《七颗钻石》说课稿.doc

七颗钻石说课稿一 说：教学设计的更新 七颗钻石是苏教版七年级语文教科书里收编的新篇目，较之传统教材有更多可供师生自由发挥的空间； 教学前研究调查该年龄段学生的兴趣、爱好及个性特征并据此设计制作适用面较广、实用性和可操作性都很强的课件并在教学中加以使用； 教学设计着重培养学生的各种能力：口语表达、写作、音乐欣赏甚至表演能力等等。二 说：课改理念的贯穿 学生在课堂上处于绝对的主体地位，所有环节都有学生积极主动的创造性的参与，并在 情景再现环节中担任了“主持人”的角色； 教师在课堂教学中基本处于主导地位，在 情景再现环节中甚至可以把主导暂时交给学生，真正实现了“把课堂还给学生”。三 说：教材重难点的选择和处理本文的教学主要分为四个板块来实现，分别是【课文导读】；【课文简析】；【七星上天】；【拓展练习】。每个板块还包含相应的子板块，贯彻着不只一个教学重点或难点。 学习随着故事情节发展逐渐升华的爱心（重点）从教材内容分析，七颗钻石一文突出了本课课文内容的重点就是随着爱心的不断深化不断出现变化的水罐，水罐的珍贵也就寓意着爱心的崇高，教师要做到能调动学生参与并融入课文的气氛中并为之感动。适当的引导和强调对学生还处于发展阶段的身心都有正确的导向作用，因此，我把它作为课堂教学中的重点通过多种形式（导读、课文分析、表演、音乐欣赏等等）来丰富和完成。 培养学生自主、合作、探究的学习方法（重点）从教改理念贯穿和对学生未来的关注出发，我把问题留给学生，通过 妙想天开想象作文片段练习、情景再现课本剧在教师的简单点拨下即排即演、课文分析等等环节来培养学生们自主、合作、探究的学习方法。 培养学生阅读理解分析概括以及想象、联想的能力（难点）从大语文教学观的角度来看，语文课固然应该少些“语文味”，但必须基于语文能力训练的基础之上，而学生阅读理解、分析概括和想象、联想的能力是这堂课的重点但因为学生个体差异较大、接受能力不同，这个环节同时也是教学难点，因此，在学生进行以上活动贯穿于课文分析、拓展练习等环节时，我着重关注教师小结语言的总结性、概括性和通俗性。 四 说：实际教学的收效实际教学的收效在教学活动中就可以彰显，具体表现在： 每个环节都体现了学生参与面广，参与积极主动，真正实现自主、合作、探究的学习模式； 除了【课文简析】外，学生还在教师的点拨下通过【拓展练习】中的奇思巧解情景再现两个环节表现出对课文理解准确到位以及学生情感态度价值观的正确形成； 学生在【拓展练习】中的妙想天开环节不但能充分发挥学生想象，锻炼写作能力，而且学生们的语言能维系和发展原文风格，把爱心这个主题发挥得淋漓尽致。小学语文四季说课稿，一、教材分析 四季这篇课文是课改实验教材小学语文一年级上册中课文的第2课，这是一首富有童趣的儿歌。本文通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性事物的描述，表现四季的特征。儿歌采用拟人的手法，排比的形式，语言亲切、生动，读来琅琅上口，能唤起学生对生活的感受。同时，四幅插图色彩明丽，形象生动，便于学生观察和想象。学习了本文，能让学生充分感受到优美的大自然，从而让环保意识悄悄地在他们心里萌生，使他们养成从自己身边小事做起的习惯，激励他们去积极参与环保实践活动。二、教学目标1、用游戏形式复习11个生字2、朗读感悟课文，体会儿歌的韵律美，激发对课文学习和防写诗歌的兴趣。