2013年教师资格考试小学教育学深度押题试卷及答案.doc

一、单项选择题(本大题共20小题，每小题2分，共40分)1狭义的教育制度是指( )。A国民教育制度B社会教育制度C高等教育制度D学校教育制度2教育科学体系中的基础学科是( )。A教育学B教育哲学C教育社会学D教育经济学31958年中共中央、国务院提出的教育工作方针是( )。A教育必须为无产阶级政治服务，必须与生产劳动相结合B教育必须为阶级斗争服务，必须与生产劳动相结合C教育必须为阶级斗争服务，必须与工农业生产相结合D教育必须为无产阶级政治服务，必须与社会实践相结合4反映一个国家配合政治、经济、科技体制而确定下来的学校办学形式、层次结构、组织管理等相对稳定的运行模式和规定，这是指( )。A教育制度B学校教育制度C教育体制D学校领导制度5古代中国学校教育的主要内容是六艺，它包括( )。A礼、乐、射、辞、书、数B文法、修辞、辩证法、礼乐、书数、射御C算术、几何、文法、辩证法、天文、书数D礼、乐、射、御、书、数6古人所说的“学不躐等”体现了( )。A因材施教的教学原则B启发性教学原则C循序渐进的教学原则D巩固性教学源则7教师教育观的核心是( )。A质量观B素质观C教学观D学生观8德育是指教育者培养受教育者( )的教育。A政治观点B思想品质C世界观D品德9“教学相长”这一提法( )。A最早出现于论语B指明了教师在教学活动中的主导地位C说明教学过程包含教师的教和学生的学两个要素D突出学生的自主学习能力10我国学制沿革史上，借鉴美国教育体制，初次确立了“六三三”的学习阶段和年限的学制是( )。A壬寅学制B壬戌学制C壬子癸丑学制D癸卯学制11结构主义课程理论的代表是( )。A布鲁纳B怀特海C杜威D克伯屈12德育过程的基本矛盾是( )。A知与行的矛盾B外界多种良莠掺杂的教育影响之间的矛盾C学生的上进心与惰性之间的矛盾D教育者提出的德育要求与受教育者已有的品德基础之间的矛盾13小学生容易把“i”写成“l”，这说明小学生的( )还不成熟。A感知能力B注意能力C记忆能力D思维能力14素质教育的核心是( )的培养。A创新能力B读写能力C听说能力D交往能力15“明日复明日，明日何其多?我生待明月，万事成蹉跎。教师经常用这首诗鼓励学生珍惜时光，努力学习。这种行为属于意志品质的( )。A自觉性B果断性C坚持性D自制性16一名教师是否真正具备从事教师的职业条件，能否合格履行教师角色，根本上还在于教师的( )。A道德修养B专业素养C学历水平D科研水平17学生的主体性最主要地体现在( )。A自觉性B独立性C创造性D发展性18教学过程的中心环节是( )。A感知教材、形成表象B理解教材、形成概念、C巩固与保持知识D运用知识，形成技能技巧19做好班主任工作的前提和基础是( )。A组织和培养班集体B全面了解学生C培养优良的班风D做好后进生转化工作20德育过程是其思想品德形成和发展变化的必要( )。A条件B途径C动力D内容二、填空题(本大题共10小题，每小题l分。共10分)21德国教育家_的教育代表作普通教育学标志着教育学成为一门规范的学科。22人的性格形成受到家庭、学校教育和_的影响。23欧洲封建社会里，曾出现过_教育和_教育两种有代表性的教育体系。24马克思主义的诞生，为教育学的发展开辟了真正科学化的道路，前苏联教育家_的教育理论对我国建国初期的教育曾发生过重大影响。25根据我国新时期的教育方针，教育工作者必须树立由单纯的应试教育向_转变的思想。26与网络教育“平等的”开放式教育相反，传统教育是_的等级制教育。27在我国首次规定中小学实行六三三制的学制是在_年。28综合课程的三种形式是相关课程、_、_。29_比惩罚更能激发学习动机，所以教学过程应从多种角度积极称颂、表扬学生。