北师大数学六年级上册搭一搭说课稿.doc

北师大数学六年级上册搭一搭说课稿一、教材分析（说教材）：1、教材所处的地位和作用： 本节内容在全书及章节的地位是： 搭一搭 这课是北师版小学数学六年级上冊第六单元观察物体中的起始课，它主要考察学生从正面、左面、上面观察立体图形，感受从不同位置观察物体形状的变化，并能由观察到的形状还原立体图形，它重在发展学生的空间观念，引导学生逐渐发现实物与他们观察到的图形之间的联系。在此之前，学生已学习了不多于4个小正方体组成的立体图形的三视图。这为过渡到本节的学习起着铺垫作用。本节内容为今后初中和高中的立体图形三视图的学习打下基础。 2、教育教学目标： 根据上述教材分析，考虑到学生已有的认知结构心理特征，制定如下教学目标： 知识目标：（1）能正确辨认从不同方向（正面、左面、上面）观察到立体图形（5个小正方体组合）的形状，并画出草图。（2）能根据正面、左面、上面观察到的平面图形还原（5个正方体组合），进一步体会从三个方向观察就可以确定立体图形的形状。 能力目标：通过小组合作交流和动手操作的方式，增强学生的合作意识和动手操作能力。 情感目标： 通过对本节课的教学，培养学生辨证唯物主义的思想观点。 3、重点，难点以及确定的依据： 本课中能正确辨认从不同方向（正面、上面、左面）观察到的立体图形（5个小正方体组合）的形状，并画出草图是教学重点。能根据正面、上面、左面观察到的平面图形还原立体图形是本课的教学难点。其理论依据是有具体图形观察，比较形象直观，而由平面图形到立体图形则比较抽象。 下面，为了讲清重难点，使学生能达到本节课设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈：二、教学策略（说教法）： （一）教学手段： 如何突出重点，突破难点，从而实现教学目标。我在教学过程中拟定计划进行如下操作： 1：采用情景教学法； 2、“摆画议讲”结合法； 3：自主探究、小组合作讨论法； 4：教学过程中坚持启发式教学的原则，充分运用了教具、学具、课件等手段，直观形象展示教学内容。 （二）教学方法及其理论依据：坚持“以学生为主体，以教师为主导”的原则，即“以学生活动为主，教师讲述为辅，学生活动在前，教师点拨评价在后”的原则，根据学生的心理发展规律，联系实际安排教学内容。采用学生参与程度高的小组合作讨论教学法。在采用问答法时，特别注重不同难度的问题，提问不同层次的学生，面向全体，使基础差的学生也能有表现的机会，培养其自信心，激发其学习热情。有效地开发各层次学生的潜在智能，力求使每个学生都能在原有的基础上得到发展。三、学情分析：（说学法） 1 、学生特点分析： 心理学研究指出，小学阶段是智力发展的关键年龄，学生逻辑思维从经验型逐步向理论型发展，观察能力、记忆能力和想象能力也随着迅速发展。从年龄特点来看，学生好动、好奇、好表现，抓住学生特点，积极采用形象生动、形式多样的教学方法和学生广泛的、积极主动参与的学习方式，定能激发学生兴趣，有效地培养学生能力，促进学生个性发展。生理上，六年级的学生已步入青少年阶段，他们好动，注意力易分散，爱发表见解，希望得到老师的表扬，所以在教学中应抓住学生这一生理特点，一方面要运用直观生动的形象教学方法，引发学生的兴趣，使他们的注意力始终集中在课堂上；另一方面要创造条件和机会，让学生发表见解，发挥学生学习的主动性。 2、知识障碍上分析： 知识掌握上，学生原有的知识有的已遗忘，所以课前有必要进行复习。 学生学习本节课的知识障碍：立体图形知识，学生不易理解，所以教学中结合直观图形、深入浅出的分析。 3、动机和兴趣上： 明确的学习目的，教师应在课堂上充分调动学生的学习积极性，激发来自学生主体的最有力的动力。四、说教学过程：（一）、创设情境，引入新课 1、我首先由一首古诗题西林壁引入，让学生说一说这首诗的大思。2、在学生交流的基础上，老师总结:大诗人苏轼从不同的角度看庐山，看到的景象是不一样的，而我们在生活也看过许许多多的物体，从不同的角度去观察，看到的也会是不一样的。 3、老师出示用4个小正文体搭好的立体图形，要求学生仔细观察从不同的方向看，能看到什么形状？ 此问题的出示，在实际情况下进行学习，可以使学生利用已有知识与经验，同化和索引出当前学习的新知识，这样获取的知识，不但易于保持，而且易于迁移到陌生的问题情境中。复习的同时，起到承前启后的作用。 4、引入新课，板书课题。 （二）、探索新知。 1、活动一：小组之间用五个小正方体摆一摆，搭成立体图形，并从不同的角度观察，画下来。小组内交流，怎样摆的，怎样画的。 本活动我没按教材设计，即直接给出立体图形，让学生观察。而是放手先让学生自主摆出图形，这样就有效的给于学生一个开发的思维空间，有利于学生创新思维的培养。 2、集体交流。利用实物与投影，充分展示学生搭成的立体图形和观察到的图形。 3、老师出示搭好立体图形，要求学生动手画出其三视图。通过同一问题展示，集体交流，统一认识，观察的方法让学生说，画法让学生总结。提升学生的认知水平。 4、小结并过渡（刚才同学们通过看实物，调整你的观察位置或是转动实物来观察，不能转动的图形只能靠自己的想象画出3个面的形状，也就只由立体图形平面图形，那么给你立体图形面的情况，你能知道原来的立体图形是什么样的吗？）活动二：根据给出的两个方向观察到的平面图形还原立体图形1、 出示2个方向观察到的平面图形，自己动手搭一搭。这个过程也就是根据看到的不同的面的情况进行推理调整的过程。2、出示第2组汇报交流，并对学生的表现及时作出评价。 3、变式延伸，进行重构。由5个小正方体搭成的立体图形，给出两个方向（上面和左面）看到的平面图形，搭这样的立体图形，最少需要几个小立方块？最多可以有几个小立方块？搭一搭。重视课本问题，适当对题目进行引申,使例题的作用更加突出，有利于学生对知识的串联、累积、加工，从而达到举一反三的效果。（三）、分组比赛 分两组进行比赛，提高学生学习的积极性和主动性。 （四）、总结反馈 总结结论，强化认识。知识性内容的小结，可把课堂教学传授的知识尽快化为学生的素质；数学思想方法的小结，可使学生更深刻地理解数学思想方法在解题中的地位和应用，并且逐渐培养学生的良好的个性品质目标。 (五)、布置作业。针对学生素质的差异进行分层训练，既使学生掌握基础知识，又使学有佘力的学生有所提高，从而达到拔尖和“减负”的目的。 （凉州区高坝学区 杜晓燕）