资源描述
二年级下册语文教学计划执教者 王美凤一、班级情况分析 二（1）班共有学生 人。学生进入二年级后，在识字方面突破识记的难关，孩子们记字的速度加快，但由于识字量加大，同音字混淆有时会出现。主动识字的愿望非常强烈。 他们已基本养成良好的写字习惯，书写规范、端正。孩子们喜欢阅读，对阅读有兴趣，能流利、有感情地朗读课文。能阅读浅显的课外读物，能与他人交流自己的感受和想法。经常积累自己喜欢的成语、古典诗词、格言警句等。并愿意与人交流，能认真听别人讲话，能听懂主要内容。在说话方面，能主动与别人交谈，讲述简短的故事和见闻。说话时态度自然大方，有礼貌。对周围的事物有好奇心，乐于观察大自然，能把看到的、想到的写下来，语句较连贯。识字教学加强已认识汉字的复现巩固，防止回生是本学期的重点。在本学期的教学中努力通过集体读、分组读、领读、男女学生对读、配乐朗诵、分角色朗读等多种形式，使学生在阅读实践中将课文读正确、读流利，并引导学生将自己当作课文中的人物去感受、体验、思考，去领会作者所要传达的感情，进而通过自己的阅读表达出来。 二、教材分析 本册教科书包括33篇课文、3篇识字课、8个语文百花园。课文大体按由浅入深的顺序安排，以专题组成8个单元。每个单元均以导语、情境图开图；接着是4至5篇课文，这些课文在思想内容上有一定的联系；后有一个语文百花园，第二、第四、第六单元在语文百花园前插入1次识字课。教材后附有生字表（一）和生字表（二）。教材的重点和难点 ： 学习420个生字（其中要求写的262个）。继续培养识字能力，会用部首查字法查字，能运用笔画或结构分析字形。写字姿势正确，字写得端正、清楚。学会默读课文，能正确、流利地朗读课文，会背诵指定的课文三、教学要求 1.继续复习、巩固汉语拼音，借助汉语拼音识字、正音。 2.认识420个字，会写262个字。要求认识的字能读准字音，结合词句等语言环境了解意思。需要特别指出的是，要求认识的字不要作过细的字形分析，也不要求书写。要求会写的字则要能读准字音，认清字形，了解意思，正确书写，并练习运用于口头和书面语言表达之中。有主动识字的愿望，在生活中自主识字。养成良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁，感受汉字的形体美。 3.继续使用音序查字法和部首查字法查字典，培养独立识字的能力。 4.喜欢阅读，对阅读有兴趣。学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。能背诵指定的课文和自己喜欢的课文片段。在教师的指导下，学习默读，做到不出声，不指读。 5.能联系上下文和生活实际，了解课文中词句的意思，在阅读中主动积累词句。 6.能阅读浅显的课外读物，能与他人交流自己的感受和想法。养成爱护图书的习惯。 7.学习使用句号、问号和叹号，体会所表达的不同语气。 8.积累自己喜欢的成语、对联、古典诗词、格言警句。 9.逐步养成讲普通话的习惯，增强愿意与人交流的意识，认真听别人讲话，能听懂主要内容。能主动与别人交谈，讲述简短的故事和见闻。说话时态度自然大方，有礼貌。有表达的自信心，能就感兴趣的话题发表自己的意见。 10.对写话有兴趣，能把看到的、想到的写下来。在写话中学习运用阅读和生活中学到的词语。根据表达需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。学习写日记。 11.对周围的事物有好奇心，乐于观察大自然，热心参与学校、社区活动，并能表达自己的感受。 四、使用本册教材要注意的问题 1.要注意把握同组教材各部分内容之间的内在联系。 本册教科书采取了按照专题来整合各部分内容的编排方法，每一组教材不仅围绕一个专题，而且内容之间还互相照应，有些教学要求前面有布置、中间有铺垫、后面有展示、交流，使之真正成为互相联系的一个有机整体。教师应该在学习相应课文的时候，及时布置学生做好前期工作，为后面的学习做好准备。 2.识字和写字教学应该注意的问题。 本册教材要求学生认识400个生字，这是下限，教师应该鼓励学生通过语文课本以外的渠道，增加识字量。与此同时，教师要积极提倡同学之间交流识字的方法、经验和感受，一起玩识字、组词的游戏或共同制作生字、词语卡片，促进学生在合作学习中分享识字的乐趣。 在识字要求的把握上，教师要尽量避免走入两个误区。第一，切莫忽视学生个体之间的差异，从而对所有学生做统一的要求。汉字学习是一个反复的、长期的过程，因此准许学生在一定的时间以内在识字数量、识字能力上有差异。第二，不必将学生是否能准确识记脱离开任何语言环境的单个的字，作为衡量其是否掌握了要求认识的字的标准。 对于二年级的学生来说，在一节课中写字不宜太多，为避免学生疲劳，写字最好不集中安排在一节课上进行，而是要分散到每一堂课中去。在写字的量的把握上，不是有人认为的写得越多越好，要注意写字的质量。 3.阅读教学应该注意的问题。 阅读教学，首先要重视朗读的指导。