30教师在整个教育过程中起主导作用。“我爱我师，我更爱真理”这句名言可以用来说明我国社会主义条件下师生关系的_特点。三、名词解释(本大题共4小题。每小题4分，共16分，31教育方针32德育33师生关系34问题行为四、简答题（本大题共4小题，每小题四分，共16分）35简述学校教育产生的条件。36简述教育的经济功能。37简述教师劳动手段的主体性。38简述气质和性格的关系。五、论述题（8分）39为什么说教育和社会生产力之间是一种相互制约的关系？试加以论述。六、案例分析题(10分)40开学第一天新任班主任邹老师走进初二(5)班教室，发现黑板上写着“你也下课吧”五个大字。原来该班已连续换了两任班主任，原因是该班学生无论是学习、纪律、卫生以及日常行为规范等方面的表现都极差，前两任班主任就因为在班主任积分上被扣分而失去了当班主任的资格。如果你是邹老师，你该怎么办?page一、单项选择题1D 【解析】狭义的教育制度是指学校教育制度，简称学制。学制是指一个国家各级各类 学校的系统，它规定各级各类学校的性质、任务、入学条件、学习年限及其相互间的关系。2A 【解析】教育科学体系中的基础学科是教育学，教育科学是以教育规律为其共同研究对象的各门学科的总称。3A 【解析1958年，中共中央、国务院发布的关于教育工作的指示中提出：“党的教育工作方针是教育为无产阶级的政治服务，教育与生产劳动相结合；为了实现这个方针，教育工作必须由党来领导。”4C 【解析】教育体制是教育机构与教育规范的结合体、统一体，它是由教育的机构体系与教育的规范体系所组成。5D 【解析】中国古代六艺教育是指礼、乐、射、御、书、数。6C 【解析】学记中说：“学不躐等”，意思是，学习要由浅入深、由易到难、由近及远、由简到繁。这些说法符合现代教育学和心理学的原理，体现了循序渐进的教学原则。7D 【解析】教师要树立正确的教育观，就必须把学生放在首位，即树立正确的学生观。8D 【解析】德育是教育者培养受教育者品德的活动，所谓品德是指个体根据一定社会的 政治准则、思想观点、道德规范来行动时，所表现出来的那些经常而又稳固的倾向和特征。德育分为政治教育、思想教育、道德品质教育三个方西。9C 【解析】“教学相长”出自学记，这种提法说明在教学过程中，教师的教和学生的学都处于重要的地位，是教学过程的两个因素。10B 【解析1922年制定的壬戌学制，主要是采取当时美国一些州已经实行了l0多年的 “六三三制”，表明中国现代教育制度从效法日本转向了效法美国，由军国主义教育转向了平民主义教育。新学制的颁布和实施，标志着中国资产阶级新教育制度的确立，标志着中国近代以来的学制体系建设的基本完成。11A 【解析】布鲁纳是结构主义课程论的创始人，其基本思想是：强调在科技革命和知识激增的条件下，必须按结构主义原理进行课程改革，让学生掌握科学知识的基本结构，即基本原理或基本概念体系。12D 【解析】德育过程是促进学生品德发展矛盾的积极转化过程。学生德育形成过程的基本矛盾是，社会通过教师向学生提出的道德要求与学生已有品德的水平之间的矛盾。此外，还有学生品德发展的内部矛盾。13A 【解析】感知能力就是对感觉刺激、知觉对感官刺激赋予意义进行认知的水平，取决于感官对刺激的敏感程度，而且经验和知觉决定对刺激的判断，具有笼统性和模糊性。14A 【解析】创新能力的培养是素质教育的核心。15D 【解析】自制性就是一个人自己控制和协调自己的思想感情和举止行为的品质特性。 而题干中所述正是意志品质的自制性。16B 【解析】一名教师是否具有从事教师的职业条件，根本上还在于教师的专业素养，包括学科专业素养、文化素养和教育专业素养。17D 【解析】发展性是指学生作为一个能动的自我，具备自我发展和完善的内在需求，以便使自我的主体性不断实现，这是学生主体地位的最终归宿。