《桂花雨》教学设计.doc

桂 花 雨教学设计 三河市李旗庄小学 郝建秀一、 指导思想与理论依据语文课程标准指出：“学生是学习的主体” “倡导自主、合作、探究的学习方式”，要“引导学生丰富语言的积累，培养语感，发展思维”。我的教学设计强调“自主、合作、探究”的学习方法，培养学生的自主学习能力；同时挖掘教材中培养学生想象力的训练点，放飞学生想象的翅膀，进行语言实践，引导学生在充分的、充满个性的阅读中与文本对话、与主人公的思想产生共鸣，深刻理解作者思乡的情绪。二、教学背景分析1、教学内容分析：桂花雨是现当代女作家琦君的名作。它主要以“桂花香”为线索，写了“我”童年时代的“摇花乐”和难忘的“桂花雨”，表达了对家乡亲人和美好生活的眷恋。她的这篇文章非常优美，使人读后真的像浸润在一场香香的桂花雨中。在那浓郁而迷人的香气中，感受着琦君那如雨般的思乡之情。本课是略读课文。它与另外三篇古诗三首梅花魂小桥流水人家课文一起承担着“浓浓思乡情这一任务。2、学生情况分析：学生对于散文的理解还是有一定难度的，虽然在前两篇课文中已经感受到了“思乡”，但是还是过于肤浅，毕竟没有那样的阅历。而本文文质兼美，学生一定非常感兴趣，我又辅以形象的课件，让学生充分感受家乡桂花的香、摇花的乐，继而对比出“同是桂花，香味不同”的真正原因是自己对故乡的热爱，难点一下子突破了。学生从读文，到感受，再到交流，都会被美文吸引，被乡愁感动。3、教学方式与教学手段：A、恰当运用网络多媒体手段教学，（配乐介绍满陇桂雨和作者琦君、桂花雨的动画及与桂花相关的图片）创设学习氛围，引导学生入情入境，激发学生学习的兴趣，调动学生学习的积极性、主动性。B、在教师指导下的学生自主学习、合作探究的过程，在朗读、体会、交流中理解作者思乡的情绪。4、技术准备：搜集琦君资料，制作课件。5、学期教学状况：我在课下布置了一些预习作业，学生课上交流和展示。在课上，学生交流课下预习明白了什么，交流找到的“描写桂花香”的句子，展示自己的朗读在展示中他们体验着自主学习带来的快乐。三、教学目标：1、认识2个生字，。读读记记“姿态、迷人、至少、邻居、成熟、完整、尤其、提前、香飘十里”等词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、通过自读自悟和与同学交流，体会作者思恋家乡的思想感情，并领悟这种感情是怎样表达出来的。教学重难点：重点：引导学生从摇花乐中体会作者对童年生活的留恋和对家乡的怀念。难点：体会母亲说的“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”所表达的感情。四、教学过程结构流程图：桂花香桂花雨思乡情抒心语五、教学过程：（一）初读课文，感受桂花香。1、交流课下预习课文的收获。（知道了桂花开放的时间是每年的中秋节前后；桂花很香）2、质疑问难，“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”中，这里的桂花指的是哪里的桂花？通过课件了解著名的杭州满觉陇桂花。借助阵阵飘落的桂花雨和同学们的朗读，把文字化成一幅幅画面，真让人如沐花雨，流连忘返。3、话锋一转，“那么，家乡的桂花有多香呢？”交流描写家乡桂花香的句子。（可是桂花的香气，太迷人了。桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。啊！真像下雨，好香的雨啊！全年，整个村子都浸在桂花的香气里。）4、小组合作体会哪个句子最能体现家乡桂花的香，说说理由。抓住关键字“浸”、“全年”、“整个村子”来体会桂花的香气。学生交流自己对“香”的理解。这里学生会发挥想象，充分交流。探究“桂花只在中秋节前后开放，为什么全年，整个村子都浸在桂花的香气里呢？”通过课件展示，桂花可以做成桂花茶、桂花糕、桂花饼等许多食品，让学生明白桂花充盈着我们的生活，给我们带来美味与快乐。通过想象、朗读体会桂花的香气。学生反复读书，自然越读越入境，越读越高兴。（意图：语文是人文性与工具性的统一，既注重人文性的教育，又让学生练好遣词用句的基本功。）（二）多种方法，感受花雨之美。（摇花乐和桂花雨）。1、文中哪些句子具体写了摇花乐和桂花雨，圈画出来并读一读。2、课件出示摇花乐和桂花雨的动画，学生练习朗读（指名读、同桌互读、配乐展示读），体会当时快乐与兴奋之情。3、与老师互动，训练学生想象力，加深理解“桂花雨”带给我们的快乐。即“读着读着，你仿佛看到了桂花像春天里的_；像夏天里的_；像秋天桂花落在我的头上，像_；落在我的脖子里，像_；落在我的身上”（意图：这里作者的想象力是“摇花乐”的精彩之处，在阅读对话中，将文本语言转化为会运用的“活”的语言，学生真的如沐花雨。）