冀教版小学语文第十册第四单元教案.doc

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灯祭教材：冀教版小学语文五年级下册单元：情思满怀板块：教学设计教材分析：这是一篇散文。全文以灯为线索，写了父亲做灯、我提灯过年、我送灯祭奠父亲，生动表现了作者内心深处对父亲深深的怀念。教学目标：知识与技能：1正确认读本课5个生字，理解“称心如意”、“屋脊”、“妖娆迷人”等词语的含义，掌握11个要求会写的生字。2有感情地朗读课文，理解课文内容，理清文章脉络。3联系上下文，理解文中感情充沛的句子，体会作者在字里行间透露的对父亲无限怀念的挚爱真情。4感悟作者的表达方法，体会文章的语言魅力。过程与方法：引导学生抓重点词句，体会理解课文内容，并通过“自读、感悟、探究”等教学策略，品味语言。情感、态度与价值观：引导学生联系上下文，理解课文内容，通过文中感情充沛句子的品析，了解课文所表现出的朴实的父女之情父亲对我无言的爱，我对父亲无限的依恋及怀念，体会作者在字里行间透露的对父亲无限怀念的挚爱真情，培养学生对亲情的珍爱。重难点分析：两代人的灯，两代人的情，那灯光所传递的是两代人阴阳两界无法阻隔的亲情，引导想象，体会作者深刻含蕴。抓住文中作者情感表白的句子，潜心研读，深入领悟作者对父亲的挚爱之情。抓住文章的线索，理顺脉络的方法。课前准备：课件，搜集有关父子亲情的故事及本课的课件。教学过程第一课时一、谈语引入，激发兴趣，解读课题。（一）由灯入题（出示课件）：有这样一个孩子，她和你们一样喜欢灯，她童年生活中最美好的回忆就是一盏不寻常的灯带给她的，这节课就让我们一起走进她的世界。（二）解读课题（出示课件）：灯祭“祭”，祭奠。“灯祭”，用灯祭奠过世的人。（出示课件）帮助学生理解灯祭情景。本文以“灯祭”为题，直接点出文章主题，作者是祭奠谁，表现作者怎样的情怀呢？二、初读课文，扫清障碍。（一）自读课文，理解字、词。要求：1自主学习，读准字音，读通句子，画出不理解的地方。2小组合作，借助字典，联系上下文解决生字、词。（二）检查学生自学情况，指名朗读课文。三、默读课文，整体感知课文内容，理清文章脉络。（一）学生默读课文，把握文章大意。1（出示课件）了解文章主要写了哪些内容，用自己的话简单概括一下。引导学生感知父亲在世时和父亲去世后两个不同的场景。全班交流并总结，梳理结构层次：根据时间来分，一部分为父亲在世的时候，一部分为父亲去世的时候。第一部分（1-8）：父亲做的灯给“我”的童年带来了快乐。第二部分（9-14）：“我” 给父亲送上了第一盏灯表达我的怀念。2作者的情感先后发生了哪些变化？（幸福、快乐思念、悲伤）（二）通过感知课文内容，初步理解“灯祭”的含义。让学生了解：灯祭实际上是作者对父亲深深的依恋和怀念。四、教师小结：这节课，我们通过学习这篇课文，感受到了作者在父亲去世前后不同的心境，更体会到了“我”对父亲深深的思念与缅怀。第二课时一、品词析句，体会作者快乐的情感。本单元主题为“情思满怀”，以真情贯穿整个单元。我们就走进这盏灯，体会作者与父亲有着怎样的深厚感情？（出示课件）父亲在世时，每逢过年我就会得到一盏灯。那灯是不寻常的。读一读、想一想、说一说那盏灯哪里不寻常？预设一：父亲想法设法满足女儿的愿望，不厌其烦地年年做灯。（一）（出示课件）仔细读一读第二自然段，看看父亲是怎样给我做灯的。作者对做灯的过程描写细致，详细具体，让人一目了然，我们好像真的跟着作者看到了那“不寻常”的灯是如何一步步做成的，也正因为“我”年年看父亲给我做灯，所以“我”才对做灯的过程熟记于心。（二）作者为什么这样细致地描写做灯的过程。父亲每年都为“我”做灯，想法设法满足女儿的愿望，不厌其烦；“那灯是不寻常的”。预设二：提灯过年带给我无限的快乐。（出示课件）因为有了年，就觉得日子是有盼头的；而因为有了父亲，年也就显得有声有色；而如果又有了父亲送给我的灯，年则妖娆迷人了。围绕以上段落学生自己勾画，标注，小组讨论：父亲在世的时候给我带来的快乐，对我的爱。1（出示课件）“除夕夜，父亲总能让我提到一盏称心如意的灯。”（引导学生理解父亲的灯能做到我满意，肯定付出了劳动，每年都做，不厌其烦，灯蕴含了父亲对女儿的伟大的爱。）2（出示课件）“我怀揣着一盒火柴提着灯走东家串西家，每到一家都将灯吹灭，听人家夸几句这灯看着有多好，然后再心满意足地擦根火柴点着灯去另一家。”（引导学生理解提着父亲给“我”做的灯过年，心里多美啊！说明了一个小姑娘在父爱的呵护下是多么幸福和快乐，她在炫耀父亲做的灯，也在炫耀着做女儿的骄傲。更包含着提着父亲亲手做的灯“走东家串西家”这种感觉的“不寻常”。）3（出示课件）“那时父亲会笑吟吟地问：“把那些光全折腾没了吧。”（教师引导父亲见我把油都快烧光了，还开心的开玩笑，说明父亲眼里都是对孩子的爱。）4（出示课件）“那汪蜡烛油上斜着一束蓬勃灿烂的光，亮丽之极。”（教师引导我之所以感到灯光如此美丽，是因为光中感受到的是父亲那浓浓的爱。）5（出示课件）“无论是高出屋脊的红灯还是安闲地坐在低处的冰灯，都让人觉得温暖。但不管它们多么动人，也不如父亲送给我的灯美丽。”（教师引导本句运用对比手法，更我们感受到了我的快乐源泉就是父亲。）6充分展开以后，再齐读中心段。教师小结：因为有了父亲，作者可以得到一盏漂亮的灯，也可以使家得到光明，有了光明，生活就有了希望和盼头；有了父亲生活也会很快乐美满幸福。生活在艰苦，过年也能得到一盏灯，使年更加妖娆迷人。作者通过一盏灯深深体会到了父亲对自己的爱（出示课件）二、走进文本，体会作者悲伤的情感。