18B 【解析】理解教材、形成概念是教师给学生解疑答惑的过程，是个双向活动，只有通过 “老师的教”与“学生的学”才能完成，所以被称为是整个教学工作的中心环节。19B 【解析】要做好班级工作，必须从了解和研究学生着手。了解和研究学生，包括了解学生个体和集体两个方面。20A 【解析】德育过程是思想品德形成和发展的必要条件；思想品德形成的规律影响制约着德育过程的效果。德育过程中的主要矛盾是教育者(代表社会)所提出的德育要求(德育任务)同受教育者原有思想品德水平之间的矛盾，这是决定德育过程本质的特殊矛盾。二、填空题21赫尔巴特 22社会实践 23教会骑士 24凯洛夫25素质教育 26金字塔形 271922 28融合课程 广域课程29鼓励 30民主平等三、名词解释31教育方针是国家或政党在一定历史阶段提出的有关教育工作的总方向和总指针，是教育基本政策的总概括，是确定教育事业发展方向、指导整个教育事业发展的战略原则和行动纲领。32德育即思想品德教育，是教育者按照一定社会的要求，有目的、有计划地对受教育者施加系统的影响，把一定社会的思想观点、政治准则和道德规范转化为个体思想品质的教育。33师生关系是指学生和教师在教育、教学活动中结成的相互关系，包括彼此所处的地位、作用和相互对待的态度。34问题行为是指不能遵守公认的正常儿童行为规范和道德标准，不能正常与人交往和参与学习的行为。page四、简答题35【答案要点】(1)社会生产水平的提高，为学校的产生提供了必要的物质基础。(2)脑力劳动与体力劳动的分离，为学校产生提供了专门从事教育活动的知识分子。(3)文字的产生和知识的记载与整理达到了一定程度，使人类的间接经验得以传递。(4)国家机器的产生，需要专门的教育机构来培养官吏和知识分子。36【答案要点】(1)教育能把可能的、潜在的生产力转化为直接现实的生产力，是劳动力再生产和提高的重要手段之一。(2)教育是提高经济效益的重要前提。(3)教育是经济发展的重要因素，它能够为社会带来巨大的经济价值。(4)教育还可以生产新的科学知识、新的生产力。37【答案要点】(1)教师劳动的基本手段存在于教师主体本身，即教师的知识和技能以及人格等是教师劳动的重要手段。在这里，教师本身既是劳动者又是劳动手段。(2)教师在使用教材、挂图、模型等这样一些物化的劳动工具时，必须经过一个主体化过程，将凝聚在其中的智能和情感完全转化为教师主体的东西。38【答案要点】气质与性格的联系是十分紧密的。一方面，气质是性格形成和发展的基础；另一方面，性格可以在一定程度上掩盖或改造气质的某些特征。气质与性格的区别表现在：(1)气质与性格的概念本质不同。(2)气质受高级神经活动类型影响；性格受社会生活条件制约。(3)气质没有好坏之分，不是衡量人的社会价值的标准；性格有好坏之分，是衡量人的品性以及社会价值地位的主要指标。(4)气质的可塑性较小；性格的可塑性较大。(5)不同年龄阶段，气质和性格在个性结构中的作用不同。五、论述题39【答案要点】(1)生产力对教育的制约作用表现在：生产力的发展决定教育目的的确定；生产力水平制约着课程设置和教学内容；生产力的发展制约着教育发展的规模、速度以及学校结构；生产力水平还制约着教学方法、教学手段和教学组织形式。(2)教育对生产力发展具有促进作用，这主要表现在：教育是劳动力再生产的必要手段；教育是科学知识和技术再生产的手段；教育是产生新的科学知识和技术的手段。六、案例分析题40【答案要点】教师要在知行统一原则和以积极因素克服消极因索原则的指导下，运用陶冶教育法对该班学生进行教育。作为一名教师，不仅要能言传、言教，还要善于身教、情教。这种不言之教主要是以自己的行为举止，对学生深切期望和真诚的爱，以及自己的精神情操来接触、感化学生。