3、通过不同形式的表演，感知四季的美好，激发对大自然的下之情。三、教学重、难点1、教学重点：认字和练习朗读。2、教学难点：感知四季的不同特征，激发对大自然的热爱之情，树立初步的环保意识。四、教具准备：相关课件、生字卡片五、教学过程设计（一）复习引入首先我大屏幕出示11个生字宝宝，让学生来认认看，后来我采用去拼音读，师问：生字宝宝在教室里坐了下来，他摘掉了拼音帽，现在你还认识它吗？谁愿意当小老师来教大家认一认吗？但是，低年级学生学得快、忘得也快，为了帮助他们进一步加深印象，我又为学生设计了一个有趣的“小猴子摘桃”的识字游戏，在整个游戏过程中，给学生充分选择的时间和机会，让生字和他们一次次见面，使他们在快乐的氛围中识字，激发了他们的识字兴趣，这样就达到巩固识字的目标了。（二）走进四季和生字交上朋友后，我首先带领学生走进美丽的春天一起学习这一段，采用扶的形式，在接下来的三个季节里，我让学生合作学习，选择自己最喜欢的季节来学习，一培养学生自主学习的能力。因为上节课我们已经对课文有了一定的了解，对生字也有了初步的印象，所以我让学生通过朗读来感悟课文，但是，一年级学生唱读的现象是普遍存在的，怎样克服呢？在这里，我采用了指名读、教师范读、表演读和自评、互评的方式来训练学生掌握朗读技巧。例如：在进行朗读训练时，师问：同学们，你认为“草芽尖尖”应该怎么读更好呢？让学生展开讨论，交流自己的看法，使他们体会到草芽很轻、很嫩的感觉，所以读起来就知道声音要轻细一些。再比如：雪人大肚子一挺，你认为应该怎么做、怎么读呢？让学生上台做自己创造出来的动作，表现雪人顽皮的样子。经过这样多方式、多层面的指导，学生读起来就有声有色了，唱读的问题也就迎刃而解了。（三）课间活动因为小学低年级的儿童学习持续时间比较短，很容易分散注意力，我就让学生休息休息，播放课件，一起来唱首歌春天在哪里，用声音来表现出对四季的喜爱。（四）再读课文 在唱完歌曲后我又让学生进行朗读训练，在熟读的基础上，引导学生进行朗读比赛，我将学生分成四组：春草组、夏禾组、秋谷组、冬雪组，通过有趣的比赛，学生学的乐此不疲。（五）拓展练习我们用歌声表达了对四季的喜爱，用朗诵表达了对四季的喜爱，用动作表达了对四季的喜爱， 在本课教学即将结束时，我让学生拿出已画好的自己喜欢的季节的画，给它作首诗，可以仿照课文的样式，也可以自己想怎么编就怎么编。这样就拓展了课文的学习，弘扬了学生的个性，培养了他们的的创新能力。花钟说课稿黄湾镇中心小学 严敏燕一、 教学内容 新课标人教版三年级上册，第四组课文中的开头课文花钟，这一组课文的主题是仔细观察。二、 教材分析与定位花钟是一篇很美的文章，第一自然段介绍了不同的花卉开放的时间也不同，第二自然段介绍了不同植物开花时间不同的原因，第三自然段讲植物学家利用花的这种特点制作了有趣的花钟。单独这一篇文章，不同的老师会有不同的理解，针对不同的年段会有不同的教学设计。针对三年级上期这个特定的年龄段及课文在整个教材中的位置，我们需要确定这篇课文在发展学生语文素养方面应发挥的具体作用。根据教材的位置，结合课后的生字和练习，我对教学目标有了这样的“定位”通过该课的学习，学生要会认8个生字，会写14个生字，正确读写“争奇斗艳、芬芳迷人、艳丽、苏醒、娇嫩”等词语；正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分；读懂课文内容，激发学生观察兴趣，初步培养学生留心周围事物，认真观察和思考的习惯；学习用不同的说法表达同样的意思。