因为享受惯了有父亲的幸福时光，没有父亲的日子是不可想象的。（一）（出示课件）填空。因为没有了父亲，以前的满院光明变成现在的（ ） ，没有了父亲，往年的年有声有色，变成现在的（ ），没有了父亲，我再也迎不来父亲送我的（ ），我多么想提着父亲送我的灯（ ） 。（二）作者是怎样表达自己对父亲的怀念的？作者给父亲送灯来祭奠他，“周围的夜色颤动了一下”让人感觉凝重、伤感。（三）回归课题，给父亲送一盏灯，来祭奠自己的父亲，流露出作者对父亲的怀念。三、回顾文章，揣摩表达方法。（一）善于捕捉细节进行描写。第二自然段详细介绍了做灯过程，文笔流畅，正因为父亲年年给我做灯，所以我对做灯过程才烂熟于心。（二）文章线索。明线：灯 暗线：思父情并举，感悟跟着作者一起欢乐一起悲伤。（三）真实情感的自然流露。“但不管它们有多动人，也不如父亲送给我的灯美丽。” 这些句子让我们清晰感到了女儿对父亲的热爱和无限思念。让我们不由自主地涌动出一种感动，引起学生的共鸣：去用心体验亲人带给我们的快乐和幸福，珍惜拥有的快乐和幸福四、联系生活，情感升华。长期以来，我们总习惯于强调母爱的力量，可事实上啊，父爱同样也是伟大的。父爱和母爱，就像鸟儿起飞的两只翅膀一样，对我们来讲，都是同样重要的。其实，父亲一直在用他自己的方式爱着我们，包容着我们。有时候，父爱真的是不需要用任何语言来表达的。（一）（出示课件）学生思考交流如下话题：1面对生活的艰辛，父子俩相依为命2如果说父爱还有其他的表达方式，那应该还有对我们心甘情愿的纵容吧3如今我们已慢慢长大，那你是否依然记起依靠老爸肩膀的感觉？是否依然记起老爸背上的感觉？那种温暖的感觉，惬意的感觉找到了吗？（二）在你的生活中有没有让你难以忘怀的父爱深情呢？愿意把它讲给大家听听吗？（三）总结升华。这节课我们一起感受了浓浓的父爱。现在我们应该感受得到，父爱不像母爱那样洋溢在外，但却一样深厚宽广如海洋。如果说母爱是山涧的小溪，是那样的绵长而具体，那么父爱就一定是小溪所缠绕的那座高山，是那样的厚重而坚实。父爱是一本大书，年轻的儿女常常读不懂它，直到真正长大再重新打开这本大书之后，才能读懂父亲那颗真挚的心。我相信，你们读懂自己的父亲，不会太晚！五、拓展延伸。（一）阅读迟子建的白雪的墓园 、不灭的家族、遥渡相思、重温草莓等。（二）仿照第二自然段“做灯”的过程的描写，你能把一种东西的制作过程写出来吗？比如包书皮、扎风筝、做柳笛17 捐赠天堂教材：冀教版小学语文五年级下册单元：情思满怀板块：教学设计教材分析： “我”在整理为灾区捐赠的物品时发现了一只毛毛熊和几条漂亮的发带，从而引发了我对珍藏在家中的两张剪纸的回忆，从中体会捐赠者那颗善良美好的童心以及被捐赠者接到礼物时的快乐与幸福，感受到童心的可贵。两张四不像的剪纸，是两地永不相见，但却心心相连的人间真情的最好见证，它有神奇的力量，它使人拥有天堂。教学目标：知识与技能：1. 正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，理清文章脉络，续编故事，培养学生习作能力。2. 通过品词析句，朗读揣摩等感悟人物情感。3. 正确认读本课3个生字，会写田字格里的6个生字，培养学生自主识字的能力。过程与方法：以“自读、感悟、质疑、探究”的学习方式和学生平等的交流，引导学生抓住重点句段，体会文章思想感情。情感、态度与价值观：联系上下文理解语句意思，体会充满友爱的童心的可贵，使学生情感受到感染。重难点分析：联系文章体会句子的含义，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用，提高学生感悟能力。品味语言，体会充满友爱的童心的可贵，使学生情感受到感染。课前准备：学生预习课文，查找捐赠活动的资料及教学课件。教学过程第一课时一、启发谈话，以题质疑。（一）联系实际生活中学生参加的爱心捐赠活动，谈谈当时的感受。引导学生说说在捐赠礼物的时候，会考虑哪些事情。（二）质疑导入。我们带给别人快乐的同时，自己也获得了巨大的快乐。有这样一个小朋友，他不仅给灾区小朋友送去了关怀与安慰，还赠送给灾区小朋友一个天堂。（三）板书题目（出示课件）。指导书写“捐”，注意与“娟”、“绢”的区别。二、初读课文，扫清阅读障碍。课件出示自读要求：1. 读通、读顺课文，通过查字典、词典等方式识记生字、理解生词。2. 课文讲了几个故事，是按什么顺序讲的。三、理清文章的写作顺序，感知文章大意。（一）了解文章讲了两个小故事，并能概述，把握文章大意。（二）看看这两个故事在叙述上有什么不同，了解文章写作顺序，初步了解倒叙的写作方法。四、教师小结。通过感知文章大意，进一步理解捐赠天堂的含义。灾区的小友需要的不仅仅是物质上的关怀，他们更需要要精神上的慰藉。捐赠天堂是指小朋友捐赠的童真与快乐，这才是真正的天堂。五、生字教学。出示课件。本课一共有六个生字要求会写，“忌”上边的“己”别写成 “已”；“穆”注意右下半部分是三个撇。第二课时一、小组合作，理解全文，整体感知课文。（一）默读课文，做批注。要求：在你读课文时，你从哪儿感受到一颗童心给予另一颗童心的幸福与快乐？（二）小组讨论交流。可以结合文章谈谈你的感受，也可以通过朗读表达你的感受。二、全班讨论、交流，体验情感。预设（一）课件出示：是我求妈妈一定把它们送给你的。“求”是说妈妈舍不得送吗？妈妈捐赠了“一大包四季的衣服”又怎能不舍得送小玩具呢？（抓住“求”字初步将“童心”和“天堂”联系。）妈妈的想法是大人的想法，只是穿衣、吃饭不是孩子快乐的全部。童心和童心是相通的，此时的灾区小朋友也需要玩具，他们也需要童趣的快乐，他们需要的不仅是物质的，更需要精神的。 