有效提高小学生英语阅读能力的策略研究.doc

“有效提高小学生英语阅读能力的策略研究”课题研究方案北桥中心小学英语课题组 一、研究背景前苏联教育家霍姆林斯基曾说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读，阅读，再阅读。”可见阅读在教学中占有相当重要的地位,是学习语言最有效、最重要的手段,无论对于应试还是未来的生存发展,都是一种非常必要的学习方式。作为英语学习来说，一个人英语阅读能力的高低，往往决定了他吸收信息的数量和质量。所以，从小培养学生的英语阅读能力具有重大的意义。学生的英语阅读能力应在启蒙教学阶段就进行渗透培养，成功的英语教学要依赖大量的语言材料和语言实践。可是现行的小学英语因无明确的英语阅读教学目标和配套的阅读教材，学生由于接触和使用英语的时空受到一定的限制,英语阅读能力低下已成普遍问题。许多学生明白一个个单词的意思,但连词成句,联句成篇之后却又不知道它们的意思了。我们认为这些现象的存在与他们的阅读量及阅读能力有很大关系。 鉴于以上思考，我们提出“有效提高小学生英语阅读能力的策略与研究”，通过开发和利用阅读资源，探索激发学生英语阅读兴趣的有效途径，提高学生的英语阅读能力。二、课题的核心概念及其界定1、阅读能力 阅读能力，简而言之，就是学生读懂课文的能力。读了之后能自己提出问题，并你能正确的解答问题；或者能正确的解答别人设计的问题。阅读能力包括了学生听、说、读、写方面的能力。 2、英语阅读能力英语阅读能力是指从单词、句子开始的纯英文识读能力。是指学生在面对英语阅读题时的一种阅读、理解的技能。3、有效策略有效策略是指能提高小学生英语阅读能力的有效途径和方法。三、国内外同一研究领域现状、本课题研究价值与创新之处（一）国内外同一研究领域现状： 在国内中学和大学的英语阅读教学相关研究较多、较成熟，而小学的英语教学阅读教学刚刚起步，目前尚无成型的小学英语阅读教学模式或策略。比较有名只有上海曾经进行过类似研究，不过他们对学生的阅读水平要求较高，如初中毕业就可以基本看懂原版英文刊物。我们要让学生达到这样的水平是不现实的，所以我们的研究将借鉴他们的经验，从我校实际出发制定可行的方案。但是国内阅读教学在语文上的研究是比较成熟和深入的，从深层次上讲语言的学习其实是相通的,我们可以将语文阅读教学上的许多优秀经验迁移到小学英语教学中。在国外特别是英语母语国家小学英语阅读教学进行得比较完善，如美国小学生每天有一个小时在阅读作业室学习阅读。阅读作业室里摆放着大量适合适合各种层次学生阅读的书本，环境布置也营造出适合儿童读书的氛围。但是由于国家体制上的不同，加上东西方文化和价值观念的区别，美国的小学阅读教学从思想观念、教材一直到教学方法，都和我们有着极大的区别。主要表现在：(1)视学生自主的阅读实践活动，强调主体参与。(2)视个体阅读能力和兴趣的差异。阅读课里没有统一的阅读材料，把阅读材料的选择权留给学生。(3)正确发挥教师的主导作用。由于学生阅读教材各不相同，因此教师指导阅读主要不是在帮学生读懂理解文章，而是侧重于帮助学生掌握阅读策略和阅读方法，以及对阅读困难学生的个别指导和课堂教学的组织上。 （二）本课题研究价值与创新之处：本课题的研究对于小学英语教学来说，它具有如下意义：1、有利于教师进一步更新观念，改变传统的教学方式。“切实转变观念，这是实现阅读教学根本变革的前提”（崔峦语），在研究过程中，教师要树立以人为本、促进发展的课程观和学生观，突破接受式学习的定势，探索引导学生英语阅读的教学方式和策略，不断提高课堂教学效益，才能有效提高小学生的英语阅读能力。2、有利于发展学生的探究学习能力。阅读教学应“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力”，即在教师的指导下，让学生通过研究探索的方式自主地阅读从而获取和运用知识。3、有利于拓展教学内容，开阔学生的知识视野，使阅读教学课堂从封闭走向开放，体现用英语做事的教学思想，体现语言的生活性。以上对于现状的调查和审视，构成我们启动本课题研究的动机。