《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》观摩课教学设计文档.doc

人物描写一组小嘎子和胖墩儿比赛摔跤观摩课教学设计作者：佚名 转贴自：本站原创 点击数：3772人物描写一组小嘎子和胖墩儿比赛摔跤观摩课教学设计（语 文 课 堂 网） 教学目标：1、 认识5个生字，会写4个生词，能正确读写“精神抖擞、破绽、手疾眼快、膀大腰粗等词语。2、 正确流利有感情地朗读文段，体会人物的性格特点，感受人物形象。3、 理解课文内容，学习作者抓住人物的动作、语言、心理活动等描写人物的方法。4、 激发学生读原著的兴趣。教学重点：感受人物形象，学习通过语言、动作的描写表现人物性格特点的写作方法。教学难点：体会描写人物的方法，并在学习中运用。教学过程：一、 初读片段，感知人物 （10分钟）1、 看题目，猜内容，明背景 2、 自学课文：自由响亮地朗读课文，读准字音，读通句子。3、 学习生字词：扳 版 板 二、 深入研读，感受形象1、 联系上下文，说说两人的优势和劣势。2、 默读，思考：小嘎子是一个怎样的人？作家用什么方法写的？用笔把相关的句子或词语画出来，并写批注。3、 学生汇报，相机点拨，指导朗读。（1） 小嘎子在家里跟人摔跤，一向仗着手疾眼快，从不单凭力气，自然不跟他一叉一搂。（选择了于自己有利的方式，富于心计）想像：小嘎子在作选择时是怎么想的？（人物特点）引读（语言表达）（2） 小嘎子精神抖擞，欺负对手傻大黑粗，动转不灵，围着他猴儿似的蹦来蹦去，总想使巧招，下冷绊子，仿佛很占了上风。（机灵敏捷，争强好胜）点拨：小嘎子在围着胖墩蹦来蹦去的过程中心里会想什么？你仿佛看到了一个怎样的小嘎子？（3） 这一来，小嘎子可上了当：小胖墩儿膀大腰粗，一身牛劲儿，任你怎样推拉拽顶，硬是扳不动他。小嘎子已有些沉不住气，刚想用脚腕子去钩他的腿，不料反给他把脚别住了。（身处劣势，仍不忘想办法，有智谋，好胜）比较：把“推拉拽顶”这几个动词去掉，换成“任你怎样使劲挣扎”，体会动词的妙用。 4、如有学生提到胖墩，再用以上的学习方法学生自悟人物特点（沉稳、老实，以实力胜对手）三、反思形象，感悟写法过渡：是啊，一个蹦蹦跳跳的总想获胜的小嘎子和一个沉稳老实的小胖墩给我们留下了深刻的印象，这是源于作家成功的描写。动作描写，写出了小嘎子的机智、敏捷；心理描写，写出了小嘎子的争强好胜。点拨：人物动作、心理的描写符合人物的身份和性格。三、 创设情境，读写迁移。1、 指导观察的方法。要求:仔细观察“扳手腕”的过程，观察选手全身的各个动作以及表情。2、 扳手腕比赛。要求：仔细观察，不得喧哗3、 学生写作：把自己观察到的，用上不同的动词写出来。4、 展示点评。 （ 三、创设情境，读写迁移1、 我们每天都会写作业，每天都会看到别人写作业，请你仔细地回忆你熟悉的或曾经见过的一个同学写作业的情景，注意运用适当的描写方法，发挥合理的想像，写出人物的特点。2、 学生写作。3、 展示点评。（一个优点，一个缺点，一个建议）全班点评，同桌点评。） 5、 激发兴趣，拓展阅读。6、 今天我们学习的课文，节选自中国当代著名作家徐光耀先生的中篇小说小兵张嘎。这部小说后来又改编成电影，1980年，小说和电影分别获第二届全国少年儿童文艺创作一等奖，最近又改编成了电视剧。同学们，赶快把这本书找来看看吧，你会有更多精彩的发现。 人物描写一组（小嘎子和胖墩儿比赛摔跤）教学反思第七单元的课文围绕“作家笔下的人”这一专题都是描写人物的，除了让学生理了解课文的主要内容，体会人物鲜明的性格特点外，一个很重要的训练重点是体会作家描写人物的方法，并在习作中学习运用。我在教学22课人物描写一组时着重点就放在体会描写人物方法上。 人物描写一组这篇课文是由三篇*的片段组成的：小嘎子和胖墩儿比赛摔跤、临死前的严监生、“凤辣子”初见林黛玉，并且三篇短文都选自名著。这三个片段分别描写了小嘎子、严监生、凤辣子三个人物形象，而每一个片段，作家描写人物的方法，侧重点又不尽相同。我这节课主要教学小嘎子和胖墩儿比赛摔跤这个片段。虽然只是教其中一个片段，但在教学时，我立足于整篇课文，先复习人物描写的方法：外貌、动作、神态、语言、心理活动的描写来突出人物的某种性格特点或某种思想品质。小嘎子和胖墩儿比赛摔跤一片段，作家主要通过动作描写和心理描写刻画了一个活蹦乱跳的争强好胜的富于心计的小嘎子和敦厚老实、以实力取胜的胖墩儿，对小嘎子动作的描写特别细腻生动。所以，我把抓住重点语句，感受人物形象，体会人物的性格特点，从中学习描写人物的方法作为这节课教学的重点。为了突破这个重点，我采取了“自学为主，同伴互助，教师点拨”的教学策略，让学生带着问题“小嘎子是一个怎样的人？作家用了什么描写方法？”让学生在问题的引领下，进行自学，划出反映人物性格特点的语句，并写批注。在这一环节，让学生通过品读语言，在与文本对话的过程中，主动思考与探究，感悟人物形象。同伴互助主要体现为小组学习，通过与组员之间的对话与交流，加深和完善自己的体会，然后全班交流汇报。学生通过自己的学习、理解，把文中描写人物动作或心理的语句都找出来了，而且也能理解。在交流汇报期间，我顺学而导，通过朗读、想像、比较等方式让学生体会小嘎子的性格特点，体悟文章写法，并进行语言文字训练。在体会本片段人物性格和写法的基础上我让学生进行读写迁移。我选取了学生最为熟悉的“写作业”场面让学生进行练习。可惜这环节没有足够的时间进行，只能留到课后进行，在时间的把握上，强差人意。我的时间用到哪里去了呢？都用的感受人物形象，体悟写作方法这一环节上了。在让学生汇报自学情况的时候，学生显得怯生生的，学生的发言非常被动，甚至冷场，所以我花了很多的力气和时间去引导。为什么会这样？一、对学生实际情况的分析不到位，预设不够全面。二、对突破重难点没能针对学生情况设置合理的坡度，还没能做到由浅入深。三、对课堂学习氛围的营造还有所欠缺，如对学生的激励性的评价较少，以及教师的语言、表情等对学生学习兴趣的激发不到位等。这都有待我在以后的教学实践中完善和努力。也恳请各位同行指教