（三）理解母亲的话，体会思乡情。1、出示“杭州有一座小山，全是桂花树，花开时那才是香飘十里。”与“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”两句话。引导讨论：杭州满觉陇的桂花，的确是非常美非常香，但是为什么母亲还是认为家乡的桂花更香更美呢？2、通过讨论交流，教师总结。母亲比的不是香气的浓和淡，比的是情的浓和淡。 3、再次朗读母亲的话，产生情感的共鸣。4、课件介绍琦君生平，了解她漂泊的一生。5、出示琦君烟愁中的一段话，感受浓浓的乡情。出示并配乐朗诵：每回我写到我的父母家人与师友，我都禁不住热泪盈眶，我忘不了他们对我的关爱，我也珍惜自己对他们的一份情，像花木草树似的，谁能没有根呢？我常常想，我若能忘掉亲人师友，忘掉童年，忘掉故乡，我若能不再哭，我宁愿搁下笔，此生永不再写，然而，这怎么可能呢？（意图：通过回文再读，再次品味那摇花乐，那桂花香。于是这份快乐更乐，这份花香更香，情感上自然也就提升到了思乡的层面。加之琦君资料的拓展，更让这乡愁浓郁。）（四）总结全文，抒发心语。1、假如有一天，你离开了自己的家乡，你会说些什么呢？请模仿“故乡的花更香”这句话，也来按“故乡的（ ）更（ ）”说几句话，抒发自己的真情。（意图：这一环节的设计，实际上是对主题的深化，学生对自己故乡的记忆，也将长久镌刻在记忆中。）六、板书设计桂花雨乡情乡愁桂花香摇花乐 桂花雨附：预习内容1、能正确、流利地朗读课文。读读记记“姿态、迷人、至少、邻居、成熟、完整、尤其、提前、香飘十里”等词语。2、通过自己的预习，你知道了哪些内容？请写一写。3、搜集作者琦君资料。4、找出描写家乡桂花香的句子。七、教学反思：（一）恰当运用多媒体手段。媒体虽然只是教学中的辅助手段，但是它的作用举足轻重，如果媒体使用恰到好处，那教学效果一定事半功倍。在桂花雨的教学中，我在以下几个教学环节运用了多媒体。1、课题中“桂花雨”动画的导入，文中的“桂花雨”是指桂花纷纷飘落，如同下雨的美丽情景。其喻意是丰富的：既再现了落花如雨的情景，又烘托了人和年丰的生活，还如一场甘霖滋润了作者永生难忘的童年，抒发了对故乡、对亲人的思念和对童年生活无比怀念的感情。我运用一段桂花飘落（桂花雨）的动画，旨在营造一种氛围，让学生入情入境。2、视频“满觉陇赏桂花”的介绍，满觉陇的桂花相当著名，我们不仅让学生了解这一著名的景点，更是调动学生的探究意识，这里的桂花“香飘十里”，为什么比不上家乡院子里的桂花？一石激起千层浪，学生的积极性达到极点。3、课件出示桂花香的句子，学生通过抓重点词句（即“全年，整个村子都浸在桂花的想起里。”这句话和其中“全年、整个村子、浸”）品读、赏析，感受桂花给全村人带来的快乐。又通过形象、美观的画面呈现出桂花茶、桂花糕、桂花饼、桂花蜜等食品，让人真切感受桂花是如此亲切，它充盈在我们的生活中。4、“摇花乐”和“桂花雨”的部分，通过动画，惟妙惟肖地再现了当时的“花雨”情景，加之较欢乐优美的音乐的衬托，给人美的享受。这样，借助阵阵飘落的桂花雨和同学们的朗读，把文字化成一幅幅画面，真让人如沐花雨，身临其境，流连忘返，为后面体会思乡之情做好了铺垫。5、关于其君女士的介绍，除了运用了图片文字外，还穿插了烟愁中的一段话，配以感情朗读。我想，学生了解了作者的生平，写作背景，对于体会琦君老人淡淡的乡愁，浓浓的乡情有着很大作用。（二）、采用“自主、合作、探究”的学习方法，培养学生的自主学习能力，达到“教是为了不教”的境界。1、我在课下布置了一些预习作业，学生课上交流和展示。在课上，学生交流课下预习明白了什么，交流找到的“描写桂花香”的句子，展示自己的朗读在展示中他们体验着自主学习带来的快乐。新课标强调学生的主体地位，学生能够自己学习的知识，老师一定要充分放手，让课堂成为学生展示的舞台。2、以读代讲，以读促情。朱熹曾说：“读得熟，则不待解说，自晓其义也。”他充分肯定了在语文学习中“读”是一个不可替代的手段。我在教学中，特别注重“读”的训练。一是抓文本用心读，让学生明白“全年的桂花香”及“我”和母亲浓浓的思乡之情。二是带着问题去读，“为什么母亲觉得满觉陇的桂花比不上家乡的桂花香?”边读边品，自解其中义了。三是在理解中美读，尤其是“桂花香”和“摇花乐”的句子，学生困惑得解，事半功倍。突显“思乡”，体会“乡愁”。整堂课就是主要解决一个问题，即“为什么在母亲眼中，著名的满觉陇桂花比不上家乡院子里的桂花香？”为此，我做了充分的铺垫。先通过视频了解著名的满陇桂雨，提出问题，调动学生探究欲望；接着感受故乡的桂花香、摇花乐和桂花雨，穿插介绍作者琦君的资料；最后回归这到这个问题，真正体会的母亲对故乡的依恋与怀念之情，这也正是作者淡淡乡愁的流露。5