通过集体读、分组读、领读、男女学生对读、配乐朗诵、分角色朗读等多种形式，使学生在阅读实践中将课文读正确、读流利，并引导学生将自己当作课文中的人物去感受、体验、思考，去领会作者所要传达的感情，进而通过自己的阅读表达出来。此外，教师还应重视课外阅读的指导，帮助学生选择文质兼美的优秀读物，提供学生交流课外阅读感受、成果的机会。 4.口语交际教学应注意的问题。 有些口语交际教学之前，要提早布置准备工作。在教学时，应重视情境的创设，通过多种方式引起话题、激发学生的交际兴趣。在交际过程当中，教师应该积极参与到学生的交流中去，为学生提供可以模仿的对象，同时关注交流的状态，对交际的过程予以调控，形成有效的师生、生生互动。教师还要善于发现学生交流过程当中富有创意、充满童趣的精彩语言，还要注意规范学生的口头语言。 5.开展丰富多彩的语文实践活动。 教师要努力开发、充分利用语文课程资源，开展丰富多彩的语文实践活动。实践活动应该与教材内容有一定的联系。活动的形式可以是游戏、唱歌、猜谜语，可以是开故事会、朗诵会、演课本剧，也可以是学生在教师的带领之下，走出校门，走进自然、社会，走进火热、沸腾的生活，使学生在生活中学习语文、运用语文。 五、具体措施： 1.让学生借助汉语拼音读准字音，分析记忆字形，看图或联系上下文理解词义。发挥创造性，设计活泼多样的教学方法，在游戏中、在活动中、在语言环境中巩固识字。注意纠正学生的写字姿势，培养良好的写字习惯。 2.重视朗读指导，采用多种方法，每篇课文都要给学生充分朗读的时间，充分利用插图，联系生活实际，帮助学生在语言环境中理解词语和句子的意思。 3.注意每组教材在内容上的联系，从整体上把握教材内容，设计教学方案，创造性地使用教材。 4.教学时要充分发挥“学习伙伴”的作用，借以引导学生认真思考，展开丰富的联想和想象，积极参与交流、讨论和语文实践活动。将游戏、唱歌、猜谜语、表演等引进课堂，也可以带领学生走出校门，走进自然、社会，走进沸腾的生活，使学生在生活中学语文、用语文。 5.引导学生积累好词佳句、优秀篇段并复习巩固学过的字词，利用周末作业和学校作业展示的要求，进行语文基础知识的综合练习。教学时，要鼓励学生独立完成练习，主动积累词句，将积累的词语运用于口头和书面语言之中。 6.鼓励学生在课堂上积极参与、举手发言，互相释疑，合作释疑，培养他们勤思善问的习惯和提出问题、解决问题的能力。六、课时安排： 33篇课文 每篇两课时 3篇识字课 每篇两课时8篇语文百花园 每篇三课时 1、春天在哪里教学目标： 1知识与技能：(1)认识6个生字。会书写 7 个生字。 (2)正确流利、有感情地朗读课文。背诵课文。2过程与方法：在朗读中让学生感受春天大自然的美。3情感态度价值观：激发学生热爱春天、热爱大自然的思想感情。教学重难点：1、认读生字，会写“我会写”中的生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文。教学准备：生字卡、挂图。教学时间：两课时 。教学过程：第一课时 NO.1一、谈话，揭示课题1、你喜欢春天吗？一年之中有四个季节，三四五月是春天。春天已经来了。春光明媚，百花齐放，一切会变得十分美好。这节课。我们就来学习一篇关于春天的诗歌。2、出示课题、齐读。3、“春天在哪里”是一篇很美的课文。它要求我们多读课文，要读得熟、读得好；还要注意学习字词，学习句子。4、“春天在哪里”是一句完整的句子，后面可加什么标点符号？5、练读，注意语调往上扬。6、这个句子在课文中出现四次，都表示提问，句末语调都要上扬。不过，在课题中，并没有标点，也不表示提问，就不必把语调往上扬。（再读课题）二、范读，了解大意1、那么，春天到底在哪里呢？一边看课文，一边听录音，把说春天在哪里的句子划出来。听课文录音后，学生回答。板书：枝头草地竹林田野2、看插图，理解词语“枝头草地竹林田野”3、学说话：春天在枝头，在草地，在竹林，在田野里。三、自读，读准字音春天的枝头、草地、竹林、田野是怎么样的呢？让我们自己来读一读，注意读准字音, ，不加字漏字。1、学生自读课文。思考；这首诗有几节？你是怎么看出来的？2、指名分节朗读课文。边评议边正音。3、针对学习中有困难的字进行指导。（1）认读6个生字。雾 薄 换 笋 探 蚕（2）指导生字的书写。洒：左边是三点水，右边是西字，第五笔是竖弯。探：左窄右宽，左高右低。枝：左边是木字旁，右边是支，支的第一笔横要短。野：左边是里字旁，最后一笔是提，右边是予。暖：左边是日，右边是爰，这个字要写得左窄右宽。蚕：上下结构，天字的撇和捺要写得舒展。（3）教师范写，学生观察。（4）学生描红书写，教师巡视指导。（5）讲评学生的书写。四、正确、流利地朗读课文1、指名分节读课文。2、了解每一节大致写了什么。3、齐读课文，要求读得正确、流利。五、作业书写生字。第二课时 NO.2一、导入春天的枝头、草地、竹林、田野是怎么样的呢？让我们继续学习课文。二、学习第一节1、女生读。思考：春天的枝头是怎样的？哪两行诗回答了这个问题？