利用导学案和课件进行生物高效课堂教学.doc

利用导学案和课件 进行生物高效课堂教学江西省南丰县琴城中学 黄春令(13970420788)利用导学案和课件相结合教学法是一种新型的教学模式，它旨在通过学生的自主学习，培养学生的自学能力，提高教学效益。“学案导学”，是指以学案为载体，以导学为方法，教师的指导为主导，学生的自主学习为主体，师生共同合作完成教学任务的一种教学模式。这种教学模式改变了过去老师单纯的讲，学生被动的听,充分体现了教师的主导作用和学生的主体作用，使主导作用和主体作用和谐统一，发挥最大效益。在这种模式中，学生根据教师设计的学案，认真阅读教材，了解教材内容，然后，根据学案要求完成相关内容，学生可提出自己的观点或见解，师生共同研究学习。这种教学模式一方面满足了初中学生思维发展的需要，另一方面又能满足初中学生自我意识发展需要，对学生的自我发展和自我价值的体现有十分积极的作用。而教师则不仅仅是知识的传授者，更重要的任务是培养学生的自学能力、自学习惯，教会他们怎样学习、怎样思考，提高学生分析问题、解决问题的能力。一、“导学案”的设计、编写和使用1.【学习目标】任务驱动:教师提出自学的要求,教师对学案的设计，应从教材的编排原则和知识系统出发，对新课标、教材和教参资料以及自己所教学生的认知能力和认识水平等进行认真的分析研究，合理处理教材，尽量做到学案的设计重点突出，难点分散，达到启发和开拓学生思维，增强学生学习能力的目的。学案的设计应具备以下特点：围绕教学目标，紧扣教材，从整体上体现教材的知识结构和知识间的内在联系，使知识能条理化、系统化和整体化，尽量一课时一个学案，以便控制学习总量，使学生明确目标，最大限度地提高课堂教学效益。有启发性，对教材中学生难以理解的内容有的应作适当的提示，配以一定数量思考题，引导学生自主学习，在一个个问题的解决中培养学生的能力，激发学生的求知欲。问题设计应有层次性、梯度性，应根据学生对问题的认识逐渐加深。使学生意识到，要解决教师设计的问题不看书不行，看书不看详细也不行，光看书不思考不行，思考不深不透也不行。这样学生就能真正从教师的设计的问题中找到解决问题的方法，学会看书，学会自学。知识层次化,应满足不同层次学生的需求，要使优秀生从导学案的设计中感到挑战，一般学生受到激励，学习困难的学生也能尝到成功的喜悦，让每个学生都学有所得，最大限度地调动学生的学习积极性，提高学生学习的自信心。2.【问题导学】自主、互助、合作、探究: 探点一和 探点二是学生自学教材，完成导学案中的有关问题是学案导学的核心部分。它要求教师将预先编写好的学案，在课前发给学生，让学生明确学习目标，带着问题对课文进行预习。同时，教师在学生自学过程中应进行适当辅导，使学生较好地掌握教学内容，培养学生的自学能力。在学生自学过程中教师应做到以下几点：第一、要指导学生自学的方法。如，告诉学生导学案中哪些内容只要略读教材就能掌握，那些内容应注意知识前后联系才能解决等等。让学生逐步理解掌握教材。第二，教师应要求学生把预习中有疑问的问题作好记录，让学生带着问题走向课堂。这样做，一方面能逐步培养学生自主学习的能力。另一方面，又能使学生逐步养成良好的预习习惯和正确的自学方法，而良好的预习习惯和正确的自学方法一旦形成，往往能使学生受益终身。3.【归纳整理】构建网络，突出核心概念、核心知识:讨论交流在学生自学的基础上，教师应组织学生讨论学案中的有关问题，对一些简单、易懂的内容教师只须一带而过，而教学中的重点、难点问题则应引导学生展开讨论交流，形成共识。而学生在讨论中不能解决或存在的共性问题，教师应及时汇总，以便在精讲释疑时帮助学生解决。值得注意的是，在学生讨论交流过程中，教师应积极引导学生紧扣教材、学案，针对学案中的问题展开讨论交流，避免草草了事或形式主义，最大限度地提高课堂教学效率。精讲释疑就是在学生自学、讨论交流的基础上，教师根据教学重点、难点及学生在自学交流过程中遇到的问题，进行重点讲解。