人教版语文七年级上册《土地的誓言》.doc

土地的誓言教案初中语文七年级（人教版）下册 一、教学目标1运用批注的方法，批注精彩的语句及拟人等修辞手写作手法在表情达意上的作用。2体会“土地的誓言”的内涵。3感受作者强烈的爱国情怀，激发学生们爱国爱家乡的热情。二、教学重点、教学难点运用批注的方法，赏析语言，动情诵读，感受情感。三、教学准备教师：准备9.18事件和作者相关的图片音像等资料。并制作多媒体课件。学生：自学生词；至少读三遍以上课文；在自学的基础上提出自己不能解答的问题，以待课堂解决。四、教学过程（一）导读以激情播放“九一八”事变和音乐松花江上的视频。（导读目的是让学生感受抗战时期的氛围，激发学生热爱祖国痛恨日寇的情感。）1、教师：同学们，刚才的视频，让你看到了什么？听到了什么？感受到了什么？（目的是让学生在畅谈中激发爱国热情，为下文的品读文本和体味作者情感作铺垫。）2、教师：你还知道抗日战争期间日寇的暴行有哪些？3、教师：请同学们根据搜集的资料，简要地介绍作者。教师投影4、教师：请同学们了解本篇课文的学习目标。教师投影学习目标1运用点评的方法，批注精彩的语句及拟人等修辞写作手法在表情达意上的作用。2体会“土地的誓言”的内涵。3感受作者强烈的爱国情怀，激发同学们爱国爱家乡的热情。（二）诵读而动情1、正音正字。教师投影炽痛（ch）嗥鸣（ho）山涧（jin） 脸庞（pn）谰语（ln）斑斓（ln）怪诞（dn）默契（q）污秽（hu）镐头（o）亘古（n）蚱蜢（zh mn）2、教师播放土地的誓言的配乐朗诵视频。学生进听读，体会作者的情感。3请同学们选择自己喜欢的片断动情地读给小组成员或同桌同学听。要求大胆试读，力求突出情感的表达。（三）品读味深情（低声播放廖昌永多情的土地，在情绪情感上感染学生。）（小组研读，小组展示，全班交流，学生质疑，教师点拨。）自主探究：一、从文中处，我读出了作者的情感。请在书本上作批注，小组中优秀的批注摘录在学案上。二、文章从描绘的美景、铮铮誓言、情感语句、遣词用语、修辞方法、写作手法、题目等方面蕴含作者的爱国深情。请在小组内大胆试读，每一小组任选择一个角度，自主品析，力求表达作者的情感。1、文本处处现深情（整体感知作者的情感）。教师：请以“从文中处，我读出了作者的情感”的句式，谈谈你的理解与体会。小组内自由诵读。明确：有对故乡优美景物的热情赞美；有对故土的深切怀念；有离别故土无尽的凄苦与无奈；有想念故土而难归的满腹的愁怨与悲愤；有收复家园，重建家园的激情与信念。2、描绘美景现深情。教师：“我必须看见一个更美丽的故乡出现在我的面前或者我的坟前”中“更美丽”，说明故乡原先就很美丽，文中哪些句子描绘了故乡的美丽？你认为故乡的美，美在哪里？全班诵读。故乡的土壤是香的。在春天，东风吹起的时候，土壤的香气便在田野里飘扬。河流浅浅地流过，柳条像一阵烟雨似的窜出来，空气里都有一种欢喜的声音。原野到处有一种鸣叫，天空清亮透明，劳动的声音从这头响到那头。秋天，银线似的蛛丝在牛角上挂着，粮车拉粮回来，麻雀吃厌了，这里那里到处飞。稻禾的香气是强烈的，辗着新谷的场院辘辘地响着，多么美丽，多么丰饶3、铮铮誓言现深情。教师：这么美丽丰饶的故乡，却正在经受着污秽和耻辱，作者发出了怎样的誓言，请谈谈包含了作者的怎样的情感。请班级内朗读优秀的同学朗读，然后全班模仿着齐读。我必须回去，我从来没有想离开她。我必定为她而战斗到底。土地，原野，我的家乡，你必须被解放！你必须站立！因为我答应过她，我要回到她的身边，我答应过我一定会回去。为了她，我愿付出一切。我必须看见一个更美丽的故乡出现在我的面前或者我的坟前。而我将用我的泪水，洗去她一切的污秽和耻辱。4、揣摩语句品深情。教师：请找出文章中最富有感情语句。声情并茂地朗读，并谈谈你的感受。示例：我总是被这种声音所缠绕，不管我走到哪里，即使我睡得很沉，或者在睡梦中突然惊醒的时候，我都会突然想到是我应该回去的时候了。我必须回去，我从来没想过离开她。这种声音是不可阻止的，是不能选择的。这种声音已经和我的心取得永远的沟通。5、遣词用语现深情。教师：找出文章中精炼的词语，揣摩词语的含义，感受作者的情感。例：我知道我的心还是跳动的，我的心还在喷涌着热血，因为我常常感到它在泛滥着一种热情。批注：“泛滥”，原为贬义，现有贬词褒用，义为“洋溢”，表示心中的热情非常之高涨，几乎要泛滥了。6、写作手法现深情。教师：找出文章中运用拟人、排比、呼告、人称变化等修辞手法或写作手法的句子，体会这些手法在增强情感表达上的作用。