出示：柳条儿跳舞，桃花儿脸2、“柳条儿跳舞”是什么意思？动作演示柳条来回摆动，好象在跳舞。3、朗读指导，语气中有欢快的感觉。4、“桃花儿脸红”是什么意思？桃花开出粉红色的花朵，像涨红了脸。5、表情朗读。6、柳条儿为什么会跳舞？桃花儿为什么会脸红？（春天的风微微吹动）7、理解“微微”（动作）8、春天的风轻轻的，暖暖的，非常柔和，像母亲的手轻轻抚摩着我们的脸。9、小结：这节主要说了春天的风吹绿了柳树，吹红了桃花，是用一问一答两句话写的。我们也用一问一答的形式来读。三、学习第二、三节课文。过渡：春天在草地上和竹林里又是怎样的？让我们按“读读课文，找找句子，理解词句”意思的顺序来学习课文。1、自读课文。思考：文中哪几行诗告诉我们春天的草地和竹林是怎样的？男女分别读草地和竹林的内容2、看插图，理解“草儿醒过来，换上绿的新衣”。春天来了，小草重新长出嫩叶，像刚睡过一觉刚刚醒来，换上了绿色的新衣。3、理解“薄薄细细”雾是由小水滴组成的。这些小水滴很轻很轻，很细很细，漂浮在空中，形成了雾4、指导朗读，注意声音稍轻。5、指导动作演示，理解“探出头”。探还可以用哪些词代替（钻、露、长）6、句式训练：竹笋探出头来竹笋从哪里探出头来？（从地下）什么时候，竹笋从哪里探出头来？（春天）小草也是从地下长出来的，用这个句式怎么说？用小草和竹笋合起来，一起说行吗？读句：一阵春雨过后，小草和竹笋从地下探出头来。7、用问答的形式朗读第二三节课文。8、小结：让我们来做春天的使者，把春天的气息带进教室，一起有感情地朗读课文。二、读短文学词句1、春天的田野又是怎样的一幅景色？让我们刚才的学习方法自己学习第四节。2、理解麦青、菜花黄、蚕豆花儿香”3、朗读体会。4、配上动作，朗读全文。5、春天里，柳条儿、桃花儿、小草儿，许许多多的景物发生了很大的变化，这自然现象同春天的自然现象有很大的关系。书上怎么写春天的自然现象？读有关的句子。6、读句：春天的太阳那么暖，那么亮，麦苗儿青，菜花儿黄，蚕豆花儿香。三、总结朗读全文四、练习五、完成课后练习2仿照课文的写法，说说春天还在哪里？（小河里、树林中）那里怎么样？板书：1、春天在哪里枝头柳条儿跳舞，桃花儿脸红草地草儿醒过来，换上了新衣竹林竹笋探出头来田野麦青、菜花黄、蚕豆花儿香2、笋芽儿教学目标： 1知识与技能： (1)认识 13个生字，会书写7个生字。 (2)正确流利有感情地朗读课文。2过程与方法:在朗读中了解笋芽儿从害怕到勇敢的生长过程。 3情感态度价值观: 教育学生懂得只有不怕困难、奋发向上，才能茁壮成长。教学重难点：学习生字，理解课文内容。教学准备：生字卡、挂图。教学时间：两课时 教学过程： 第一课时 NO.3一、观察实物、插图，激发兴趣。师：（出示实物）这是什么？（板书课题）说说“笋芽儿”是什么样的？（生观察后说）笋芽儿是怎样长成竹子的，想知道吗？二、学生自读课文，找出生字。三、学习生字1、出示生字卡片学生认读。2、读准下列生字的字音。弹 懒 轰 隆 痒 挺 撒 缩 揉 雷 3、读准多音字的读音。 le 快乐 tan 弹奏乐 弹 yue 音乐 dan 弹弓乐：在本课读yue，乐曲。弹：在本课中读tan，弹奏。四、指名读课文，初步感知。1、指名学生朗读课文。2、用自己的话说说课文的内容。3、笋芽儿在季节生长。它受到了、和的鼓励，长出来了，看到了一个的世间。五、书写生字。1、出示生字卡片，学生认读后组词。2、学生自由观察，在小组中讲识字方法。3、学生自由汇报，师生共同总结。挡：左边是提手旁，右边是个当字。挤：左边是提手旁，右边是齐字。唤：左窄右宽，左边是口字旁，右边是奂，横要长，撇捺要舒展。悄：左边是竖心旁，右边是肖，上面是个小字头，下面是个月字，月字第一笔是竖。顶：形声字，左边是丁，右边是页，最后一笔是点。芽：上下结构，上面是草字头，下面是牙字。4、教师在黑板中范写生字，学生观察。5、学生分辨字形后书写。6、教师讲评学生的书写。六、正确、流利地朗读课文。七、作业书写生字。 第二课时 NO.4一、复习旧课1、 出示生字卡片测读。2、 出示带有生字的句子测读。3、 听写词语。二、学习课文1、自由读课文，讲一讲你读懂了什么？2、思考：笋芽儿的生长过程是怎样的？3、笋芽儿示在水的鼓励下钻出了地面地呢？生说师板书。春雨姑娘 唤醒笋芽儿雷公公 给笋芽儿鼓励竹妈妈 鼓励笋芽儿从石子的侧面钻出去4、笋芽儿钻出地面时看到的世界是怎样的？5、感情朗读，角色表演。（1）第一、二自然段要读出柔和、轻声呼唤的语气，感觉“润物细无声”；“谁当春雨姑娘呼唤笋芽儿？低声的。”点拨：笋芽儿现在在哪儿啊？个别读演、男女分段读（2）第三自然段声音稍大、急促、粗重，读出个性；“雷公公怎么呼唤笋芽儿的，谁来试试？”点拨：笋芽儿怎么做？（3）最后两个自然段要读得响亮、自豪，表现笋芽长成竹子的欣喜。自读，试试怎么读好？指名先说想怎么读再试读。轮读、齐读两个自然段6、议议：你从笋芽的生长过程中体会到什么？7、再读感悟，启迪思维。你喜欢笋芽儿吗？为什么？启发学生由竹子的成长联想到自己的成长：你们在成长过程中得到哪些关心和爱护呢？