这句话感受到文中的小朋友特别想送给灾区小朋友毛毛熊，让他们也能有玩具玩，让他们感受到快乐。预设（二） 课件适当出示一些关于唐山大地震的资料，让学生形象地感知“废墟掩埋一切”的情景，进一步感受剪纸给孩子们带来的巨大幸福感。 “他分到的书很新，翻开第一页，大家妒忌地分享了他那份巨大的欢乐”（出示课件）1. 请同学们补充省略号省略了什么。 2. “竟” 字说明什么？作者的丈夫当时怎样想？（流露的是一个孩子得到自己喜欢的东西时意外的惊喜。）3. “高兴得欢呼、流泪”说明了什么？ 说明了他们特别高兴、感动，因为唐山大地震使得他们失去了家庭，亲人，朋友，两张剪纸带给孩子们巨大的快乐。4. 联系当时的情景想象一下班里的同学会说些什么？引导学生结合课文谈，带着感受去读。预设（三）课件出示：“你可知道，废墟掩埋了一切的背景下，这两张剪纸带给一个可怜孩子的是什么吗？”“那是一个快乐至极的天堂。”虽然是一张简单粗陋，在大人眼里毫无价值的剪纸，但里面却盛满了一个孩子浓浓的情和深深的爱。在当时的情况下，带给孩子的是无比的幸福和快乐。教师可引导孩子带着感情去读，在读中悟情。课件出示：“自己爱的，就相信小朋友一定也爱。哪怕捧在手里的只是几粒石子他们就共有了一个快乐的天堂！教师引导学生联系实际生活，谈谈自己有没有这样的感受。之后带着自己独特的感受去读，在读中去体会孩子与孩子的心灵是相通的。预设（四）一颗童心给另一颗童心捐赠了一个真正的天堂。对于孩子们来说什么才是“真正的天堂”。这小小的毛毛熊和发带代表的是一个小朋友的友爱和深情，带给灾区小朋友的是欢乐和幸福。灾区的小朋友不光需要物质上的帮助，更重要的也需要精神上的帮助。三、品读课文，体会作者心情。文中还有两处明显体现“我”对“剪纸”态度的地方，请找出来。（出示课件）（一）为什么“我”看到剪纸时嘲笑它的粗陋。那是两张“四不像”剪纸，是我所见到的“最糟糕”的剪纸后来贴在胸口，最后又说“我多么希望自己就是这两张剪纸的赠送者，多么希望童年时的一次赠送被人刻骨铭心地牢记着，越来越成为一笔千金不换的财富”引导学生从课文中找出体现“我”对“剪纸”态度的变化的句子。（二）理解“我多么希望自己就是这两张剪纸的赠送者，多么希望童年时的一次赠送被人刻骨铭心地牢记着，越来越成为一笔千金不换的财富” 从“贴”这个字看出来作者被她丈夫的故事深深的打动了。充满友爱的童心真的是一笔千金不换的财富啊。 （三）说明童心的可贵与美好，深深感动了作者，作者也希望自己给别的小朋友带过快乐和幸福。教师注意引导学生带着感受去朗读。从而与作者产生共鸣。四、情感升华，达到共鸣。小结：“真正的天堂”是真正属于孩子们的欢乐与幸福，是充满童心、童趣的。真正的天堂：充满友爱、善良的童心。五、回归整体，积累语言。读完全文，你最想说的一句话是什么？把你想说的话表达出来。六、布置作业，拓展练习。想象灾区的小朋友收到毛毛熊和发带时的情景，续编故事。注意想象要合情合理，从童心的角度去思考。18* 天涯情思教材：冀教版小学语文五年级下册单元：情思满怀板块：教学设计教材分析：这篇文章讲述了在除夕之夜，远在海外的留学生向祖国亲人拜年的故事，表达了海外学子对祖国亲人的思念之情，以及中华儿女互帮互助的传统美德。教学目标：知识与技能：1. 正确、流利、有感情地朗读课文2. 引导学生从人物的语言、动作、神态、心理描写等方面，感受身在异国的留学生对家乡、对亲人的思念之情。3. 学习作者表达感情的方法。过程与方法：以“自读、感悟、质疑、探究”的学习方式，构建文本与学生间的交流平台，使阅读教学成为学生、教师、文本之间对话的过程。情感、态度与价值观：体会人物的内心，感受浓浓的思乡情以及作者博大的友爱之心，激发学生内心的情感。重难点分析：抓住通话前通话中人物的语言、动作、神态、心理等细节描写，把这种思乡怀亲之情一点一点淌入每一个读者心中。引导学生边读边想象画面，从形象中去感受作者急切、激动的心情，体悟作者对家乡、亲人的无限思念。引导学生品读文章，走进人物的内心世界，体会浓浓的思乡情，以读促讲，读中悟情，读中领悟作者的表达方式。课前准备：课件，课前学生搜集有关留学生的境况资料，搜集有关描写思乡的名言诗句或歌曲读一读，唱一唱。教学过程一、情景导入，自然入题。（一）（出示课件）由上学期冰心纸船情景导入，异乡的游子时时刻刻思念故乡。（二）（出示课件）唐代诗人王维的诗句“独在异乡为异客， 每逢佳节倍思亲” 更是游子在异乡举目无亲，每逢佳节倍思亲的情感写照。（三）启发谈话：那么，今天我们一起走近远在澳大利亚的中国留学生中，感受一下他们独在异乡的故事。（出示课件）二、初读课文，整体感知大意。（一）教师范读课文，学生勾画不理解的词语，并注音。（二）学生自由朗读课文，读准字音，利用工具书，了解一些词的意思，集体讨论。（三）默读课文，说说课文讲了一件什么事。文章写了远在澳大利亚的两位中国留学生在除夕之夜分别与家人通电话的情景，表达了她们对家乡和亲人的无限思念之情。（四）快速默读，批注，试着复述故事大意。（出示课件）归纳故事情节。三、品读课文，体会情感。（一）“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”，远在异国的游子思乡多么心切。认真读课文，你体会到了哪些人的怎样的感情？从文中找出依据，说说自己的想法，并认真地读一读。（二）（出示课件）课文对人物的语言、动作、神态、心理及性格描写十分细致，请同学们品词、析句，找到并勾画下来，和同桌说说你从中体会到什么样的思想感情。（三）交流自读感悟。预设一：阿玲打电话表达真切的思乡之情。