教师在精讲过程中，力争做到以下几点：首先，精讲的语言、内容要精。其次，精讲应具有针对性，切忌面面俱到，应根据学生自学、讨论交流过程中反馈的信息展开。再次，精讲应具有启发性。学生经过老师的适当点拨能解决的问题应尽量让学生自主解决，最大限度地发挥学生学习的积极性，培养学生的思维能力。另外，教师还应对学生讨论交流过程中提出的具有独创性的问题给予表扬，而比较幼稚的问题不应讥笑、挖苦，以保护学生参与课堂活动的积极性。4.【反馈检测目】标落实情况，反思教学,练习巩固。这是学案导学的最后一个环节。练习的设计应紧扣本节课的教学内容和能力培养目标及学生的认知水平进行。在练习问题设计时，应注意多设疑，在无疑有疑无疑的过程中，使学生由未知到有知、由浅入深、由表入里、由此入彼地掌握知识，增强学习能力。对初中不同年级的学生练习的测重点应有所不同。七年级的学生应侧重基础知识的掌握，而八年级学生应把测重点放在能力的培养上。练习题要求学生当堂完成，让学生通过练习既能消化、巩固知识，又能为教师提供直接的反馈，以便对练习中出现的问题应及时发现，给予指正，做出正确的评价。讲评时应把重点放在学生学习的难点上，根据练习情况及时调整教学目标、教学进度、教学方法，做到有的放矢。以七年级生物上册第二单元第三章生物圈中的微生物第四节为例来说:第四节 细菌、真菌在生物圈中的作用【学习目标】1.说出细菌、真菌在生物圈的碳循环和氮循环中的作用。2.关注生物圈中的细菌和真菌。目标解读：学生学过了细菌和真菌，对于它们的形态结构、生活方式以及与人类的关系已经有了一定的认知基础，放在生物圈（生态系统）中来认识它们是高一层的要求，符合学生的认知规律。某些细菌和真菌与写农业生产实际联系紧密，非常值得关注。导入新课：1.复习导入：细菌、真菌的生活方式与营养方式是什么？地球上动植物遗体之所以不会堆积如山，就是因为导入物质循环。2.诗句导入：“落红不是无情物，化作春泥更护花”。从生物学角度分析“落红春泥 护花”的全过程，导入物质循环。教师简单解说什么是物质循环？并指出生物圈中的物质循环包括碳循环和氮循环等。然后切入学案探点一。【问题导学】探点一 微生物在碳循环中的作用认真阅读课本中“促进生物圈中的碳循环”内容，回答：1.地球上每时每刻都有大量生物死亡，生物圈并未因此而造成垃圾堆积如山，这是谁的功劳？2. 生物圈中的碳能周而复始地进行循环，主要归功于生物圈中的一些营腐生生活的 ，它们可将动植物尸体、粪便中的 分解成 、水和 等，归还到大自然中，被 再利用来制造 。3.参照课本P118.图2.310，回答下列问题绿色植物生活所需要的二氧化碳、水、无机盐等物质来自何处？各类生物生活所需要的氧气来自哪里？各种生物与环境之间的关系是怎样的？大气中的二氧化碳和氧之所以能够维持平衡，你认为与哪些生物体的哪些生理作用有关？在这些生理作用中的过程中，碳的存在形式发生了怎样的变化？腐生的细菌、真菌在生物圈中扮演着一个怎样的角色？对生物圈中的碳循环起什么作用？探点二 微生物在氮循环中的作用认真阅读课本中“促进生物圈中的氮循环”内容，回答：1.“庄稼一枝花，全靠肥当家”。 _是影响植物生长的重要肥料之一。2.固氮作用：微生物能把空气中植物不能吸收利用的固定下来，转变成可以被植物利用的。3.固氮微生物：具有作用的微生物，如。4.参照课本P119图2.311，完成下列问题“氮”在大气中是以氮气的形式存在的，动植物体都不能直接利用氮气合成蛋白质，氮气怎样才能转变成植物可以直接吸收利用的氮肥？动植物的遗体中含有大量的蛋白质，这些蛋白质中的氮又是如何转变成植物可以吸收利用的氮呢？土壤中的含氮化合物中的氮去向如何？【归纳整理】 1.以生物之间的联系为主线构建知识网络微生物在碳循环中的作用微生物在氮循环中的作用【反馈检测】1.种植大豆、花生等豆科植物时，不需要施加氮肥的原因是（ ）A.植物根中有根瘤菌 B.植物的根可以制造氮肥C.空气中有氮气 D.土壤中有较多的氮肥2.下列选项中，对自然界的物质循环起重要作用的是（ ）A.