示例：我无时无刻不听见她呼唤我的名字，我无时无刻不听见她召唤我回去。土地，原野，我的家乡，你必须被解放！你必须站立！批注：人称的变化实际上是情感变化的结果，文章开始用第三人称，是因为感情起初比较平稳，但随着作者情绪的激动，他有一种倾吐的欲望，对土地以“你”相称，使抒情显得更加直接而迫切。这在修辞上叫“呼告”，具有强烈的抒情效果。7、题目寓深情。教师：文章为什么拟题为“土地的誓言”呢？抒发了作者怎样的情感？明确：从文章来看，是作者面对土地发出的誓言，而不是土地发出的誓言，这是作者从心中喷涌而出的誓言。然而，这也是当时生活在东北三省土地上所有人们共同心声，更是生活在中国大地上的所有人民的共同誓言，所以拟题为“土地的誓言”，这样拟题含义更加深广。两段文字都先直接抒发对故乡的思念之情，然后回忆，最后直抒胸臆。前段选取东北特有的物产，并采用景物的叠加，展现东北大地的丰饶美丽，表达作者对故乡的激情赞美和深情怀念。排比的运用，加强了感情的冲击力。后段选取春秋两季景物，抒情较舒缓，在深情怀念中暗含忧伤、愤怒。（如果学生还觉得有问题没解决，可在此提出，先小组解答，后全班交流。在学生自主解答的基础上，教师点拨。）（四）创读抒真情教师：请同学们品读文章，并抒写自己的真情体验。1、课外阅读：阅读秦牧的土地、艾青我爱这一片土地，感受作者对土地深沉的爱。2、仿句练习：仿照课文第一节中“当的时候，我想起，我看见，我听见”写一段话。要求：运用排比，描述多种具有家乡特征的意象，运用恰当的形象的富有感情的词语修饰它们，抒发对家乡深情的爱。3、作文：“家乡”不是空洞的名词，家乡不止意味着你的父母、亲人、朋友，也有家乡的山、水、土地、空气甚至一草一木，还有家乡的语言、文化等。爱家乡，就是爱这些与我们息息相关的事物。请以我爱家乡的为题，写一篇文章，表达你对家乡的爱。不少于字。五、教学反思本课的设计意图主要是以学生的情感感悟为核心，突出学生的自主合作与探究质疑在这一课中的主体地位。课前从激发学生的爱国热情进入，课堂中品味作者对土地的深情，课后以学生抒写对家乡的爱拓展提升。不论是课前视频中的九一八事件，还是课堂中的朗读体验，还是在自主探究时廖昌永的多情的土地歌声感染，都是抓住情感的感悟和思想的升华为教学的要点，意在唤起学生对家乡、对土地的热爱。再是设计了听读、自由朗读、齐读、学生示范朗读、模仿齐读、小组内试读等等，以读来调动学生逐渐深入体会作者的情感。其次是以文本的解读为辅，运用批注的方法，让学生学会对文本的解读有一个切入口，也让学生了解作者表达自己情感的时候，会在文章的每一个地方都倾注了他的深情。学会批注的方法，在以后的阅读中懂得品味文章，深入文本，触摸作者的情感与思想。本设计多线交织，内容较多，教学也较开放，尤其需要教师学会筛选，学会有重点的选择，更要在课堂上有高度的调控能力，否则课堂就会无序也无核心，情感的感悟就不到位，后面的巩固提升就难以达到。土地的誓言导学案一、学习目标1运用批注的方法，点评精彩的语句及拟人等修辞写作手法在表情达意上的作用。2体会“土地的誓言”的内涵。3感受作者强烈的爱国情怀，激发同学们爱国爱家乡的热情。二、学习准备学生：自学生词；至少读三遍以上课文；在自学的基础上提出自己不能解答的问题，以待课堂解决。问题：三、学习过程（一）自主探究。(请在书本上作批注，小组中优秀的批注摘录在学案上。）1、 从文中处，我读出了作者的情感。2、 文章从描绘的美景、铮铮誓言、情感语句、遣词用语、修辞方法、写作手法、题目等方面蕴含作者的爱国深情。请在小组内大胆试读，每一小组任选择一个角度，自主品析，力求表达作者的情感。（二）质疑点拨1小组汇报学习成果，并交流学习中还存在的问题。2 简要地总结批注的角度和方法，以及批注时要注意的地方。（三）巩固提升：请同学们品读文章，并抒写自己的真情体验。（第1题必读，第2题第3题任选一题）1、课外阅读：阅读秦牧的土地、艾青我爱这一片土地，感受作者对土地深沉的爱。2、仿句练习：仿照课文第一节中“当的时候，我想起，我看见，我听见”写一段话。要求：运用排比，描述多种具有家乡特征的意象，运用恰当的形象的富有感情的词语修饰它们，抒发对家乡深情的爱。3、作文：“祖国不是一个普通的名词。她意味着大地、江河、语言、文化、民族、同胞等等。爱祖国，就是爱这些与我们息息相关的事物。”家乡也一样，爱家乡正是爱祖国的基础。家乡不止意味着你的父母、亲人、朋友，还有家乡的山、水、土地、空气、一草一木。请以我爱家乡的为题，写一篇文章，表达你对家乡的爱。不少于字。