三、有感情地朗读课文。四、在这篇课文中你喜欢哪些句子，读一读，说一说原因。五、作业1、朗读课文。2、抄写优美的句子。板书： 2、笋芽儿 春雨姑娘 睡 雷公公 缩 竹妈妈 竹子 钻 看 美丽、明亮的世界3、有趣的作业教学目的： 1知识与技能： (1)、认读11个生字，会写7个生字。(2)、正确、流利、有感情地朗读课文，大致了解课文内容。(3)、了解同学们交的作业，交流自己的看法。(4)、用“有有还有”说一句话。2过程与方法：在朗读中了解同学们交的作业，交流自己的看法。3情感态度价值观： 教育学生要热爱大自然、保护大自然。教学重难点： 1认识本课11个生字，学会书写7个生字。 2朗读课文，理解课文。教学准备：生字卡、挂图。教学时间：两课时 教学过程：第一课时 NO.5一、导入1、板书：的作业2：师：大家填一填，你们做过什么作业。今天我们来完称一项特别的作业，板书“有趣”。3、自由读一读课文，找找什么是有趣的作业。4、今天我们就来认识春天的特点。二、初读课文1、自由朗读课文，给课文标上小节号。2、读准课文中新出现的生字词语。三、学习生字1、出示生字卡片，四人学习小组交流学习。2、找出读音有困难的字进行针对性教学。3、读准下列字的读音。嫩 期 业 桑 释 摘 盒 网 罩 检 酿4、写字指导。（1）出示生字，组词。业（ ） 龙（ ） 网（ ）课（ ） 昨（ ） 桌（ ）查（ ）（2）认清字形。业：最后一笔是横，要写得长一点。龙：最后一笔是点。网：最后一笔是点。课：左窄右宽，左边是言字旁，右边是个果字，最后一笔是捺，要写得舒展。昨：左窄右宽，左边是日字旁，右边是个乍字。桌：上中下结构，下面是木字底，撇捺要写得舒展。查：上中下结构，最后一笔是横，要写得长些。（3）教师范写，学生观察。5、学生书写生字。四、自由读课文。五、作业抄写生字。第二课时 NO.6一、复习1、听写词语：昨日 上课 突然 教室2、讲一讲大家的作业有哪些？二、学习课文1、自由读课文，读懂哪里就说给大家听，并讲一讲你读懂了什么？（1）第一段这一段写了什么？大自然示哪里？学生汇报，这一段写了老师布置同学们到大自然去罩春天，把能代表春天的东西带到教室里。大自然指的是室外，田野，山间，河边。读懂这一段的请起来读一读。（2）第二段这一段写了小朋友们找到了许多作业。小朋友们找到的作业有：小小的野花嫩嫩的桑叶青青的小草同学们找到了美丽的春天。（3）第三段这几段写小丽交的作业是一幅画。画能代表春天吗？为什么？小丽是个爱护花草的好孩子。我们应该用夸奖的语气读这几段。（4）第六八段这几段讲小龙交的作业是一只可爱的小蜜蜂。讨论：小龙做得对吗？师：蜜蜂是可爱的，代表着春天。说明小龙找到了代表春天的作业，小龙又想到蜜蜂是大自然的，所以他准备放了它，让它再去酿蜜。（5）第九段这一段讲老师夸奖同学们找到了春天。2、齐读全文。二、语言文字的训练1、填上合适的词语（1）、（）的春天-美丽、温暖、暖和、欢乐、热闹（2）、（）的小蜜蜂-美丽、勤劳、可爱（3）、（）玉兰花-洁白、美丽、鲜艳、盛开2、照样子写句子课桌上，有放在铅笔盒里的朵朵桃花，有插在小瓶里的嫩嫩柳枝，还有装在纸袋里的青青小草找出句子的特点：有有还有小朋友试说。三、朗读指导1、学生自渎体会。2、老师范读，学生跟读。3、采用各种形式进行比赛朗读。四、拓展延伸大家也来找找，什么能代表春天，说一说。五、作业有感情地朗读课文。板书： 3、有趣的作业 野花 桑叶 春天 小草 美 爱 画玉兰花 蝴蝶4、古诗两首教学目的： 1知识与技能： (1)、学会本课6个生字，认识3个生字。了解词语的意思。(2)、正确、流利地朗读课文。背诵课文。2过程与方法：(1)朗读谋文。背诵课文。 (2)能结合画面,根据课文内容展开想像，理解诗意。 3情感态度价值观：领略春天自然景物的美，联系生活培养学生的观察能力和审美情趣。教学重难点： 1认识本课6个生字，学会书写3个生字。 2朗读课文，背诵课文。教学准备：生字卡片，课文插图。教学时间：两课时 教学过程：第一课时 NO.7一、检查作业，导入新课1、同学们，上节课老师布置了一样特殊的作业给你们，你们完成了吗？（学生出示收集的柳叶及有关的柳树图片）让学生说说自己所看到的柳叶、柳树形象。2、知道老师为什么要你们完成这样的作业吗？因为，今天我们就要来学习一首赞美柳树的古诗。板书课题，解题。3、全班齐读课题。4、（出示课文中的图）你们在图中看到了什么？（诗人正看着柳树，赞美柳树）5、这首诗的作者是：贺知章。（板书：贺知章）二、初读古诗，认读生字1、诗人是怎么赞美柳树的呢？请大家先自己去读一遍古诗，边读边把本课的生字划出来，多读几遍，读准音。2、学生自由读，认读生字。3、检查自读生字情况。（1）指名读。读得好的当老师带读。（2）开火车读。（3）全班读。4、从读“咏、妆、绦”三个字。要求学生会读，读准确。5、学生再自由读古诗，要求读通顺，读准每个字音。6、指名读，请其他学生正音。7、全班齐读。三、指导朗读，了解诗意1、指导第一、二句。