解决当前这些重要的问题，对于提高小学英语阅读教学的质量，激发孩子们英语阅读兴趣，无疑是具有重要价值的。和前人进行的研究相比，这项研究的特色在于：我们是以开发和利用阅读资源，激发学生的英语阅读兴趣，探索多种有效途径来提高小学生的英语阅读能力。我们认为，对于英语课内课外阅读而言，兴趣和技能处于核心的位置，它直接决定了阅读的深度和广度。四、理论依据1、认知语言学理论为理论基础认知语言学理论认为，阅读活动是一种复杂的、主动思维的心理活动，是读者根据自己的已知信息、已有知识和经验对信息进行筛选、验证、加工和组合的思维过程，是一种相对独立的认知行为。著名外语教学法专家H. Stern说过，情感对外语学习的作用与认知技能同等重要，甚至更重要些。阅读教学中富含许多幽默风趣的内容，这些载体一旦被学生接受，所产生的后继学习动力远远超过其他外语内容。2、教育心理学理论培养学生的阅读能力应成为外语教学的主要且重要的目的之一。阅读是一种复杂的心理活动。言语运动在阅读中占有重要的地位，即使在默读时，也往往伴随着言语运动器官的潜在发音动作。因此，阅读是与言语运动器官的发音动作相互联系的，二者相辅相成，互相促进。在阅读过程中，一方面将文字符号转化为发音动作；另一方面，通过综合分析活动来理解文字符号所表达的意思。为顺利地进行这种分析综合活动，要求学生事先具备一定条件，如：有一定的词汇量，掌握语法技能；会查阅资料和工具书；有一定的生活经验与专业知识，联系课文了解来龙去脉，了解作品的文化背景等。它也要求教师根据不同的学生的生理和心理特点及他们生活阅历的不同、掌握语言的能力不同，教给他们不同的阅读策略。3、课改新理念课改要求教师的作用至少在如下方面得到加强：课程管理，尤其是校本课程的开发中；在参与教材的编写与选用方面；在除了教材外在其他多种课程资源的开发和使用上；在转变教学方式，培养学生终身学习的观念和能力。五、研究的目标、内容（或子课题设计）与重点 课题研究目标：1、通过本课题的研究，开发适合小学各阶段学生阅读的阅读材料，激发学生的阅读兴趣。2、通过本课题的研究，利用所开发的阅读材料，构建科学、可操作性强的小学英语阅读指导课基本课型。3. 通过本课题的研究，探索提高小学生英语阅读能力的几种最有效的阅读方法，培养小学生良好的阅读习惯。4.通过本课题的研究，有效地培养学生的语感，提高学生英语阅读中的审美情趣。 研究的主要内容：1、研究选择阅读材料的依据与内容。结合新标准英语，根据儿童英语学习的阶段性特点，注重形式与内容的结合，开发各年级段的儿童感兴趣的易接受的英语阅读材料，逐步发展学生的英语阅读能力。2、研究并改进当前的英语阅读指导模式，并对效果进行评估。当前我们已经探索出一些小学英语阅读指导的模式，本课题将对前期成果进行“盘点”，分析现有模式的有效性和可操作性，在此基础上进行改进并创新，确定有效的操作性强的提高小学生英语阅读能力的几种模式。3、研究适合小学生的阅读学习策略。探索多种可行的英语小学生英语阅读学习策略，并通过有效的途径和方式推荐、指导学生运用学习策略，以达到提高学生阅读兴趣，发展学生阅读能力的目的。 4、研究有效地培养学生的语感，提高学生阅读中的审美情趣。在小学英语的起始阶段，教师尝试在英语阅读教学中凭借阅读材料从学生的单词，句子的朗读开始着手，注重把握单词的轻重音，句子的语调，语篇的抑扬顿挫，并通过多种形式的朗读让学生在阅读中感受英语语言的美，从而培养学生良好的阅读习惯，提高阅读的审美情趣，提高阅读能力。六、研究的思路、过程与方法研究思路:本课题拟从“理论建设”和“实践关怀”两条路径“双向建构”地展开研究，即从现实出发开展“实证研究”，实事求是地对当前小学英语阅读能力低下的现状作比较全面地事实描述和因果剖析；同时，又有“价值追求”，即从理想角度出发，探讨“应然”的情况下提高本校小学英语阅读能力，体现本课题研究的实践关怀。研究过程:（一）前期阶段（2011.92012.1）1.学习理论，研制课题研究方案，实施计划，确定实验班级，申报立项。2.