确定了以上教学目标以后，我对教材内容进行了处理与定位。在花钟一文的教学中，我将教学过程分为两个课时，我所说的是这一课的第一课时，主要引导学生学习了生词，课文学习的重点放到第一自然段，借文学词学句。具体的课时目标是：1、学会本课的8个生字，会写要求“艳、内”等7个字。2、能正确、流利地朗读课文，学习用不同的说法表达同样的意思。3、初步培养学生留心观察周围事物的兴趣与习惯。重点是：感悟到鲜花开放的不同表达方式。难点是：在理解课文的基础上，学习用不同的说法表达同样的意思。三、设计理念“课标”指出语文是工具性与人文性的统一。不容置疑，众多的不必要的花样，只能虚化了语文，虚化了小学语文课堂！语文课堂最主要的任务还应该是让学生品味语言，感悟形象。正本清源，这才是小学语文课堂教学的魂，其他的那些形式可以做为语文学习的补充，决不能喧宾夺主。要让学生在语文素养上得到实实在在的发展，提高课堂教学的“有效性”。必须进行科学的“训练”，开展以课文学习为基础的真正的语文活动。在训练的同时，淡化训练的痕迹，力求达到春风潜入夜，润物细无声的境界。四、 流程与设计意图从这一课时的整体上看，我设计了五大环节：（1）激趣导入；（2）自主阅读，学习字词，感悟文意；（3）入境入情，自悟自得，积累语言（4）课外拓展（5）生字书写具体的流程与设计意图是这样的：花钟说课稿黄湾镇中心小学 严敏燕一、 教学内容 新课标人教版三年级上册，第四组课文中的开头课文花钟，这一组课文的主题是仔细观察。二、 教材分析与定位花钟是一篇很美的文章，第一自然段介绍了不同的花卉开放的时间也不同，第二自然段介绍了不同植物开花时间不同的原因，第三自然段讲植物学家利用花的这种特点制作了有趣的花钟。单独这一篇文章，不同的老师会有不同的理解，针对不同的年段会有不同的教学设计。针对三年级上期这个特定的年龄段及课文在整个教材中的位置，我们需要确定这篇课文在发展学生语文素养方面应发挥的具体作用。根据教材的位置，结合课后的生字和练习，我对教学目标有了这样的“定位”通过该课的学习，学生要会认8个生字，会写14个生字，正确读写“争奇斗艳、芬芳迷人、艳丽、苏醒、娇嫩”等词语；正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分；读懂课文内容，激发学生观察兴趣，初步培养学生留心周围事物，认真观察和思考的习惯；学习用不同的说法表达同样的意思。确定了以上教学目标以后，我对教材内容进行了处理与定位。在花钟一文的教学中，我将教学过程分为两个课时，我所说的是这一课的第一课时，主要引导学生学习了生词，课文学习的重点放到第一自然段，借文学词学句。具体的课时目标是：1、学会本课的8个生字，会写要求“艳、内”等7个字。2、能正确、流利地朗读课文，学习用不同的说法表达同样的意思。3、初步培养学生留心观察周围事物的兴趣与习惯。重点是：感悟到鲜花开放的不同表达方式。难点是：在理解课文的基础上，学习用不同的说法表达同样的意思。三、设计理念“课标”指出语文是工具性与人文性的统一。不容置疑，众多的不必要的花样，只能虚化了语文，虚化了小学语文课堂！语文课堂最主要的任务还应该是让学生品味语言，感悟形象。正本清源，这才是小学语文课堂教学的魂，其他的那些形式可以做为语文学习的补充，决不能喧宾夺主。要让学生在语文素养上得到实实在在的发展，提高课堂教学的“有效性”。