沪教版七年级记叙文阅读教学目标及路径.doc

沪教版六、七年级记叙文阅读教学目标及路径分册文本类型篇目阅读目标教学实施要点（阅读视角）六上写事文章（一）一件完整的事件金黄色的大斗笠1.能用简洁的语言完整概括文章所叙述的事件过程。(B)2.理解事件过程中人物情感和认识的变化过程。（B）3.理解叙述中的描写语句所表达的含义(B)4.结合语境理解比喻、拟人等修辞手法的形式特点、表达效果（A、B）5.有感情地朗读课文。（C）1.文章叙述了一件怎样的事？（时间、地点、人物、事件经过）2.事件中的主要人物有哪些？3.事件过程中人物的情感和认识又怎样的变化？4.为什么会有这样的变化？5.用朗读去体会和表现这种变化。花脸藏羚羊跪拜散步写事文章（二）一件有寓意的事蚊子和狮子1.能用简洁的语言概括事件。（B）2.能理解文中直接表达寓意的语句。（B）3.能理解事件过程与寓意之间的关联。（B）4.能够分析事件过程和人物（角色）行为特点，并理解寓意。（C）1.文章叙述了一件怎样的事？2.文中有没有直接表达寓意的语句？3.事件叙述过程是怎样表现文章寓意的？4.事件过程和人物（角色）行为的特别之处在哪里？作者借此想表达什么寓意？受宠的象一个采白芷花的城里人白兔和月亮写事文章（三）若干件有关联的事件祖父和我1. 了解对比这一表现手法（A）2. 能理清文章的思路，发现并把握文章的关键语句，找到有关语句的内在联系(B)3. 能够对事件进行概括(B)4. 能正确理解作者的思想情感和观点，揣摩作者的写作意图(B)5. 能够识别排比、拟人、比喻等修辞手法并加以分析(C)6. 能够分析环境描写对于表现人物所起的作用(C)7. 结合语境，分析文中内涵丰富的句子，正确理解情景的内在联系，把握文中体现的思想感情脉络(C)8. 能根据需要选用相关的工具书和现代信息技术，借助相关资料，加深对课文的理解，能及时梳理阅读过程中学到的知识，尝试构建知识结构(D)1、 文本叙述了哪几件事？这些事发生在怎样的背景（如时间、地点、环境等）中？2、 作者以怎样的顺序叙述这些事件？以这样的顺序来叙述事件的作用是什么？ 3、作者详写了哪些事件？略写了哪些事件？作者为什么这样处理详略？4、在一次次的事件中，“我”的情感是否发生了变化？引起“我”情感变化的原因是什么？文章主要想表达的情感是什么？5、作者叙述这些事件的意图是什么？忆读书口哨凡卡从百草园到三味书屋六下写事文章（四）用拟人手法写一件事（园南中学）百合花开1.在语境中理解并积累词汇：繁复新巧、颔首、嘟囔、措辞、矜持、屈尊纡贵、鄙夷等（A）2.能用简洁的语言概括文章大意。(B)3.能理清文章的思路，发现并把握文章中体现主旨的关键语句，找到这些语句间的内在联系(B)4.理解文章作者对事物所寄寓的思想感情。（B）5.结合语境理解比喻、拟人等修辞手法的形式特点、表达效果（A、B）6.能理解段落之间的关系，理清文章的思路(B)7.理解破折号的用法并能加以区分(B)(花的话)8.结合具体内容分析人物描写的表达作用。（C）1.叙事时运用了怎样的修辞手法？ 2.事件中出现了哪些花？它们的言行和心理是怎样推进事件发展的？3.各种花儿的描写表现花儿怎样的特点？4.文章通过事件要讲述什么道理或抒发什么情感？可以从哪些语句中读到的？5.事件与文章所要表达的主旨的内在关系是怎样的？花的话写事文章（五）一件曲折的事（汾阳中学）一千张糖纸1.在语境中理解并积累词汇：仗义、齁、匮乏、藐视等（A）2、 能理清文章的思路，对事件用简洁的语言进行概括 (B)3、 分析事件的叙述顺序，了解插叙的作用（C）4、 能够分析环境描写对于表现人物心理所起的作用(C)（羚羊木雕）5、 结合具体内容分析人物描写的类型及其表达作用。（C）6、 能正确理解作者的思想情感和观点，揣摩作者的写作意图(B)7、 结合语境，分析文中内涵丰富的句子 (C)（一千张糖纸）8、理解叙事与抒情、议论之间的逻辑关系（B）1、文本叙述了一件什么事？2、作者以怎样的顺序叙述这件事？以这样的顺序来叙述事件的作用是什么？ （羚羊木雕）3、作者通过本篇文章主要想表达的是什么？