1. 到自动电话间门口时，我的眼中立时抛开了夜色的黑暗和行人疏落的寂静，觉得这里似乎不是澳大利亚的土地，而是自己的故乡。（出示课件）引导学生体会：是什么让“我”的感觉有了如此大的变化？是“我”的心境，是“我”即将与祖国亲人的通话，是就要感受到的家人的温暖让我觉得这就是“自己的故乡”。2. 通话前和通话中的细节描写，（出示课件）如“扑扑直跳”“立刻”“握紧”“颤抖”“嗫嚅”“温暖”这些词引导学生边读边想象画面，从形象中去感受作者急切、激动的心情。3. 尽管这里正弥漫着初秋夜晚的凉意，弥漫着异常的乡愁，我却感到了周身的温暖。从周围的气候、氛围和我的感受成鲜明的对比，感受作者激动的心情。预设二：兰兰的思乡之情。（出示课件）我的心被强烈震撼了。我未曾想到，孤身旅居天涯的同胞中却还有人情思难诉！1. 留学生身在异乡，心系祖国、思念亲人。然而海外留学生又岂止“我”一人，有些留学生思乡难诉，文中就有这样的一位留学生，我们走进她那浓浓的思乡情。找出描写兰兰动作、神态的词语，感受人物情思难诉的内心情感。（出示课件）动作：闪到一边、埋下了头、 默默地伫立、默默地凄然、低声地说、愣愣地望着、不知所措神态：苍白、单薄、紧张、凄然、微笑中略带忧郁2. （出示课件）我不知该用什么温暖她的心。思乡之情把两个留学生连在一起，“我”做什么了？此时，兰兰心情如何？和我的母亲通话时心情如何？从哪看出来的？带着自己的感受读一读。3. 看到“我”的举动，你想要说些什么？4. 体会着人物的内心，把自己想象成主人公，走进人物的内心世界，有感情地朗读。小结：（出示课件）齐读最后一段，不仅仅是我和兰兰对故土、亲人无限依恋，所有的海外儿女都是：独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。四、回归整体，拓展阅读。（一）（出示课件）帮助学生理清脉络。（二）回顾学过的思乡诗词：乡愁、天净沙秋思、长相思。（三）推荐阅读文章。五、作业（任选一项）。 1. 我们生活中处处都是人间的情爱，亲子之情、同窗之情、师生之情何不趁着相聚的时刻，好好珍惜这些友情呢。做张亲情卡送给关爱你的人。2. （出示课件）你有过离开亲人的短暂旅途吗？你有过思念家乡、思念亲人的感情经历吗？何不效仿作者的细节描写，写写自己的真情故事呢！19* 小抄写员教材：冀教版小学语文五年级下册单元：情思满怀板块：教学设计教材分析：本文通过小学生叙利奥长达4个月默默忍受父亲误解责怪、偷偷帮父亲抄写邮签挣钱养家的事，赞扬了他小小年纪懂得关心体贴父母、勇于承担家庭责任的美德。教学目标：知识与技能：1有感情地朗读课文，理解课文内容，能说出故事的梗概。2理解课文内容，感受叙利奥关心体贴父母，主动为父亲分忧解难的美德。3领悟作者通过人物心理活动，展现人物思想品质表达的方法。过程与方法：通过自主学习，借助以读促思理解人物心理活动，感受叙利奥关心体贴父母，主动为父亲分忧解难的美德。情感、态度与价值观：感受叙利奥对父母关心体贴，对父母的爱，主动为父亲分忧解难的美德。重难点分析：本文篇幅较长，教学时不可能面面俱到。为突出重点，本着“长文短教，以读促思，以写促悟”的指导思想，本课着重指导学生对叙利奥的几次心理活动进行分析、找出人物心理变化的线索，感悟、品读，从中体会人物的思想感情，让学生懂得叙利奥主动为父亲分忧解难的美德。领悟作者通过人物心理活动展现人物思想品质的表达方法。课前准备：整理搜集有关爱的格言、故事，体验做家务的辛苦。教学过程一、揭示课题，了解文章的作者。（一）出示课题，质疑解疑，检查预习。出示课件：什么是抄写员？本文说的小抄写员是谁？课文主要讲了一件什么事？抄写员指照着原文抄写的人。本文中的小抄写员指的是叙利奥。小叙利奥为了帮助父亲养活一家人，瞒着父亲在夜深人静的时候坚持抄写签条，虽然被父亲误解、冷淡，依然坚持着。（二）了解本文的作者。（出示课件） 课文是根据爱的教育中的佛罗伦萨的少年抄写者。作者是意大利作家艾德梦多亚米契斯。他退休后从事教育事业，创作了许多反映教育的作品，爱的教育就是以一个小学生的名义，通过日记体的形式讲述了许多“爱”的小故事，是一部思想性和艺术性很强的作品，已被翻译成几十种文字，在全世界发行。二、自读课文，整体感知课文的内容。（一）用自己喜欢的方式自由读课文。要求读准字音、读通课文，同时标出自然段。同桌分自然段互读课文，要求互相正音，对方读得不流利的地方，请他再读一遍。（二）默读课文，围绕着叙利奥帮助父亲抄签条这件事，课文写了哪几部分内容？划分出本文的段落层次。（出示课件）第一部分：（1-4自然段。）叙利奥要帮父亲抄签条，父亲不同意。第二部分：（5-24自然段。）叙利奥瞒着父亲抄写签条。第三部分：（25-30自然段。）父亲了解了事情的真相。三、抓住重点，仔细研读， 深入感悟主人公的情感。（一）出示课件：认真读课文，看看叙利奥是在什么情况下开始帮爸爸工作的，他为什么要偷偷地做；当他被爸爸误解后，又是怎样想、怎样做的，结果怎样。把最使你感动的地方画下来，也可以把你的感受写在旁边。学生找、画、写，教师巡视检查他们的理解情况。（二）汇报学习成果。1. 叙利奥在帮助父亲抄写的过程中一共遭到了父亲的几次责备？他的心里都发生了哪些变化呢？请同学们画出相关的内容。叙利奥在抄签条的时候三次受到父亲的责骂、误解都没有怨言，仍坚持帮父亲抄签条。预设一：（出示课件）叙利奥虽然不说什么，心里很快活。他想：“爸爸不知道我在替他写，还以为自己没有老呢。好！就这样做下去吧！”从“心里很快活”体会出他默默帮父亲工作，看到成果，他很高兴。“就这样做下去吧！”