必须进行科学的“训练”，开展以课文学习为基础的真正的语文活动。在训练的同时，淡化训练的痕迹，力求达到春风潜入夜，润物细无声的境界。四、 流程与设计意图从这一课时的整体上看，我设计了五大环节：（1）激趣导入；（2）自主阅读，学习字词，感悟文意；（3）入境入情，自悟自得，积累语言（4）课外拓展（5）生字书写具体的流程与设计意图是这样的：一、 激趣导入1、出示“钟”字，你了解钟吗？说说你了解到的钟。那么“花钟”呢？出示“花”字。学生猜一猜。2、今天我们就一起走进花的世界，去了解一下奇妙的花钟。齐读课题。 3、生活中你见过花钟吗？（多媒体展示几种花钟，学生欣赏）师：这种花钟不仅美观，而且还能报时。那是因为人们把钟表的机械结构设置在地下，将花卉之美与钟表的工艺结合在一起了。那么课文中的花钟是不是也是这样的呢？让我们到课文中去寻找答案吧。从学生的生活实际出发，拉近文本与学生的距离，激起好奇心理。同时利用媒体课件开阔学生视野，拓展学生课外知识。 二、自主阅读，学习字词，感悟文意 第一遍读引导学生默读课文，读后畅谈感受，帮助学生理清文章脉络。 第二遍读画出带拼音的字，读准字音，逐步深入解决文字障碍。依次是先读准带拼音的字，再读准要求会认读的生字，然后认读本课中的词语，最后通过找一找哪些词语是描写花的，有选择性地理解词语。 新课标指出要尊重学生的阅读感受，在初读课文后，学生所得的感受是最真切的，让学生在无拘无束的交流中，体会到阅读的乐趣与成就感。 根据新课标课文的识字特点，紧扣教学内容，逐层深入地解决文字障碍。五、 境入情，自悟自得，积累语言 1、理解第一句话“鲜花朵朵，争奇斗艳，芬芳迷人。” 出示自由读说说仿佛看到了什么在音乐中欣赏各种美丽的花交流欣赏后的感受带着感受再读这句话充分发挥学生的想像力，处理好想像、文本与音像材料之间的关系。 2、了解各种花的样子与开花时间指名读第一段，其余的画出作者所描述的花交流名字看图识花找出不同的花开花的时间，体会用词的准确性。（“左右”一词） 调动学生的感官，让学生在兴趣盎然中学习，遨游于知识的海洋，并将阅读能力的培养润物细无声似的渗透于教学中。 3、对比朗读，感受语言文字美 （1）出示：凌晨四点，牵牛花开了；五点左右，蔷薇开了；七点，睡莲开了；中午十二点左右，午时花开了；下午三点，万寿菊开了；傍晚六点，烟草花开了；月光花在七点左右开花；夜来香在晚上八点左右开花；昙花却在九点左右开放自己读一读，你觉得怎样？（开了用得太多，单调，太烦了）（2）课文中是这样写的吗？同样写“花开了”，文中是怎样写的？读一读，画一画。学生通过听、读、辨，自己发现问题，发现了我们平常说的口头语是那样单调、枯燥乏味，激起了学生去寻求、去感受，去体验丰富、生动有趣的语言美的欲望，体现了新课标自主探究的精神。同样是写“花开了”，课文里却用了丰富多彩的语言表达方式，让学生真真切切地体会到语言的丰富和精妙。通过这样的语言活动，培养、发展了学生的语言能力读一读，画一画后。请学生挑其中一句，反复朗读，想象一下这花的样子？交流，可以边做动作边说，并结合进行朗读。通过教师、学生和文本的对话，在知识环境中寻求生活气息和人文氛围，体现生活化教学理念。4、积累与运用积累：填填课文中的句子。运用：试着用不同的表达方式说说秋天的丰收。积累与运用在语文教学中有着不可替代的作用，通过运用学生更深刻地体会到了语言文字的丰富多彩，也进行了扎实、有效的语言文字训练。六、 课外拓展搜集有关花的资料，填补花钟。