小学汉语拼音是学生学习语言.doc

浅谈拼音教学中“趣”的激发小学汉语拼音是学生学习语言、文字不可缺少的工具，是小学生入学后首要的学习内容。然而汉语拼音是一种抽象的表音符号，对于刚入学的一年级学生来说，是比较难学的，学生学起来也觉得枯燥乏味。 如何让学生能够扎扎实实地学会汉语拼音，领到学习汉语知识的第一把钥匙呢？我认为激发学生学习拼音的兴趣是最有效的手段。教育学家乌申斯基说：“没有任何兴趣和仅靠强迫维持的学习会扼杀学生的学习热情，这种学习是不会维持长久的。”汉语拼音教学更是如此。一年级的学生注意力很容易分散，为了提高他们学习拼音的兴趣，教师必须针对学生的年龄特点和认知特点，给学生创造一种愉快的情境，在活动中，在玩中调动学生学习拼音的积极性。这样做意义是很深远的，不仅为今后的识字打好基础，更主要的是发展了学生的语文能力，培养了学生热爱语文的情感。下面，具体谈一谈我的几点做法。一、新颖的导入，在期待中提高兴趣一年级的学生年龄小，注意力不够集中，但他们的好奇心都比较强烈，教师可以抓住他们的这一特点，为每节课设计一个新鲜而有吸引力的导入，让他们对每节拼音课都充满期待，引发他们学习拼音的兴趣。有位教师在教学声母bpmf时，是这样导入的：乐乐的爸爸出差回家，给乐乐带回了很多礼物，乐乐今天请你们一起去看看，你们愿意吗？随着优美的音乐，大屏幕上的一扇大门打开，出现几个礼品盒（里面的礼物和要学的bpmf有关）。这样的导入深深吸引了学生的注意，让他们在期待中打开了学习的心门，兴趣从这节课的一开始就调动了起来。这一点我也深有体会，在上gkh时，我和孩子们从动物聊起，对他们说：“今天，老师就带你们到动物园去参观，好吗？”孩子们兴趣盎然，满怀期待地进入课堂。当然，导入要力求巧妙、有趣，不能耗时太长，过于花哨，要能造成悬念，又富有吸引力。二、巧妙的教法，在快乐中提高兴趣拼音教学的内容是抽象而枯燥的，但教师的智慧却是无止境的，教师可以通过各种方法将抽象的拼音变直观，将枯燥的内容变生动，让学生在快乐中体会学习的乐趣。1、快乐的图画教学。低年级儿童自控能力较弱，思维主要是形象思维，无意注意占据优势，他们容易在直接的视觉下引起注意，色彩鲜艳的插图能引起他们的兴趣和关注。在教学中，可采用插图启示法，选择一些接近生活，寓于情趣的插图，利用插图表音、表形的特点，启发学生掌握字母。我们新编教材汉语拼音都有富有启发性的插图，或示意字母发音，或表明字母形体，在教学时，我总是先让学生自己看、说图上的事物，在他们已有感受的基础上，结合他们的认识，再引导他们学习声母和韵母的音、形和四声，使他们在不知不觉中就进行了汉语拼音的学习。比如在zcs的教学中，教材插图中有一只蚕在吐丝，画出的蚕就是s的样子，学生观察到这一画面时，特别有兴趣，很快就记住了“s”的形，借助“吐丝”的读音，又顺利掌握了“s”的发音。2、快乐的儿歌教学。儿歌是一种将所学内容本身转化为音乐智慧的最便捷、最直观的形式，而这种形式对于爱说爱唱的一年级学生来说，尤为喜欢。它工整押韵，琅琅上口，浅显易懂，也很适合儿童的语言特点。在拼音教学中，编写一首首儿歌，学生边读儿歌边拍手边识记，学起来生动活泼，学生们兴致也高。比如在教学单韵母时，我就使用了儿歌：“发 a 时，嘴张大。念 o 时，嘴变圆。小嘴一咧 e 、 e 、 e 。衣服的 i ， 乌鸦的 u ， u 加两点就是。”学生在反复的读中，很快记住了他们的读音，同时还感受到了它们的发音特点，比生硬的教学效果好多了。不仅如此，教师还可以引导学生自己编儿歌，如学习声母b时，教师可先编儿歌：“菠萝菠萝bbb，右下半圆bbb。”帮助学生识记，然后引导学生自己编儿歌识记p，有学生马上就说：“上坡上坡ppp，右上半圆ppp。”还有学生说：“泼水泼水ppp，一面红旗就是p。”这是学生对字母形状的记忆顺类旁通，用这个方法可以教学很多的声母，如 g k h j q X等。学生对这种儿歌记忆非常的感兴趣，所以学习效果良好。3、快乐的实物教学。在教学中还可以通过实物演示，用直观的办法来帮助学生发准字音，记住字形。教师在教学时可以根据字母的特点，进行音和形的演示。如教t时，教师可拿一把伞进行直观演示，让学生体会它的写法。