说明他要帮父亲抄下去的决心很大。预设二：（出示课件）每天晚上到了十二点，叙利奥就起来工作。从“每天十二点”体会到为了帮助父亲，他是可以克服一切困难的。预设三：（出示课件）叙利奥出世以来第一次挨骂，心里很难受叙利奥重新振作起来，心里暗暗对自己说：“唉，还是继续做下去。白天多用点功，夜里仍旧工作吧！”从“心里很难受，继续做下去，仍旧工作”去体会。叙利奥长这么大，第一次受到父亲的责骂，心里真是很难受，可看到父亲和一家人高兴的样子，他坚定了继续做下去的决心。预设四：（出示课件）叙利奥一声不响地受着责备，忍住了就要流出来的眼泪，心里却很欢喜。从这句话中我们能体会到他怕父亲知道，就不会让他做了，所以他没有告诉父亲。预设五：（出示课件）“啊，不是这样！您不要这样说，爸爸！”叙利奥含着眼泪恳求说。他真想把经过的一切说个明白，可是话到了嘴边又咽了下去，心里反复说：“哎呀，不能说，还是一直瞒下去，帮爸爸做事吧。学校的功课是非学好不可的，但是更重要的是帮助父亲养活一家人，稍微减轻父亲的疲劳。对，这样做对！”从“恳求”体会出叙利奥的心里非常难受，委屈。从“更重要，对，这样做对！”体会到叙利奥把帮助爸爸做事，减轻父亲的疲劳看成最重要的事情，而且心中还十分肯定自己的做法是对的。说明他很体谅父亲的辛苦。预设六：（出示课件）又过了两个月，叙利奥继续夜夜工作，白天疲劳不堪；父亲见了儿子，仍旧动怒。最伤心的是父亲对儿子渐渐冷淡了叙利奥看到这个样子，伤心得不得了。从“夜夜”体会到叙利奥这样工作，对于一个孩子来说是难以忍受的。从这句话中我们还能体会到父亲的冷淡，使他伤心到了极点，可为了帮父亲，他仍旧没有为自己辩解。预设七：（出示课件）可是一到十二点钟，这个决心不知不觉又动摇了，好像睡着了不起来，就是在逃避自己的责任，偷用了家里的两角钱一样。于是，他忍不住仍旧爬起来。引导学生理解“好像睡着不起来，就是偷用了家里的两角钱一样？”叙利奥把帮助爸爸工作看成了自己义不容辞的责任。如果不干，就是对这个家的不负责任。预设八：（出示课件）叙利奥听了心里像刀割一样父亲确实不爱他了，眼里已经没有他这个人了。“啊，爸爸！没有您的爱，我是活不下去的！无论怎样，请您不要这样说。引导学生想象体会，什么像刀割一样？从中你体会到了什么？叙利奥此刻已是伤心欲绝，他是那么爱他的家人，同样他也需要父母对他的爱。2. 叙利奥受到父亲的责骂、冷落后是否停止了工作呢？（1）一起讨论、交流故事的起因：引导学生理解父亲的爱与辛劳。（出示课件）叙利奥为什么这样做呢？家里的生活很清苦。一家人的生活全压在父亲的肩膀上。他白天在铁路上工作，晚上又从别处接了文件来抄写。工作很辛苦，父亲常常诉苦：“我的眼睛似乎坏起来了。这样的夜工，会缩短我的寿命呢！”叙利奥心疼父亲，想为他分担一些。（2）叙利奥为什么要偷偷地做？不告诉父亲呢？因为父亲无论如何也不会答应。“不要。你应该用功读书，功课是你的大事情，就是一个钟头，我也不愿意占用你的时间。“父亲很爱叙利奥，如果叙利奥告诉了父亲，父亲不会让他做的，他也就帮不了父亲了。（3）父亲不因为孩子多而觉得累赘，一味爱着他们。正是在这爱的环境中叙利奥也全身心的爱着家人。3. 假如你此时面对叙利奥，你最想对他说些什么？4. 在长达四个月的时间利，叙利奥都在默默的承受着父亲的冷漠与责骂，他把所有的委屈都藏在心里，把所有的泪水都装进肚里，而这一切的一切都源自于叙利奥对家庭对父亲那种深沉的爱。（出示课件）（1）当他父亲知道这一切后又会是怎样的一种情景呢？请同学们深情地读一读课文中父亲发现叙利奥抄写签条那一部分文字，边读边想象画面。（2）分角色朗读，体验主人公的情感。父亲知道了真相，心中充满了愧疚，引导学生从字里行间去体会父亲对儿子无尽的爱。四、总结，体会文章中所表达的情感。小结：叙利奥为了帮助父亲维持家中的生活，减轻父亲的重荷，默默帮助父亲工作，虽被误解仍坚持着，表达了他对父亲、对家人深沉的爱。同样，父亲对这个家、对儿子也是十分挚爱，宁可自己受累，也不愿意耽误儿子的学习。使我们感受到了父子间那份真挚的爱。学了这一课你认识了怎样的父亲？叙利奥是个怎样的孩子？五、联系实际，说感受。（一）叙利奥，这个年仅12岁的五年级学生，让人感动不已。我们自己是怎样做的？你们一定感触颇多，我们一起交流，好吗？ （二）父母的辛苦，我们能体会到；父母的期望，我们能理解到。但是，我们却没有像叙利奥一样担起家庭的责任，从今以后，我们又将如何做呢？六、交流感悟，总结拓展。（一）学了一篇很长的叙事文章，总结这类文章的读书方法。理解字词，概括大意；解读人物，学习品质；联系实际，写出感悟。（二）今天我们学习的这篇文章选自意大利作家亚米契斯的名著爱的教育，这部作品以一个小学生的名义，通过日记体的形式，讲述了很多感人的故事，使人受到情感上的教育和熏陶。（出示课件）介绍主人公，课下请同学们找到这本书，用我们今天所学的方法认真阅读，别忘了把你的收获应用到生活实践中、再记录到日记本上！20 “诺曼底”号遇难记教材：冀教版小学语文五年级下册单元：情思满怀板块：教学设计教材分析：“诺曼底”号遇难记以事命题，围绕“遇难”，按照事情的发展顺序先写遇难前夜色正浓薄雾弥漫的环境，告诉我们灾难是骤然降临的；接着写遇难后船下沉，船上人员为逃生一片混乱，船长哈尔威忠于职守沉着指挥人们脱险；最后写船员和乘客顺利脱险，哈尔威船长却与“诺曼底”号一起沉入深渊。表现出哈尔威船长沉着机智舍己救人的崇高形象。教学目标：知识与技能：1. 学习并掌握本课的生字新词，联系上下文理解“小心翼翼、汹涌湍急、失魂落魄、威胁、井然有序”等词语。2. 