（1）看柳树的图（2）你看到了什么？（柳树）从远处看柳树像什么？倒垂下来的柳枝又像什么？（学生自由发挥）（3）诗人从远处看到柳树，发出了这样的感叹：碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。（出示该句）他觉得高高的柳树像是碧玉妆饰成的一样。碧玉可是翠绿晶莹的，美极了。而下垂披拂的柳枝就如千万条丝带。你们看诗人比喻得多好呀。如果你是诗人，你会怎么来读这两句以表达对柳树的赞美。（4）指名读。老师相机指导：碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。“一”字读第二声，可读重些。“绿”字也可读重点。（5）全班看着图片吟诵这两句。2、自读第三、四句（1）接下来，诗人又是怎么赞美柳树的呢？请同学们和同桌去读三四句。多读几遍，读出感情。（2）学生自读。（3）指名读，相机提问：你觉得自己读得怎么样？哪里读得好？你为什么这样读。（4）读到第三句的时候，让全班看着采集的柳叶说说柳叶的样子。（5）读到第四句的时候，引导学生理解“诗人通过赞美柳树，也赞美了春的创造力”。四、想象意境，美读成诵1、学生闭上眼睛，一边听老师的朗诵，一边想象诗人描绘的画面。2、直到有感情的朗读，能背诵的自己被一遍。五、指导说句，写句1、诗人用古诗赞美了柳树。你们能用自己的话来赞美柳树吗？大家下去和小伙伴们互相说说柳树的样子。2、指名说。3、和同桌说。4、把你说的写下来，只要求两三句即可。六、布置作业1、回家修改自己写的句子。书写工整。2、背熟古诗。第二课时 NO.8一、创设情境，导入新课1、同学们，看看这大自然吧，万物总是那么和谐的相处，使大自然如此的美丽。从古至今不知道有多少诗人用他们的笔来赞美过大自然的万物。今天我们就来学习其中的一首：小池（板书：小池）2、介绍作者：这首诗是唐朝的杨万里写的。二、指导看图，初读课文1、出示图片，说说看到了什么？（小池塘、泉眼、树阴、几片生机盎然的荷叶、几只小小的错蜒）（板书：泉眼、细流、树阴、小荷、蜻蜓）2、诗人是怎么描写这么美的小池的呢？大家自己去读读诗吧。不认识的字，请拼音朋友帮帮忙。3、学生自由读诗。4、检查自读情况。出示生字：惜、洗、柔。并指名读全诗，老师正音。5、全班齐读。三、指导朗读，体会诗意1、指导一、二句。（1）指名读诗的一二句。（2）看图。说说诗句的意思：一道细流缓缓从泉眼中流出，没有一点声音；池畔的绿树在斜阳的照射下，将树阴投入水中，忽明忽暗，清晰可见。（3）这么宁静的景色，我们该怎么读呢？（声音要轻柔、速度稍慢）（4）学生自由练读。（5）指名读。（6）男女比赛读。2、指导朗读三、四句。（1）看图。说说诗句的意思：荷叶刚刚从水面露出一个尖尖角，一只小小的蜻蜓就立在它上头了。）（2）哪位同学知道，这是描写什么季节的池塘？为什么？（初夏。夏季才有荷叶和蜻蜓，而荷叶才刚刚露出尖尖角，说明这是刚到夏天的时候）（3）多么细小而有趣的大自然的片断，竟然被细心的诗人观察到了。如果你是诗人杨万里，此时你会怎样来吟诵“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”呢？（4）指名反复读。读出欣喜的语气。（5）全班朗读。3、有感情的朗读整首古诗。四、老师范读，想像诗境1、老师配乐范读，学生闭上眼睛边听边想像一幅小池图。2、指名说想像到了些什么。五、背诵古诗，总结全诗1、全班比赛背。2、你喜欢这首古诗吗？为什么？（板书：宁静、美丽）3、小池只是大自然中的一个非常非常小的部分，大自然中还有更多美丽的景色呢。这些美景正等待着小朋友去发现，去观赏，去赞美。当然，大自然更期待你们去爱护万物，保护环境。这样，美景才会越来越美，越来越多。六、指导生字1、给生字组词。2、指导写字。注意：“惜”字和“借”字的区别。“照”字是上下结构。上面的“日”和“召”一样长。七、布置作业1、默写古诗。2、画画你心中小池的样子。板书： 4、古诗两首 树高 泉眼咏柳 绿 树阴 枝叶 多 美 小池 小荷 美好 细 蜻蜓语文百花园一教学目标：1、知识与技能：（1）掌握多音字。（2）了解和认识汉语词汇中一字多义现象。（3）积累词汇。（4）举办“我爱家乡”展示会，通过动手实践认识家乡美。2、过程与方法：（1）在读背中扩大积累。（2）在口语交际中，训练学生的口头表达能力。3、情感态度价值观：举办“我爱家乡”展示会，通过动手实践认识家乡美。教学重难点：举办“我爱家乡”展示会。教学准备：字典 、挂图、小黑板。教学时间：两课时教学过程： 第一课时 NO.9一、 连一连，读一读。1、 出示词语。弹奏 弹弓 2、 辨认，给带点的字选择正确的读音连线。朗读。3、 给其它带点的字选择正确的读音，用线连起来。4、 说说从这些词语当中你发现了什么？5、 练习：连线乐 l yu 觉 ju jio欢乐 音乐 乐曲 感觉 睡觉 觉得6、 二、 汉字真有趣。1、 出示带有“方”字的词语：前方 方队 方法2、 读一读，说说这几个词语的意思。