？（每一位小队员衣服上的号码都对应我们今天学的一个生字。）下面请同学们拿起铅笔把课文再读一遍，一边读，一边用铅笔把生字画出来。（对照板书）3、自己读生字，读准确后，再把它读给同桌听。、检查自学情况1、抽读生字卡片，开火车读。2、谈话：我们自己学了生字，也知道了我们今天的十个生字是表示数字的汉字。下面，老师要让同学们来做一个“找朋友”的游戏，看看同学们是不是真的记住了他们。3、做游戏：找朋友。三、扩展活动1、谈话：清代画家郑板桥有一首咏雪诗也用上了我们今天学的十个汉字，请大家试着读一读。2、教读生字：芦、总。（强调“不”的读音）3、出示小黑板：咏雪诗四、作业设计1、今天我们学了10个表示数字的汉字。请大家课后找一找，说说看我们周围有哪些地方用上了这课的生字，比如教室里的课程表、座次表、教室门上的班级标牌，家里的日历、报纸比比看，看谁找得多。2、课后找一找带有本课生字的诗或儿歌读一读。五、板书设计插 1、一去二三里一去二三里，烟村四五家。亭台六七座，图八九十枝花。第二课时一、复习1、出示生字卡片：一、二、三、四、五、六、七、八、九、十、里、去。小组抽读、指名读、开火车读。2、出示“八”和“入”，比较。二、指导写字1、出示田字格，讲解。2、出示：一、二、三。师示范写，学生观察：老师写字的笔顺怎样？3、教学笔画“一”（横）。4、指导学生先描红，发现字的特点。5、学生在生字本上练习。三、背诵课文1、同学们，我们来到了郊外，看到了什么？请你按照由远到近的顺序说一说。（我们来到郊外，一眼望去，二三里远的地方有一座小村庄，只有四五户人家，树林里有几座亭台，路边开满了粉红色的桃花，真美呀！）2、发挥想象说说看到的画面，为背诵做铺垫。3、练习边背诵古诗边想象山村的画面。4、指名背诵。5、集体背诵。四、试编儿歌1、今天我们学习了一首古诗，诗里一共有十个数字。你能用数字编一首儿歌吗？2、小组合作编儿歌。3、小组汇报。五、作业设计1、练习写字。2、找一找，哪些儿歌或古诗里有数字？