正确、流利、有感情地朗读课文，了解危险来临时哈尔威船长是怎么做的，从而体会哈尔威船长恪尽职守、沉静果敢的高贵品质。3. 学习作者场面描写烘托人物形象的表达方式。过程与方法：以读为主，抓住文中关键句段进行感情朗读，分角色朗读，通过读理解课文内容，体会人物的高大形象。教师可以适当地创设情境，激发学生大胆地想象，再现当时的情景，领悟作者通过场面描写、语言描写、动作描写、神态描写刻画人物特点的表达方法。情感、态度与价值观：1. 激发学生对哈尔威船长的敬佩和赞叹之情。2. 引导学生学习哈尔威船长恪尽职守，沉静果敢的高贵品质。重难点分析：1. 了解危急时刻，哈尔威船长所采取的措施，想象令自己印象深刻的场景，能够简单地描述出来。2. 抓住人物的语言以及行为，体会哈尔威船长恪尽职守、沉静果敢的优秀品质，品味在灾难面前每个人所应承担的责任。3. 通过有感情地朗读场面描写，学习作者通过场面描写烘托人物形象的表达方法。课前准备：学生预习课文，教师查找相关资料，如：泰坦尼克号主题歌。有关雨果的照片和资料。教学过程第一课时一、背景导入，内容铺垫。（一）激情导入播放泰坦尼克号沉船时的片段。泰坦尼克号的沉没是世界航海史上的一大悲剧，为此人们进行了很多的艺术创作，从而产生了许多凄美动人、慷慨悲壮的故事，然而海难能否避免呢？（二）引出课题“诺曼底”号遇难记。课件首先出示“难”字，分别体会它的两个不同的字音所表示的不同的含义，理解读音为“nn”时，表示事情的程度坏，由此解释课题“诺曼底”号遇难记，是一场巨大的灾难。（二）简介作者及作品（出示课件）。维克多雨果（1802-1885），19世纪法国文学大师，诗人、小说家、剧作家、文艺评论家、政论家。被誉为“法兰西的民族诗人”，浪漫主义文学运动的领袖。小说代表作有九三年、巴黎圣母院和悲惨世界。今天就让我们走近雨果的作品“诺曼底”号遇难记。二、通读全文，理清思路，整体感知。（一）听录音，自己订正预习情况。（二）出示课件，检查字词的预习情况。1. 读准“瞬”、“铸”、“镇”“梭”、“宰”、“艘”的字音，注意“械”、“艘“、“祸”、“遣”的字形，区分形近字兼同音字“辩”、“辫”、“辨”。引导学生把字写美观。2. 借助工具书，联系上下文理解词语“小心翼翼”、“猝然”、“势不可当”“蓦地”、“须臾”、“刹那间”的意思。积累“惊慌失措”、“失魂落魄”、“惊恐万状”、“井然有序”、“临危不惧”、“犹如铁铸”“小心翼翼”等四字词语。三、通读全文，感知整体。（一）默读课文，了解课文的主要内容。边读边思考：事件中的时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果。（出示课件）（二）小组讨论：根据事件的起因、经过、结果对课文结构的划分，整体把握课文。交流结构划分的结果：（出示课件）起因：1-7自然段：“玛丽”号撞到了“诺曼底”号。经过：8-39自然段：在哈威尔船长的指挥下，进行自救。结果：40-41自然段：船员和乘客全部脱险，哈尔威船长以身殉职。三、品读课文，了解遇难的原因。（一）了解“诺曼底”的相关资料。“诺曼底”号建造于1863年，它设施先进，是英伦海峡上最漂亮的轮船之一。究竟是什么原因让航行了7年的油轮，在1870年3月17日发生了不幸呢？（二）危险就这样降临到“诺曼底”号，默读课文，找出有关预兆地降临到这艘船上的有关的语句，在书上画出来，说说那样描述的作用。引导学生感受环境描写渲染的悲剧气氛。（出示课件）环境描写的词语交流。1. “大海上夜色正浓”、“薄雾弥漫”。2. “雾越来越浓”、“茫茫的大海上”。3. “周围一片漆黑”。4. “突然，沉沉夜雾中冒出一枚黑点，它好似一个幽灵，又仿佛一座山峰。只见一个阴森森的往前翘起的船头，穿破黑暗，在一片浪花中飞驶过来。”指导学生有感情地朗读这些句子，通过语言描写让我们感到了灾难发生前的惊恐与绝望。（三）指导学生学会运用通过环境描写渲染气氛的写作方法。（四）（出示课件）因为当时的雾太大了，所以这艘船的船长小心翼翼地驾驶着他的“诺曼底”号。乘客们都进入了梦乡。突然一声巨响（教师播放巨响）发生了什么？先引导学生用自己的话说，然后用文中的句子说。在说的过程中，通过教师语言的渲染，指导感情朗读。1. 教师用惊恐的语气：黑夜里，发生了（指名读）2. 教师用恐惧的语气：宁静的黑夜里，发生了（小组读）3. 教师用惊慌而恐惧的语气：宁静的黑夜里，“诺曼底”号的乘客们都进入了梦乡。突然一声巨响，发生了（全班读）四、教师小结。一艘“年轻”的“诺曼底”号在一个宁静的夜晚发生了海难。船员和乘客是怎样逃生的呢？在这万分危急的时刻，船长采取了什么措施呢？下节课我们一起来探究这个问题。五、布置作业。有感情地朗读课文。第二课时一、细读课文，品读感悟。我们看到的影片泰坦尼克号那是一场灾难，无数人葬身大海，“诺曼底”号遇难了，我们知道船上的生命很幸运的得救了，为什么会出现这样的结果？（一）（出示课件）哈威尔巍然屹立在他的船长岗位上，指挥着、主宰着、领导着大家。他把每件事和每个人都考虑到了。面对惊慌失措的人，他镇定自若。仿佛他不是给人而是在给灾难下达命令，就连失事的船舶似乎也听从他的调遣。默读课文，你怎样理解这一段话？预设一：遇难时的慌乱与自救时的井然有序对比，引导学生理解哈威尔船长巍然屹立在他的船长岗位上，指挥着、主宰着、领导着大家的魄力。（出示课件）游客：1. 震荡可怕极了所有的人都奔到甲板上尖叫着、哭泣着、惊恐万状，一片混乱。2. 大家一窝蜂拥了上去，这股你推我搡的势头，险些把小艇弄翻了。3. 整个人群因为猝然而至的变故，简直像疯了似的，乱得不可开交。船长：1. 