3、 小黑板出示以上三个词语的意思。4、 从这三个词语中你发现了什么？5、 出示带有“张”字的词语：张口 开张 张望6、 读一读，比一比，“张”在这三个词语中的意思有什么不同？7、 学生说说“张”在不同词语中的意思。8、 举例说说有哪些字在不同的词语中具有不同的意思。第二课时 NO.10一、 出示诗歌爷爷的日子1、 看图讲图意。2、 读诗爷爷的日子。边读边思考：诗歌主要讲谁的什么事?3、 理解“所有”“瘦了”“胖了”“老了”“依然”在诗歌中的意思。4、 解答学生的疑难。5、 自由读诗。6、 全班有感情地朗读全诗。二、 我的采集本1、 出示有关笑的词汇。笑眯眯 抿着嘴笑笑哈哈 咧着嘴笑笑嘻嘻 捂着嘴笑笑呵呵 眉开眼笑笑吟吟 笑逐颜开2、朗读词汇。3、说说你从这些词语中发现了什么？4、自己找几个类似的词汇。三、 我爱家乡展示会1、 我们的家乡山清水秀，物产丰富，同学们能不能介绍一下自己的家乡呢？前几天老师布置了同学们收集资料，现在拿出来向大家展示展示。2、 出示大家的图片、资料。3、 说一说该用什么资料。4、 出示一幅大致的版图做示范。5、 各小组自由布置。6、 写一写，画一画，剪一剪。7、 写下自己爱家乡的话。8、 作业：写完爱家乡的话。5、程门立雪教学目的：1、 知识与技能：（1）、会认8个生字。会写8个字。 （2）、正确、流利、有感情地朗读课文。2、过程与方法：让学生通过朗读，理解课文内容，再把这个故事讲给别人听。3、情感、态度与价值观：教育学生要学习杨时热爱学习，虚心求教，尊敬老师的优良品格。教学重难点：学习生字，朗读体会课文，学习杨时尊敬老师好学的精神。教学准备：图片、小黑板教学课时：两课时教学过程： 第一课时 NO.11一、读课题要求念得好。二、简介“成语”、简介“成语”，举例，如：南辕北辙。、你知道有哪些成语。再读课题。三、听成语故事录音，学习生字。、听录音。、学习词语。（）读生字：杨 尊 论 尽 冒 敲 等 默 久 疼（师：这个字奶奶常用）慈祥容（）不看拼音，再齐读上面的生字。按顺序齐读；打乱顺序齐读；自由读；指名读。（）给“杨、容”组词。（）了解“黑”部首。教师示范写“黑”字部首和“冒”字。提醒学生注意哪些地方。（）学生书写生字（表扬写字认真，写得好的学生）三、朗读课文。、学生自由读课文。（表扬姿势正确，读得快，读得响的学生）、给小节加序号。、指名学生自由选读课文某一小节，教师给评点指导。、教师示范读第三自然段。（要求学生学着读）、指名读课文某一小节。第二课时 NO.12一、学习课文。、齐读第一自然段。教师评点，要求学生读得好。指名学生背诵。、练习（）杨时（）要求学生说一句话。（）杨时是宋朝（ ）大学问家。要求用上既又、齐读第二至五小节。、指名学生分别读小节。、理解“程门立雪”的意思。（）“程”是什么意思？（师简介“程颐”）（）“门”是什么意思？“立”是什么意思？（）成语中还缺什么？（谁和谁）、说话练习。（）程门（谁）和（谁）立雪。（）要求把“程门立雪”的意思说具体。程门（谁）和（谁）立雪（ ），（ ），（ ）。（）学生自由说。“程门立雪”指的是（ ）（）指名说“程门立雪”指的是什么？（）把“准备请教”、“谁和谁”、“站在”部分放在前面怎么说？在这句话前用上“为了”该怎么说？（）在上面的话后加上“说明杨时是（ ）的大学问家”怎么说？、读、背末一小节，完成练习。（）指名读最后一小节。（教师评议）（）教师示范读最后一小节。（）学生齐读这一小节。老师问了三位小朋友，一个小朋友说“久久没有说话”是程老师一直没有说话；另一位小朋友说程老师没有话说；还有一位小朋友说程老师激动得说不出话来；你们说哪一种说法对？（）练习：程老师听了，两眼望着门外飞舞的大雪，久久没有说话，心里激动地说：“（ ）。”a、学生自由说后写下来。b、指名学生说上面的话。（）用“心疼”说一句话。二、小结。三、作业把这个故事讲给爸爸妈妈听。板书： 5、程门立雪 冒鹅毛大雪请教 好学尊师 默默地、静静地等6、曹冲称象教学目标：知识与技能：1、认识12个生字，掌握多音字“得”。会写6个生字。2、正确、流利地朗读课文。3、理解课文内容，知道曹冲是怎样称象的。过程与方法：通过不同形式的朗读，理解，在朗读中弄清曹冲是怎样称象的。情感、态度、价值观：教育学生平时要多观察事物，遇事要开动脑筋想办法。教学重难点：1、识字、写字。2、弄清曹冲是怎样称象的教学准备：生字卡片教学用时：两课时教学过程：第一课时 NO.13一、谈话，导入新课1、启发谈话：同学们，你们见过别人称东西吗？都用什么称呀？2、教师：象有多重？现在称象不是难事，可在古时候，这确实件很难的事，今天我们就学习课文，看看曹冲想出一个什么好办法称得大象的好办法。二、自由读课文，认读生字，整体感知1、学生借助拼音读课文，要求划出生字，读准字音。2、指名读课文。教师强调重点字的读音。3、教师出示生字卡片，检查学生认读情况。4、学生再读课文思考：课文讲了一件什么事？5、指名反馈。