语文的外延是生活，将语文学习带向课外，走向生活。五、生字书写其中的七个生字，进行书写，将14个生字，分课时书写，降低难度，提高书写质量。斑羚飞渡说课稿各位评委、老师： 大家好！我今天说的课题是七年级语文（下）第六单元第二课斑羚飞渡。下面我将从说教材、说教法、说学法和说程序四个方面进行说明。一、说教材1、教材地位和作用 本单元选编了五篇描写人类的生存伙伴动物的文章。斑羚飞渡是本单元的第二篇文章，讲的是一群斑羚为了种族的生存而自我牺牲的悲壮之举。本文故事内容中陌生新奇的动物世界、惊险动人的特写镜头，能引起学生的阅读兴趣，从而丰富学生的知识，拓展学生的视野，同时能让学生在斑羚们在特殊的求生自救行动中所表现出来的种族精神和整体合作精神受到精神的洗礼。它既是对前文人对动物的了解和认识的延深，又是试图从动物世界里折射出人类的生活轨迹，对人性的探启。2、本文的教学目标主要有以下三个方面：知识目标：了解斑羚飞渡的主要情节， 情感目标：A、领会斑羚在危急关头的携手合作、甘于牺牲自我的精神。 B、培养团结协作的精神。能力目标：A、通过品味文中生动形象的语言，理会文中借景渲染的手法，提高鉴赏能力。 B、通过设计“保护野生动物”跨学科专题活动，培养学生自主、合作、探究的学习习惯。让学生在探究实践学习语文，运用语文，激发学生的环境保护意识，社会责任感。3、教学重点、教学难点。A、教学重点：调动学生的主动性，品味文章生动的语言，领会斑羚在危急关头的携手合作、甘于牺牲自我的精神B、教学难点：让学生在探究实践中学习语文、运用语文所设计的“保护野生动物”跨学科专题活动，对学生环境保护意识的激发。二、说教法 著名的心理学家钟为永说：“学生的兴趣是在学习过程中，在求知需要的基础上，在新问题不断出现和不断需要满足的情况下形成和发展的。”在教学过程中教师对学生主动性的调动是教学的重点。为此本文我设计了以下教学法：（1） 讨论教学法：让学生分组讨论问题，通过“说一说”、“议一议”的形式，促进师生之间，生与生之间的交流与合作，使课堂形成一种宽松和谐的互动氛围，使教学重点在互动中拓展开来，以训练学生的思维，培养学生发现问题的能力，加强学生的合作意识，当然，教师在整个过程中是起导航的作用，在疑难处要给予点拨、引导，帮助他们寻找突破口，激发解决问题的兴趣。（2） 质疑教学法：人的思维活动是由提出问题开始的，阅读中的审美欣赏活动，也是在质疑到释疑的过程中完成的，在课堂教学中设疑是调动学生兴趣的主要手段，也是启发性教学的核心。有疑才能引发学生强烈的求知欲，激发他们探索问题的热情，使思维不段深入。如在研读中我设置“文中几次描写美丽的彩虹是为了真实地再现大自然的景色吗？有何作用？”等问题，让学生带问题去找答案激发积极思考。（3） 朗诵法：朗诵是阅读作品的一条途径，又是便于记忆的一种方法。它可帮助学生加深对作品的理解，可以陶冶性情。本课主要是从自由朗读和个别朗读入手，通过自由朗读让学生整体感受课文，增强语感，以促进思考。利用个别朗读精彩片段和第9自然段，让学生体会生动的语言，同时情感受到震撼，领会文章的主题。（4） 变述法：即在吃透原材料的基础上，加以想象和创造，灵活地变换角度和表达方式进行复述，由称为创造性复述。目的培养学生的创造力和说的能力。这个主要体现在对重点情景的复述。（5） 迁移法：就是从课文揭示的人与动物之间的矛盾跳脱出来，进行跨学科的“保护野生动物”语文活动，目的是拓展思维空间，培养学生运用语文的能力。 