船长威严的声音压倒了一切呼叫和嘈杂。2. 大家没有一个人违抗他的意志，人们感到一个伟大的灵魂出现在他们的上空。3. 救援工作进行的井然有序，几乎没有发生什么争执或殴斗。从上面对比看出哈威尔船长指挥有方，镇定自若。预设二：从船长周密地考虑每一件事情，想到所有的人，引导学生理解船长的机智果敢镇定自若。1. 冰冷的命令。（出示课件）“全体安静，注意听命令！把救生艇放下去。妇女先走，其他乘客跟上，船员断后。必须把六十人救出去。”从这个命令中，你看到了一个怎样的船长？（引导学生交流，理解船长的镇定，冷静）2. （出示课件）：简短但有力的对话。引导学生细细品读，从这段对话中你能了解到哪些内容？体会到了什么？精彩之处？ 体会20分钟“够了”茫茫的大海，混乱的人群，马上就要沉没的轮船。这么巨大的灾难面前，只有二十分钟的时间，船长说够了，从这里你体会到船长的胸有成竹，镇定自若。感受船员在灾难来临后各司其职的高贵品质。品味灾难面前每个人应承担的责任，正是这份齐心协力才使员工组井然有序。分角色朗读这段对话，体会船长与船员之间的默契配合。 预设三：救克莱芒1. 引领学生读文中语句。2. 学生谈谈自己对这个情节的体会。（二）再次齐读：哈威尔巍然屹立在他的船长岗位上，指挥着、主宰着、领导着大家。他把每件事和每个人都考虑到了。面对惊慌失措的人，他镇定自若。仿佛他不是给人而是在给灾难下达命令，就连失事的船舶似乎也听从他的调遣。教师小结：正是船长的机智果敢、镇定自若，船上的六十人得救了（三）感受沉船时伟大与壮烈。1. 20分钟到了，船沉没了，说明了什么？学生讨论。（船长对海况以及轮船的熟悉程度）2. 读读沉船时的句子，（出示课件）谈谈自己的感受。3. 讨论：船长有逃生的希望吗？为什么他要与船一起沉入海底呢？（这里引领学生各抒己见，不管你选择了“生”还是“死”，只要说出充足的理由即可。引领学生理解“诺曼底”号不仅承载哈尔威船长的责任，也承载着他的梦想。）4. 学生带着对船长的崇敬之情齐读最后一段。二、理解含义深刻的句子，感悟人物优秀品质。（一）实际上一共有61人，但是他把自己给忘了。引领学生理解：那就是船长并未忘掉自己，而是有意不包括自己。沉船时，他那样坚定，那样自若，那样庄严，表明他从一开始就作出了清醒、明确、坚定的抉择。他深深地知道作为一船之长，救出“六十人”是他义不容辞的责任！此时此刻他的心里只有别人，唯独没有想到自己。（二）人们感到有一个伟大的灵魂出现在他们的上空。理解：“一个伟大的灵魂出现在他们的上空”，这是在哈尔威船长严肃宣布了一条生死攸关的纪律“哪个男人胆敢抢在女人前面，你就开枪打死他”以后，人们形成的一种感觉。这项宣布，显示了钢铁般的意志和无尚的权威，体现了首先保护弱小的社会应有的责任。此时，让人不由得升起一种敬畏感。的确，哈尔威的形象此时愈加高大，此时此刻的船长已成了一个伟大灵魂的化身，巍然屹立于上空。（三）出示课件齐读最后一段。教师小结：每个人都拥有成为英雄的权利，哈尔威船长就是这样的人，在灾难在面前，沉着冷静，忠于职守，履行了自己的做人之道。成了英伦海峡上的英雄，树立起了英伦海峡上一尊威严的丰碑。100多年前，作家雨果这样评价他（课件出示）：在英伦海峡上，没有任何一个海员能与他相提并论。三、再次品读，体会写法。教师引导：文章之所以能牵动人心，是因为：（一）抓住遇难前环境描写，先声夺人，营造了紧张的气氛，渲染了故事的悲剧气氛。课文一开始就把读者的心揪得紧紧的。（二）抓住遇难后惊恐万状、一片混乱场面的描写，烘托了船长勇于决断、沉着指挥、忠于职守的优秀品质。（三）抓住人物的动作、语言描写，体现人物形象。四、分角色朗读，情感升华。（一）假设你就是当时幸存者中的一员，你想对哈尔威船长说些什么？（二）假设你就是当时“玛丽”号的船长，在目睹了这么悲壮的一幕后，你想对哈尔威船长说些什么？（三）作为一名读者，在了解了哈尔威船长的感人故事后，你想对他说些什么？五、拓展练习。（一）搜集英雄人物的故事，办一期和英雄人物有关的黑板报。（二）试着运用文中的环境渲染或场景描写的写作方法写一篇小练笔。阅读链接 沟 通教材：冀教版小学语文五年级下册单元：情思满怀板块：教学设计教材分析：本次阅读链接包括两个部分，在“语言的魅力”中，只加了“春天到了”这四个字，会让人产生许多联想，美丽的春天与双目失明的残酷现实鲜明的对比，激发人的同情心，进而能使人伸出援助之手。“爱也需要表达”借用“实话实说”栏目中典型事例告诉即将步入青春期的孩子：对周围的人只有爱的感情是不够的，要用适当的方式表达出来。引导学生懂得，爱需要语言来表达，更需要用行动来诠释。 教学目标：知识与技能：1. 能正确、流利、有感情地朗读课文内容，从故事中体会语言文字所产生的巨大力量，增强学习语文的兴趣。2. 能对课文中不理解的地方提出疑问，让学生透过具体的语言文字去品析其中蕴含着的感情和哲理，用心去体验渗透在字里行间的真情。3. 懂得人与人之间需要用语言去沟通，要大胆地说出自己内心真实的想法。过程与方法：1. 继续进行自主识字，能默读短文，同时提高学生的阅读能力。2. 通过真实、朴实的语文课堂，引导学生提出问题、解决问题，使学生初步感受语言的魅力，并培养学生的创新精神。情感、态度与价值观：通过学习感受爱是需要表达的，并从中受到启发，学会用语言、眼神、行动、用笔，表达自己对别人的爱。重难点分析：从故事中体会语言文字所产生的巨大力量，增强学习语文的兴趣。引导学生运用已学到的读书方法自主、合作学习，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深对课文的理解、体验，并有所感悟与思考。