三、读文，体会称大象的难度1、找出描写大象的语句。2、指导感情朗读，体会大象的大和重。3、教师：见了这么大的象，这可怎么称呢？我们先看看官员们是怎么说的。四、了解官员的想法，衬托曹冲的聪明1、读第三自然段，思考：官员们想出哪几种方法？2、学生交流，这些方法行吗？3、分角色朗读课文，体会当时的情景。五、朗读课文。第二课时 NO.14 一、复述故事，引入新课1、出示生字卡片，大家一起读一读。2、谁能把这个故事简单的说一说。3、官员们都说了些什么方法？4、可是这些方法都不好，这时候，曹冲想了一个好办法。二、读文实验，了解称象的过程1、学生自由读课文，思考：曹冲所说的办法，要先干什么，再干什么，最后干什么？2、指名根据课文内容说一说。3、引导讨论：（1）曹冲的办法好吗？（2）如果现在让你们去称这头象的重量，你们有什么方法？三、总结全文，启发学生1、读文后你觉得曹冲是个怎样的孩子？2、应该学他什么？3、有感情的朗读课文。四、指导书写1、出示要求书写的生字，指名读一读。2、用生字组词。3、教师范写生字。冲：左右结构，左边是两点水，右边是个中字。议：左边是言字旁，右边是个义字，撇和捺要写得舒展开来。论：左边是言字旁，右边是仑字，上面的人要写得舒展开来，下面是匕。杆：左边是木字旁，右边是个干字，要写得左窄右宽。柱：左边是木字旁，右边是个主字，要写得左窄右宽。岁：上下结构，上面是山，下面是夕字，最后一笔是点。官：下面不能写成两个口字。造：半包围结构，最后一笔是捺，要写得舒展开来。2、 学生书写，教师巡视，强调双姿。四、 作业1、熟练地朗读课文。2、抄写生字。板书： 6、曹冲称象 官员 曹冲 造大秤 象上船，画线 宰 象下船，装石头，称石头 曹操 直摇头 点点头7、岩石书教学目标： 1、知识与技能： （1）认识10个生字，会书写12个生字。 （2）正确、流利、有感情地朗读课文。 2、过程与方法： 教学中教师要创设情境，引导学生读好人物的对话。 3、情感态度价值观：激发学生探究自然知识的兴趣。教学重难点： 1、有感情地朗读课文，读好人物的对话。2、认识10个生字，会书写12个生字。教具准备：生字卡片、小黑板。教学时间：两课时 教学过程：第一课时 NO.15一、谈话导入，板书课题:请同学们说一说，我们的书是什么样的？今天老师向同学们介绍一本很特别的书，它是一册岩石书。板书：岩石书。二、初读课文，学习生字。1、学生借助拼音自由读课文，读准字音,读通句子。思考：岩石书是什么样的?2、学生汇报思考结果师：大自然就是最大的一本“书”，这本“书”永远也读不完。在这本书中，你会汲取更多的自然科学知识的营养，享受到更多的乐趣。3、学习生字(1)出示生字卡片，指名学生读字音。(2)交流识字体会。说说你都认识了哪些生字，怎么认识的。你还有哪些好的识字方法，说一说（3）巩固生字。指名读，开火车读4、送生字宝宝回家:学生再读课文，并标出自然段。5、检查读书情况。一人读一自然段。三、理解词语。1、学生默读课文，划出自己不理解的词语。2、师生释疑。宝藏:让学生说说叔叔要为祖国找到哪些宝藏，从而来理解词语意思。地质勘探队员:指导学生说说他们是千什么的。四、指导书写。1、教师范写像，讲解写字要领：册：中间的那一笔横要平要稳些。像：左窄右宽。最后一笔是捺。慢：左窄右宽，最后一笔捺要舒展开来。矿：左右结构，左窄右宽，左边是石字旁，右边是个广字，这个字是形声字。趴：也是左右结构的形声字。右边是八字，撇低捺高，最后一笔要舒展开来。叔：左高右低，左边上面是个上字，下面是个小字。岩：上小下大，上面山字要略扁些，下面是石字。层：半包围结构，外面是尸字头，里面是云字。第五笔横要长。座：半包围结构，里面是坐，最后一笔横要长。2、学生描黑，临写。3、教师针对写字情况进行指导。第二课时 NO.16一、复习生字，质疑课题。1、复习生字2、质疑课题师：培根曾说“书是人类进步的阶梯”。你想从这本“岩石书”上获得哪些知识呢?学生质疑，归纳：1）、“书”中有什么内容?2）、这本“书”有什么作用?3）、我们该怎么解决这些问题呢?（自己读书、多思考等)二、细读课文，激发探究意识，(一)、朗读课文，理解内容1、师俗话说：“书读百遍，其义自现。”现在请同学们读一读课文，说说从中了解到哪些知识。2、学生在班里交流。教师根据学生的回答情况随机进行讲解：(1)、岩石“书”、(出示第四自然段内容)指名学生读。说说岩石为什么像书？指导读第一句话：“岩石就是书哇！”应读出叔叔自豪、高兴的语气。 “书”中的图画。说说“书”中有哪些图画。（有树叶、贝壳、小鱼。）指导读：你认为叔叔回答川川的问题时是什么态度，并读一读。指名读。着重读好感叹句的语气(可引导学生想，那儿还有一条小鱼呢。叔叔从岩石上发现小鱼会是什么心情?)小结：这神秘的化石犹如一份份珍贵的资料，向人们诉说着往日的变化沧桑。化石的作用让学生说自己明白了什么。指名学生读。(2)岩石的作用。说说岩石的作用。叔叔还能为祖国找到哪些宝藏?从而初步体会省略号的用法。指名学生读，注意感叹句的读法。