总之，听说谈写贯穿始末，真正发挥学生的主体作用，激发他们的兴趣，拓展思维，培养学生的创新精神和成功意识。三、说学法 前苏联教育家霍姆林斯基说：“一个人到学校上学，不只是为了取得一份知识的行囊，而主要应该是获得多方面的学习能力，学会思考。”即“凡为教，目的在达到不教。”为达到这个目标，教学必须以学法指导为核心，重视能力的培养。本课主要从以下方面对学生进行学法指导：1、预习法：在预习环节中我布置、朗读课文23遍。 、自学文中的生字词，写出重点词语解释并造句。做在预习本上。、找出你认为优美生动的语句并加以欣赏。、准备复述课文中斑羚飞渡的主要情节。、搜集有关斑羚这一动物的有关资料。五道习题教会学生借助工具书扫清文字障碍，熟悉课文，以达到事半功倍的效果。 2、朗读法：学会运用标准的普通话，流利的有感情的朗读文章，变朗读为一种美的享受。3、质疑法：“尽信书，不如无书。”一篇文章，即使是名作家，也不一定字字珠玑，天衣无缝，文中微暇也时有所见。在教学中我从不同的角度提出问题作示范，抛砖引玉，引导学生“无中生有”地发现问题，养成“不唯书”的精神。4、积累法：古人云：“积学以储宝。”积累是一个采集零琼碎玉，使之日积月累，变成自己聚宝盆的过程。在教学中教师要提高学生对积累的认识，指导学生积累的方法，养成积累的习惯。如本课，我教学过程中插入一个问题“像颗流星似的笔直坠落下去，好一会儿，悬崖下才传来扑通的落水声中的流星”改为星星、明星效果如何？”让学生从中意会用词准确达到的效果，从而积累揣摩语言运用的一个方法：换词效果比较法。5、迁移法：使学生的视线由课内转的课外，培养联想能力，如由“从镰刀头羊最后的悲壮献身中你有何感悟？”从现实中寻找例子，学会课文与社会的联系。6、以读促写法：“书读多了，读熟也就能慢慢体会出它们的好处，也就能慢慢摸到文章的调子。”本文语言很丰富，可写的东西也很多。学完本课，我要求学生通过查书、上网搜集材料，结合自己的生活经验和知识储备，写有关“保护野生动物”的文章，以读促写，读写结合，让学生在实践中完成对知识的整合。总之，一切都是达到不教，促进自学能力目标，让学生由学会到会学，提高自主、创新能力，形成“自主合作探究”的学习习惯。四、说程序 教学环节教学程序设计意图课前预习A、朗读课文23遍。 B、自学文中的生字词，写出重点词语解释并造句。做在预习本上。C、找出你认为生动形象的语句并加以欣赏。D、准备复述课文中斑羚飞渡的主要情节。E、搜集有关斑羚这一动物的有关资料。初读课文，利用工具书，扫除文字障碍，为研读作准备1、导入新课由藏羚跪拜故事导入。（故事略） （课件展示课题、作者）情景渲染导入，拨动学生心灵的琴弦，激发学生的学习兴趣。2、整体感知扫读课文整体把握：1、结合课文下注释及工具书查清字词(检查预习)：逞(chng)能 恍惚(h) 甜腻(n) 娴(xin)熟 咩 (mi) 悲怆( chung)进退维(wi)谷 一尘不染(rn)略胜一筹(chu) 眼花缭(lio)乱 秩(ch)序井然 2、自由朗读课文读要求：要用流利的语言有感情的读。领会文中的生动的词句。整体感知课文，增强语感，检查预习效果。3、研读与赏析1、研读课文。要求：运用圈点法，圈出你认为重要的内容2、小组讨论欣赏： 从文中找出你认为写得生动的词句，进行品味赏析，说说你喜欢的理由。 文中几次描写美丽的“彩虹”是为了真实地再现大自然的景色吗？ 通过斑羚在生死抉择面前井然有序、从容面对的描写，体现了作者什么样的思想？ 