在品读短文的过程中能抓住重点的词、句理解短文。课前准备：阅读本单元的课文，搜集有关爱的词语。教学过程一、回顾单元内容，体会爱的传递。（一）激情导入，（出示课件）听歌曲爱的奉献。（二）回顾本单元课文那浓浓的爱意，思考这爱是怎样传递出来的呢？（出示课件）1.灯祭父女的对话：父亲：“把那些光全折腾没了吧？”女儿：“剩下最亮的光赶紧提回家来了。”和谐、融洽的父女关系感受到生活在这个家庭中的温暖。2.捐赠天堂的捐赠物小毛毛熊、两张剪纸用儿童语言表达孩子对灾区孩子的牵挂。3.小抄写员中儿子深夜起来抄写的行动坚持四个月让父母震撼，感动和欣慰。（三）小结：（出示课件）爱需要用语言来表达，更需要用行动来诠释。二、走进故事，体味语言的魅力。（一）默读全文，思考：课文讲了一件什么事？（二）抓住“变化”，启发思考。我们已经知道随着木牌上的话发生了变化，行人的表现发生了非常大的变化。下面默读课文，思考：你发现哪些情况没有变？哪些情况变了？（出示课件）不变：一天中恰恰事情发生的地点还是那条大街，人物还是那位盲老人。变化：木牌上的字和人们心情与行为的变化。（出示课件）（三）引导思考，感受语言魅力。启发思考：为什么“春天到了，可是我什么也看不见”一句会产生这么大的作用？启发谈话：美丽里的春天，天空美丽里的春天，田野美丽里的春天，花草美丽的春天和双目失明成了残酷的对比，激发了人们的同情心，进而使人伸出了援助之手。（出示课件）（四）联系生活，适当拓展。1. 结合实际，说出自己发现的生活中打动人的语言（如广告语、名言警句等）。2. 根据提供的画面，尝试写一句打动人的语言。（出示课件）三、走进生活，表达自己的爱意。（一）启发谈话，我们曾经如此的和谐1. 介绍自己父母疼爱自己的事情。2. 说说融洽的父子（女） 母子（女）关系。（二）谈谈现在的我们和父母之间沟通时的变化。与父母的沟通有没有出现问题？怎样的情形？但是随着年龄的增长，现在的你们和父母之间好像没有往日亲密了，与父母之间的距离无形中在拉大，和爸爸妈妈之间可能再也不是无话不谈了。（三）是什么使我们疏远？分组讨论：是什么使我们不再像以前那样亲密？从学生讲述的具体问题入手，找出原因。（四）我们还能亲密如初吗？1. 思考：小抄书员中，在叙利奥抄写的四个月中，为什么感觉父亲不在爱他？2. 当我们和爸爸、妈妈发生矛盾时，我们可以这样做：首先，理解自己的父母，尊重自己的父母，其次，还要掌握一定的技巧和方法。（五）小结：一句知心的话语，可以使亲情迸发出灵性的火花，如果你爱你周围的人，就要勇于告诉他们，爱可以用语言直接表达，也可以用含蓄的方法表达出来，让我们大家把自己的爱说出来、写出来，与我们的家长、老师多进行沟通，你们会有意想不到的收获。四、爱心在行动。做一张亲情卡，送给自己身边的人，表达你的理解、尊重、宽容、谅解以自己的火点燃旁边的人的火，以心发现心，让爱心传递。综合学习四教材：冀教版小学语文五年级下册单元：情思满怀板块：教学设计活动内容：综合学习四有“我的采蜜集”、“读读背背”、“口语交际”、“我的小笔头”四项学习内容。活动目标：知识与技能目标：1. 积累“我的采蜜集”，背诵故乡。2. 口语表达“我的烦恼”，要有条理，语气、语调适当。3. 习作语句通顺，内容具体，感情真挚。过程与方法目标：没有心灵距离的开放式的交流。情感态度与价值观目标：1. 与人交流时，听他人说话要有耐心，能尊重、理解对方。2. 乐于参与讨论，懂得人与人之间需要沟通，学会表达自己对别人的爱，敢于发表自己的意见。3. 懂得习作是自我表达和与人交流，珍视个人独特的感受。 活动策略：教师通过创设情景，让学生在轻松的氛围看一看，读一读，背一背，讲一讲，写一写等多种形式，使学生手脑并用，多种感官参与活动，培养学生口语表达能力，积累和运用词汇的能力。活动准备：课件、实物投影仪等。教学过程第一课时我的采蜜集（一）播放视频：德兰修女箴言。讲述有关德兰修女的故事，认识德兰修女。（二）读一读课文中德兰修女说了什么？集体交流：太多的帮助都是“无声无息的”，让我们的内心暖暖的。 1.（出示课件）“能够付出一种不张扬、不炫耀的真正的关爱，既是品格，又是修养。”学生自主发言，谁付出过这样的爱，谈谈你当时的想法？ 2. 你准备怎样用爱来做生活中最平凡的事？（出示课件）“我们都不是伟大的人，但我们可以用伟大的爱来做生活中一件最平凡的事。”什么样的爱称得上“伟大的爱”？（三）再次课件出示德兰修女箴言：这些箴言给你什么启发？带着自己的想法，将自己感悟深刻的箴言记录并背诵下来吧！读读背背（一）启发谈话，让学生形容一下自己的故乡。（二）（出示课件）教师朗读杨牧的故乡（三）学生用自己喜欢的方式读通诗句。同桌之间交流对诗的理解。集体交流：重点体会“铺”、“挂”的含义，想象“铺上”“挂起”的画有什么不同，体会诗意。“铺”说明了诗人身在故乡时，故乡常常被忽略。“挂”表达了诗人远离故乡时，才感受到故乡的难舍，容易勾起无限的思乡之情。（四）读一读，背一背。看看谁能在最短的时间里把诗句背诵下来。第二课时口语交际（一）启发谈话：你有过完不成作业的时候吗？今天能勇敢地说说为什么没有完成作业，当时的心情怎么样吗？（二）出示课件，情景创设：小明是一个好学生，可是昨天晚上由于特殊原因，他没有完成老师布置的作业。今天上午老师就要检查作业了，于是，早晨小明刚到学校就跟同桌娜娜说“借我抄一下作业吧？”接下来的情景会是怎样的呢？ 同桌表演“我想对你说”（三）全班交流劝解的语言，如果是你，你最愿意接受怎样的语言？为什么？评出“我最愿意接受的话语”从中感受同学之间的真诚和善意。第三课时 我的小笔头（