组织课题组成员进行小学英语阅读有效性理论的自学和培训，启动课题研究、明确人员分工并制定计划，开展课题研究第一次研讨课。 （二）中期阶段（2012.22013.1）第一阶段：第一轮实验期（2012.22012.6）探讨并概括出符合新时代特征和要求的小学英语阅读有效性基本标准，探讨并制定提高小学英语阅读有效性阅读模式。第二阶段：第二轮实验期（2012.62013.1）小学生阅读情况总结1份，修订小学生外阅读有效性标准，教师对小学生阅读指导情况总结1份，修订提高小学英语阅读有效性阅读模式，编制小学英语阅读材料目录。（三）、后期阶段（2013.12014.6）整理研究资料，进行分析、提炼，形成研究报告。进行研究成果的推广，采用上成果汇报课、讲座、研讨等形式使本课题的研究成果成为共享的资源，促进小学英语阅读的发展。研究方法：1）文献法：用文献法搜集国内外有关小学英语阅读有效性的研究材料，梳理归纳出相关理论研究成果，以及近年来所作的实证研究成果，找出其中尚待研究之处，初步探讨小学英语阅读有效性的相关研究框架。2）观察法：用对比观察法对阅读能力层次不同的学生进行课内外阅读活动中相关行为的适时观察和记录，从中找出不同阅读方式、阅读习惯、阅读技能等因素对阅读有效性的影响，为进一步对小学英语阅读有效性进行理论研究提供实证性材料。3）调查法：通过问卷调查和访谈调查，对学生阅读动机、阅读兴趣、阅读时间、阅读方式、阅读习惯、阅读技能、阅读材料、跨文化意识等项目进行调查，找出成功之处，发现存在的问题，为进一步对小学英语阅读有效性进行理论研究提供实证性材料。在测量调查法中，采用对比的方法，通过编制阅读试卷对经过一段时间指导训练的学生进行测试，检验其效果，为进一步完善和改进指导训练方法提供依据。4）经验总结法：对阅读能力提高较快的学生以及对学生指导成功的老师观察、调查、测试，在此基础之上整理、归纳、总结研究成果，把研究论文在报刊杂志上发表，研制出小学英语阅读有效性标准、编制小学英语阅读材料目录，并构建促进小学英语阅读有效性的模式。七、预期研究成果 成 果 名 称成果形式完成时间负责人 阶段成果（限填5项）小学生英语阅读现状调查分析调查报告2012年1月付志芳构建有效的英语阅读课堂教学模式的研究论文2012年6月华鹰小学英语阅读教学的研究论文2012年9月朱淳提高小学生英语阅读能力的几种最有效的阅读方法操作方案2012年12月尤文佶小学英语阅读教学课堂展示录像集锦2013年1月楼燕（限填3项） 最 终 成 果小学生英语阅读材料汇编集2014年5月付志芳、尤文佶培养小学生英语阅读能力有效策略的研究成果集2014年5月楼燕、朱淳有效提高小学生英语阅读能力的策略研究研究报告2014年6月华鹰八、完成研究任务的可行性分析1、课题组成员具有较强的科研意识、理论水平和研究能力。（1）课题主持人杨福明，学校校长兼书记，具备多年的学校管理经验，非常重视学校的教育科研工作，曾主持参与多项省级、市区级课题的研究，并取得优秀的研究成果。如：2006年，主持的省教育学会立项课题主体性教育与创造力培养研究顺利结题。2009年，主持的苏州市教育科学立项课题小学语文阅读教学优化研究也已顺利结题。另有多篇论文发表或获奖。（2）担任课题研究工作的教师，具备很好的教学素质，精力充沛，有热情与干劲投入研究。2、围绕本课题开展了充分的前期准备工作（1）课题的选取，以国内外有关英语阅读教学现状及学校英语教学的实际问题，研究内容贴近实际，具有很强的实践性。（2）课题组对该项研究已做了一定的前期准备工作，为课题研究方案的设计及研究的实施，作了大量前期的资料收集、积累、整理工作，完成了相关的调研工作，结合文献研究和调查研究进行了相关的理性思考。3、有较坚实的科研保障条件（1）本课题由校长主持，教科室、教导处等各部门全力协调，使课题研究工作能顺利开展。（2）为保证研究工作的顺利实施，学校决定每年从专项经费中支出1.5万元作为课题研究经费，用于调研、专家讲座、有关教师培训、添置必要的设施等。 （3）学校内部管理制度中，制定了有关教育科研考核奖励条例，从管理机制上保障本课题的顺利实施。