3、听了叔叔的介绍，川川和磊磊会是什么心情、怎么说呢?齐读最后一自然段，读出高兴的语气。三、猜一猜，川川和磊磊长大以后想干什么?小结：知识不但在我们的课堂上，在书本中，生活中也有许多特别的“书”，我们要养成多读课外书，多观察周围事物，学科学、爱科学的好习惯。板书： 7、岩石书哪里有书？ 岩石就是书有图画吗？ 树叶、贝壳、小鱼写着什么？ 大陆大海高山有什么用？ 为祖国找到更多的宝藏 8、自己试一试教学目标： 1知识与技能： (1)认识 10个生字，会书写8个生字。 (2)正确流利有感情地朗读课文。2过程与方法:在朗读中理解课文内容，体会科学家的用意。 3情感态度价值观:教育学生遇到问题要多动脑筋，自己试一试才能找到正确的答案。 教学重难点：学习生字，理解课文内容。教学准备：生字卡、金鱼、石头、水、鱼缸、教学挂图。教学时间：两课时 教学过程：第一课时 NO.17 一、谈话揭题1、同学们，对别人提出的问题或者时生活中遇到的问题，你动脑筋思考吗？ 2、今天老师要向大家介绍一位新朋友，她就是伊伦娜。伊伦娜遇到了问题的时候，她会怎样做呢？这节课我们就学习第8课自己试一试。3、齐读课题。二、初读课文，整体感知1、请同学们自由读课文，边读边画出生字词，多读几遍，不会读的字也可以向同学、老师请教，然后再多读几遍。2、同桌互读画出来的生字词，看谁读得最好，进步最快。3、检查认读生字词。 4、自由读课文，要求读准字音，做到不加字、不漏字。三、合作识字1、每小组发一份生字卡，合作识字。（轮流读、开火车读、组词说句、说记字方法充分让学生识字自主、合作识字。）2、开火车检查生字读音。3、识记生字（先说识字方法，再读读记记）。如：（1）熟字加偏旁：是提交 校 斗科 式试音 意思 颗（2）拆字方法：觉4、指导书写。让学生观察课后田字格中的生字，教师边范写边指导：试：左窄右宽，斜勾要拉长。 校：左右结构，左边是木字旁，右边是交字，是个左形右声的形声字。科：左边是禾字，右边是斗字。颗：左边是果，右边是页，果字作偏旁的时候，最后一笔捺要变成点，这个字要写左右半均。意：上中下结构，上面立字的最后一笔横要写得长一些，中间日要扁些，下面是心字底。第二课时 NO.18 一、复习引入上节课我们学习了课文，了解到科学家的用意。那么，他的用意是什么呢？二、细读课文，读中感悟1、自由读课文，想想课文讲了什么。2、引导探究，感悟课文。（1）学生自由读第1至第2自然段，明白科学家提出了一个怎样的问题。用“”线画出。（2）学生自由读第2至第8自然段，想想同学们听了是怎么回答的，伊伦娜又是怎么做的。 对比理解：你既然想不明白，为什么不自己去试一试？ 你既然想不明白，就应该自己去试一试。 你认为哪句好？多读几次。（第句应读出反问的语气。） 观察老师做试验，在鱼缸里放满水，分别放金鱼和小石头，观察水是否漫出来。 （3）轻声读第9至第11自然段，用“”线画出科学家的话，用“”线画出伊伦娜的话，再想想它们的意思，小组互相交流一下。 自由练习读，看谁读得最好，注意读出反问的语气。 说说句子的意思。 相机出示人物对话，读中感悟科学家的用意。3、指导读好人物对话，重点指导伊伦娜找到答案的惊奇和反问科学家时不高兴的语气，体会小姑娘心情的变化。三、再读感悟1、选择你最喜欢的句子，有感情地读给你的好伙伴听。2、分角色朗读。（1）学生找伙伴分角色练习读。（2）指名分角色读。其他同学做小老师，认真听，然后评一评谁读得最好，说说好在哪里。四、提出疑问，讨论交流。五、总结全文，拓展思维。1、有感情地朗读课文。2、你喜欢课文中的伊伦娜吗？为什么？3、中的科学家这样做，你觉得对吗？说说你的心里话。六、积累词语1、喜欢的词语写在词语花篮里。2、选择你喜欢的词语说句子。板书： 8、 自己试一试 不会溢出 照样溢出 科学家 正确 形声结合识汉字教学目标： 1知识与技能： (1) 认识“仑、轮”等16个会认字，会写“仑、仓”等8个生字，并学会运用。 (2) 进一步认识形声结合识汉字的方法，提高识字能力。2过程与方法:用顺口溜的形式，让学生进一步认识形声结合识汉字的方法，提高识字能力。 3情感态度价值观:激发学生主动识字的兴趣，培养学生自主识字能力。教学重难点：学习生字，培养学生自主识字能力。教学准备：生字卡、挂图。教学时间：两课时教学过程：第一课时 NO.19一、举例导入，复习形声字的特点1.出示“清、情、晴、睛”，以前是用什么好方法记住这些字的。2.“清、情、晴、睛”这四个字都是形声字，字义跟形旁“ ”有关；音节都是跟声旁“青有关。二、导入新课，揭示课题我们的汉字，部分是形声字，象前面那样，利用“形、声结合”的方法，我们将会更容易认识更多的汉字。齐读课题：形声结合识汉字。三、引入游戏，趣味识字1、闯关游戏。（1）学生借助拼音认读生字、新词。（读准字音）（2）学生自读，同桌互读互听。2、闯关夺旗游戏。（1）第一关：读准字音我能行。出示带拼音的字，让学生快速拼读。出示词语，让学生当小老师领小组同学读。各组派一名代表读。给学生充足的时间
展开阅读全文