找出文章中对“我”的描写，谈谈你对这个描写的理解。让学生互相启发，在议论中迸发出思维的火花，共同解决疑难。激发探究的兴趣，培养自学和表达能力，突破重点，进行人文教育。4、整体感受。（重点再现）播放二泉映月。指名学生朗读课文第9自然段。运用多媒体课件展示斑羚飞渡时的画面，同时指名学生看画面复述。要求尽量多用文中描写的词句，同时鼓励创新。通过朗诵法，引导学生体会文章的妙处和思想感情。回应课时的问题，培养记忆力、概括和表达能力。5、品读体验和反思 1、熟书文中精彩生动的语句段落。（课后抄到笔记本上）2、讨论： 从“斑羚飞渡”的壮举你得到了什么启示？ 造成“斑羚飞渡”的壮举，揭示了人与动物之间什么样的矛盾？积累领悟，体会深刻的思想内容，完成知识迁移，进行人文教育6、拓展延伸由于人类的滥杀滥捕，造成野生动物的濒临灭绝的事例很多。请从多方面搜集材料，设计一份“保护野生动物”为主题的小报或出版一期的墙报，或选择一个角度，写一篇有关野生动物保护等方面的小论文。完成知识迁移，培养学生运用语文能力、形成“自主、合作、探究”的学习能力激发学生的环境保护意识，社会责任感我课说完了，谢谢大家！鸟的天堂说课稿一、教学设计说明鸟的天堂是九年义务教育人教版六年制第七册第一组的一篇课文。课文记叙了作者和他的朋友们两次经过“鸟的天堂”时所见到的不同景象。全文按游览顺序可以分为四个大段：第一段写作者和朋友们划船出去游玩，第二段写第一次经过“鸟的天堂”时看到的情景，第三段写第二天又一次经过“鸟的天堂”时看到的情景，第四段写作者对“鸟的天堂”的留恋和赞美。根据教材的编排，本组训练重点是“事物的静态和动态”。在设计这篇课文的教学时，我们紧紧围绕本组训练重点项目，着重抓了以下几点。（一）、在教学目标上，注意简化头绪，集中目标我们把这篇课文的教学目标定为：1认识大榕树的奇特和美丽，体会众鸟纷飞的壮观景象，受到热爱大自然的教育和美的熏陶；2了解静态与动态描写的方法；3学习本课生字新词，练习用“陆续”、“应接不暇”造句；4有感情地朗读课文，背诵你喜欢的部分。（二）、在教学结构上，注意以“疑”为线索，以“思”为核心第二课时的整个教学过程，采用了变序的结构。从结尾段的中心句入手，以“疑”为线索，以“思”为核心，设计了“引疑质疑析疑解疑”的教学思路。在速读全文后，让教师有意识地抓住文章结尾段的中心句，引导学生提出了“昨天眼睛骗了我”是什么意思“那鸟的天堂的确是鸟的天堂啊”一句中为什么前一个“鸟的天堂”要用引号力争起到从中心句入手、引疑的作用。接着，把学生提出的问题插入教学过程中，让学生通过阅读思考、讨论交流加以解决，使析疑、解疑的过程成为语言文字训练和理解课文内容的过程。（三）、在教学方法上，形式多样，发挥学生主体作用1把质疑问难贯穿于教学的始终。上课之初引导学生质疑，在析疑、解疑过程中，仍不忘让学生质疑问难。培养学生带着问题学，针对问题学，同时掌握培养学生解决问题的能力。2在语言文字训练及朗读训练中，让学生读、思、勾画，发挥学生的主动性，指导学生掌握学习方法。如词语训练中，用解释、比较、联系上下文等方法；又如指导读，有默读、齐读、自由读、有感情地朗读等形式，并注意启发学生读的欲望，提高学生读的能力。3除了启发学生质疑问难以外，还启发学生哪些地方读懂了你是怎样读懂的帮助学生温故知新，树立学习信心，总结学习方法，培养自学能力，养成良好的学习习惯。4恰当地运用电教手段，帮助学生理解课文。