教师还可以通过实物演示来检验发音的方法是否正确。如区分b和p的发音时，一个发音不送气，一个发音送气，教师可放一张薄纸在嘴边，发出两个音，让学生直观地观察送气的情况。区分bpdq的字型时，教师可以通过手指来分别演示，让学生充分感受他们的不同之处。4、快乐的竞赛教学。小学生的竞争意识是比较强烈的，在枯燥的拼音教学中，教师可多用这种方式调动学生的学习兴趣和学习的主动性。“比比谁最棒”“比比谁读得准”这种比赛似的教学常常能吸引学生的注意，带动他们参与到学习活动中来，个体比赛、男女生比赛、小组比赛等都可以将学习活动推向高潮。5、快乐的游戏教学。一年级学生的记忆特点是记得快、忘得快，根据学生年龄小，好动、爱表现、记忆力强的特点，教师要善于将教学方法换成找朋友、开火车、猜一猜、变魔术等游戏形式激起学生的兴趣。通过趣味性强的游戏和活动，学生对字母的音、形掌握得更牢固，对拼音音节的拼读积极性更高，从而学得轻松，学得扎实。如：在教学声母与韵母相拼时，要对学生进行反复训练，我使用了“快乐转转盘”的游戏，转盘中心是声母，周围是韵母，学生转到哪个韵母，就将声母与它拼起来，学生的兴趣一下就调动起来，在游戏中熟练了音节的拼读。在教完23个声母后，我设计了“分果果，排排队”这个游戏，把声母卡片分给学生，然后说：“现在我请声母来排队。看谁站得又对又快。”这个游戏不但能巩固以前所学知识，而且训练了学生注意力集中、思维敏捷、动作迅速，一举两得。诸如此类行之有效的游戏方式还有很多：点名字、摸字卡、摘星星、击鼓传花、变魔术、找朋友等。游戏教学中采用丰富的、多样的手段，让孩子们积极参与，在唱唱、跳跳、听听、玩玩中领略学习的喜悦，获得成功的满足。当然，游戏教学还应把握好度，教师这一总指挥要巧妙地引导学生能真正的在游戏中学到知识，而不能一味地追求形式，使课堂教学乐而不实，达不到预期的目标。三、肯定的评价，在喜悦中提高兴趣一年级的孩子，具有好奇心，对于新鲜的事物比较感兴趣，要使他们的注意力长时间保持集中，除了利用多种教学手段，老师给他们肯定的评价也是十分重要的。人人都喜欢赞美之词，尤其是小孩子，学习拼音本来就有些难度，有的学生掌握起来比较慢，这就更需要老师的鼓励与肯定，用表扬激励孩子的学习热情，使他们树立学好拼音的信心。诸如“你读得真好听！”“你的翘舌音读得太好了！”“你再试一遍，肯定会拼得更好！”“你太棒了，来当小老师吧！”等等不经意的表扬会让孩子体会到成功的喜悦，自然而然的产生学习的兴趣。无声的肯定同样重要，对他伸出你的大拇指，轻轻地摸摸他的头，用目光去鼓励他，用微笑赞许他，这些对学生都很受用，喜悦会溢于言表，成功荡漾在心头，学习的劲头会逐渐的增加，再给他们画上一面奖励的红旗，或者加上一个“智慧星”“拼读王”之类的称号，他们就更会用自己的实际行动来告诉你，他们喜欢学拼音，他们想学拼音。对于一年级的学生来讲，这样肯定的表扬必然会胜于严厉的批评，让他们在喜悦中提高学习兴趣，让他们有信心去学拼音！四、丰富的课后阅读，在运用中提高兴趣。在拼读教学中，学生通过看图、实物、认形辨音，基本上了解了汉语拼音，但要真正提高汉语拼音的运用效果，大量的阅读才是关键。教师除了让学生运用已学拼音自己去拼读我们新教材中编排的汉字注音儿歌外，还可以让学生拼读一些课外拼音读物，不仅巩固了拼音的学习，同时让学生感受到学习拼音的作用，从而提高学习拼音的乐趣。记得我们的拼音教学全部结束后，有个学生非常兴奋地对我说：“老师，我昨天自己把妈妈给我买的哪吒闹海读完了，是我自己用拼音拼的。”看着他那满足而又神气的样子，我把他好好表扬了一番，同时每天给学生布置了一项特别的作业：自己阅读一首小儿歌或者一个小故事。还开展了读书比赛活动，学生在课外的拼读中获得了极大的满足感，大大激发了拼读兴趣，丰富了课外知识。我们都知道“兴趣是最好的老师。”歌德也说过：“哪里没有兴趣，哪里就没有记忆。”对于拼音教学来说，教师更应该明白这个道理，要根据学生的年龄特点，在教学中想方设法的去调动学生的学习兴趣，一定会起到事半功倍的效果。正如学记中所指出的“善学者，师逸而功倍，不善学者，师勤而功半。”同样道理，“善教者，学逸而功倍；不善教者，学劳而功半。善教者，师逸而功倍；不善教者，师劳而功半”。