寄生菌类 B.光合细菌 C.腐生菌类 D.有芙膜的细菌3.在农业生产中，人们常常通过种植豆科植物来提高土壤肥力，因为豆科植物的根中有（ ）A.根瘤菌 B.乳酸菌 C.白僵菌 D.放线菌4.把一条小鱼埋在树根周围的土壤中，过一段时间后，小鱼不见了，其根本原因是（ ）.被树根吸收了.溶解于土壤溶液中.被细菌、真菌分解了D.被动物吃饭掉了5.腐生的细菌和真菌对自然界的 有重要作用，它们可以把 分解为 ，后者能被绿色植物吸收。植物吸收空气中的 ，利用太阳光能进行光合作用，制造 ，为生物圈中其他生物提供 和 。 二、使用导学案时,播放课件1.课件可将书本知识化静为动，化虚为实，化抽象为直观，在课堂教学中合理运用，能起到调动学生积极性，激发学习兴趣的作用。图文并茂、动静结合的多媒体课件，使一个个具有真实形态、声音、处于自然状态下的活生生的生物展现在学生面前，如在学习花的结构一节课时，我用了一段科教影片作为多媒体课件的开始，反复展示花朵开放的过程。学生们一走进教室，便一下子被屏幕上各种花蕾争相怒放的画面吸引住了。上课时，教师发问：“屏幕上的画面显示的是植物的哪一个生理过程？”学生们异口同声的回答到：“是开花。” “植物为什么要开花？”、“为什么开了花才会结果？”一连串的问题从画面上引出，学生边看边思考，自然而然地进入到新的一课的学习中。再如种子的萌发的过程是一个比较缓慢的变化过程，我们很难看到它连续变化的全过程。如果单靠传统的讲解，学生难以形成系统的理性的认识，利用多媒体课件的动画效果可以形象、动态的展示一粒种子是怎样一点一点的长成一棵幼苗的全过程。学生表现出极大的兴趣，课堂气氛非常活跃，在这样的课件引导下，学生们不仅可以积极投入到学习活动中，还会有兴趣广泛学习探索发现规律，认识本质，提高学习认知的能力和思考创新的能力。 2.揭示复杂的生命过程，突破教学难点,教师创设生动丰富、形象有趣的画面(或动画)，以吸引学生的无意注意并维持他们的有意注意。用生物学多媒体课件辅助教学后，可以把复杂的生命过程简单化，把内部的生命过程表象化，如血液循环、尿的形成和排出、受精、母体内胚胎发育的过程、胎儿与母体间的物质交换、细胞分裂、生物的生长等等。以血液循环为例，血液的循环途径以及血液成分的变化是本课的重点和难点，教师可以利用课件展示这一过程，如肺循环，学生清楚而形象的观察到血液由右心室肺动脉肺部通毛细血管肺静脉左心房的过程，当暗红色的血液流向肺部的毛细血管时，可见二氧化碳从毛细血管中扩散进入肺泡，而肺泡中的氧气进入毛细血管，血液由暗红色变为鲜红色，同时在观看前提出问题，如肺循环和体循环的途径，血液在哪里颜色发生变化，让学生带着这些问题去思考去观看，很容易突破血液循环的重点和难点。这样就把生命过程准确、生动、形象的揭示了出来，让学生真切感受生命的真谛，感知鲜明，印象深刻，并突破了教学难点，提高了课堂教学效果。三、在使用“导学案的过程中要注意以下几点：1.老师要解读教材，分析学情，事先要研究导学案。老师要精心设计教学实施程序，要有自己的一套，不能依赖导学案。在使用学案导学的教学模式中，应充分体现教师的主导作用和学生的主体作用。教师主要做学生学习的组织者、支持者和评价者，引导学生积极思维，培养学生的创新思维和创新能力。在教学过程中，教师应面向全体学生，对所有的学生应一视同仁，切忌讽刺、挖苦差生，为所有的学生创设一个表现自己才能的舞台，让每一个学生都能得到发展。2.要做到教与学的和谐发展，把教师的导和学生的学贯穿于整个教学的始终，切忌顾此失彼，把整个课堂变成教师的一言堂。或教师放任自流变成“放羊式的教学。3.教师应采用多种教学方式和先进的教学手段。一方面，它能使学生所学的内容当堂巩固，最大限度提高课堂效率。另一方面又能激发学生学生的兴趣，提高教学的实效性 总之，利用导学案导学和课件相结合的教学模式能提高高效课堂教学质量，其有机结合的好坏，直接关系到教学目标的能否实现。因此，教师必须高度重视。