莲叶青青教学设计.doc

莲叶青青教学设计授课时间2011.4.2728授课人刘光秀课题名称莲叶青青课时安排2课时教学目标一、情感态度与价值观通过理解课文内容，体会祖母为人善良、关爱他人的高尚品质。 二、过程与方法学习抓住重点词语，理解课文中重点句子的意思。三、知识与技能认识并学会9个生字及由生字组成的新词。学会概括我心生感动部分的主要内容。.教学重点、难点重点：找出描写祖母的语句，深入理解祖母的思想感情。 难点：抓住重点词语理解课文中重点句子的意思。 教学资源课文中的插图、生字卡等教学过程教学过程说明教学过程： 第一课时一、谈话导入，引出课题。板书：莲叶青青二、初读课文，整体感知1、请同学们轻声读文，注意读准生字词。边读边想，课文主要讲了什么内容？2、学生自学课文。3、检查学生的自学成果（1）读生字和词语。（2）引导学生概括课文的主要内容。三、细读课文，理清脉络1、请同学们认真读课文，想想，课文围绕青青的莲叶写了哪些内容呢？2、学生自由读文，以小组为单位进行讨论交流。3、汇报交流结果，教师及时引导，适时板书，概括内容如下：先写了在斑驳陆离的歌咏荷花的句子里，“我”想起了祖母的笑脸。（1）接着写了回忆祖母在老家的院子里种荷花的情景。（2-4）然后有写了祖母把心爱的莲叶剪下来给一个孩子治疮。（5-7）最后写“我”看着一池的莲叶想到了祖母（8）四、精读课文，理解感悟1、学习课文第一自然段（1）让学生自读第一自然段，能够读懂哪些内容？（2）学生默读思考，然后同桌或小组内交流。（3）学生汇报。（4）听了同学们的见解，此时，你知道我的心事是什么了吗？（对祖母的思念、想念）（5）感情朗读第一自然段的最后一句话。五、升华情感，置留问题是呀！看着满池的荷叶，在我寻找那些斑驳陆离的诗句里，我想起了祖母，是她的笑脸照亮了我的心事。究竟想起了哪些事情呢？我们下节课再来学习。第二课时一、复习导入 1.同学们，请把你知道的有关荷花的诗句或文章来和大家分享。（学生交流有关荷花的诗句或文章。） 2.是啊！荷花从古至今被人们所称颂，人们更钦佩有着荷花一样高洁品格的人。今天，让我们再次走进莲叶青青，共同感受人物的内心世界，体验人与人之间的美好情感。（齐读课题） 3.在上新课之前，老师先来检测一下昨天生字的掌握情况。 （出示词语，学生认读） 4.想一想这篇课文主要讲了一件什么事？ 二、理解课文，体会感情 1. 为什么看到一池莲叶，“我”会心生感动，想起了祖母？对祖母的回忆，为什么会令“我”感动？课文主要围绕两件事叙述了作者对祖母的怀念。一是：祖母种荷花。二是祖母为人治疮。我们就依次来学习这两件事。 2.品读祖母种荷花的事。 （1）祖母种荷花下的功夫怎样？用一个词语来概括。（令人吃惊） （2）祖母下了什么功夫“让人吃惊”？轻声自读课文第24自然段，边读边画出祖母精心种养荷花的词句。画出来多读几遍，想想有什么感受。 （3）学生阅读、交流，谈感受。 （4）试着用“当时，祖母”的句式说一说自己刚才画的句子。 （5）学生汇报： （6）读到这儿，感动你的是什么？ （祖母对荷叶的喜爱之情。因为是十分喜爱，祖母下的功夫才会“令人吃惊”。） （7）选择第2 - 4自然段中感动自己的句子练习朗读。 看插图，祖母种荷花的表情，体会“一脸欣喜” 再练习朗读，体现对关键词语的理解。 指名读课文。 3.是啊，祖母是如此的喜爱这些荷叶，但为什么又把荷叶送人治病呢？请同学们默读课文第5 - 7自然段，用横线画出祖母是怎么做的，用波浪线画出祖母是怎么说的。 （1）祖母第一次见到那个小女孩儿时，她什么样？（丝丝地吸着凉气）想想：平日里我们什么时候会丝丝地吸着凉气？现在祖母也丝丝地吸着凉气，她疼吗？（心疼小女孩儿） （2）接着祖母是怎么做的？（她醒过神来，赶紧拿一把剪刀，走到荷花缸边，“咔”的一声，剪下一枝最大的荷叶。）从这句话中你读出了什么？（祖母毫不犹豫）从那些词可以看出祖母“毫不犹豫”？ （3）理解词语“醒过神来”，“赶紧拿“咔”的一声，剪下一枝最大的荷叶” （祖母明白了女人的来意，毫不犹豫地剪下莲叶，很痛快地剪莲叶，挑最好的莲叶给孩子治病用。） （4）此时，感动你的是什么？ （快点剪，早些用上，孩子的病快点好。一心为他人着想。） （5）怎样朗读？想象祖母剪莲叶时的情景。 “醒过神来”，“赶紧拿”，“咔”的一声，剪下一枝最大的荷叶”语速快，语气坚定、不迟疑。 （6）也许是有了祖母的关爱，小女孩儿的病一天天好了，而我家的荷叶缸却越来越萧条。原因是？（每隔几天，她就要给那个小孩儿剪一枝荷叶。）隔几天就剪一枝，祖母毫不心疼地剪下那么心爱的荷叶，一点不后悔。可一缸的莲叶能有多少，剪的比长的快，荷叶自然越来越稀疏，没有了生气。 （7）我想问问：祖母一年辛苦地付出变成现在的样子，她后悔吗？为什么？ （8）纯朴的祖母早已告诉了我们答案，老师引读（真是一物降一物，凉气逼暑气，荷叶派上了大用场，不开花也罢了。）在祖母眼里荷叶平日有什么用场？（荷叶可以观赏，是我家的独特风景。荷叶也曾年年被祖母送给邻居们泡茶喝。） （9）可这与治疗小女孩儿的病来比就显得微不足道了。所以今年祖母仍然会站在大门外自豪地对别人说：我家的荷叶今年派上了大用场，不开花也罢了。“罢了”是什么意思？谁能把这句话再读一读？（祖母爱莲叶，盼着莲花开放。没了莲叶，自然开不了荷花。在祖母看来，孩子的病治好了，比看荷花还重要。不开花就算了，不开花胜过了开花的价值。） （10）祖母只是一个普通的老人，她的一言一行无不浸透着纯朴和善良，让我们再次回味祖母说的话，和老师配合着读一读。 4.此时此刻，你觉得这是一位怎样的老人？ 5.祖母的言行影响着作者，祖母的品德激励着作者，所以多年以后当作者再见到那田田的莲叶时，他会不由自主地想到祖母。请同学们齐读课文最后一段。 6.让我们饱含深情地再读一下课题。 三、明晰写法，布置作业 1.这篇文章中，通篇都是描写祖母，但是作者并没有直接写，而是先写了看到荷叶，再想到祖母。文章中运用了睹物思人的写作方法，可以使我们更深刻地感受“我”对祖母的怀念之情。 板书设计 17莲叶青青 勾起 种荷花 对祖母的回忆 为人治疮 对祖母的思念和赞美 作业设计在我们生活中爱无处不在，运用本文的写法写一篇小练笔，题目自拟。 教学后记