4、分析“月亮出来了，冷冷的”这句环境描写的具体作用。(羚羊木雕)5、深入理解 “这时我忽然有一种很累的感觉，我初次体味到大人们常说的累，原本就是胸膛里那颗心的突然加重吧” “孩子是可以批评的，孩子是可以责怪的，但孩子是不可以欺骗的，欺骗本是深重的伤害”（一千张糖纸）“我做了一件多么不光彩的事啊！”（羚羊木雕）羚羊木雕写人文章（一）通过一件事写人（田林三中）清贫1、 在语境中理解并积累词汇：奢侈、踌躇、肇祸、猝然、糟蹋、谴责、幸灾乐祸等（A）2、 能结合语境理解内涵丰富的句子的含义(B)3、理解文章作者对人物所寄寓的思想感情（B）4、结合具体语段，体会和分析人物动作描写、语言描写、肖像描写对表现人物性格特征和精神品质的作用(C)5、能够分析环境描写对于表现人物所起的作用(C)1、文章写了一件怎样的事件？在事件中人物是如何做、说、想的？2、从人物言行和思想中可以看出人物怎样的特点？3、文章是如何通过环境描写从侧面展现人物的精神世界的？4、塑造这个人物，体现了作者怎样的思想感情？诺曼底登陆在那颗星子下写景文章（一）在景物描写中渗透情感（西南模范）春1、在语境中理解并积累词汇：朗润、酝酿、花枝招展、褒贬、将息、履痕、燠热、波澜壮阔、魅力。（A）2、能识别比喻、拟人、排比等修辞方法，（A）分析其表达效果。（C）3、背诵一定数量典范的语段。（A）4、能结合语境理解内涵丰富的句子的含义，（B）从而正确理解文章内容和作者的思想感情5、能理解段落之间的关系，理清文章的思路。（B）6、能正确、清楚、自然、流畅地朗读文章。（C）7、能借助联想和想象感受文章所描写的景物特征。（B）1、文章写了什么景物？所写的景物具有怎样的特征？2、作者是怎样来描写这种特征的？（1）从哪些角度来描写？如何分段？（2）使用了哪些方法？（3）运用了哪些传神的词语？3、作者借助景物的描写想要表达怎样的情感？文中有没有一些句子直接表达了这种情感（尤其文章首尾）？4、文章所描写的景物和作者所表达的情感之间有怎样的关联？马来的雨春风七上写事文章（六）一件完整的事走一步，再走一步1.在语境中理解并积累词汇：训诫、瘦骨嶙峋、啜泣、蹊跷、风烛残年、殷切、故弄玄虚等（A）2.能结合语境理解内涵丰富的句子的含义(B)3.能用简洁语言概括一件完整事件（B）4.理解叙事与抒情、议论之间的逻辑关系（B）5.分析人物言行和心理刻画对事件进程和表达主旨的作用（C）1.文章写了一件怎样的事件？是如何进行详略安排的？ 这样的安排是否恰当？2.事件中有哪些人？人物的言行和心理是怎样推进事件发展的？3.文章通过事件要讲述什么道理或抒发什么情感？可以从哪些语句中读到的？4.事件与文章所要表达的主旨的内在关系是怎样的？枣核写事文章（七）一件复杂的事社戏1.在语境中理解并积累词汇：惮、撺掇、凫水、棹、楫、呷、捋、悲怆等（A）2. 区分文章中的叙述、描写、抒情、说明、议论等表达方式，结合语境理解其不同的表达作用（B）3.能完整概括一件复杂的事件(B)4.分析复杂事件的叙述顺序、叙述线索，及其对表现主旨的作用（C）5.结合具体内容分析景物描写、人物描写的表达作用。（C）1.文章写了一件怎样的事件？事情的发生、发展过程是怎样的？作者是按照怎样的顺序来写事件的？线索是什么？2.文章有没有在叙述过程中穿插描写、抒情、说明、议论等表达方式？它们对表达主旨有什么作用？3.景物描写是如何反应人物心理的？4.如何通过各种人物描写的语句读出人物的特点？老山界表哥驾到写事文章（八）若干件有关联的事滹沱河和我1.结合具体语句，辨认比喻、夸张等修辞手法（A），分析其表达效果（C）2.概括若干个事件的内容（B）3. 比较、辨析多个事件的相同相异处，分析事件之间的内在联系，厘清作者的行文思路(B) 4.梳理文章的情感变化线索，体会作者情感（B）5.比较、分析直接抒情、间接抒情的不同表现形式及其作用，对作者的写作手法有所体会（C）6.初步形成有情感变化线索的多事件记叙文的阅读方法（D）1、 作者写了哪些事？这些事件哪些详写，哪些略写？这些事件有怎样的内在关联？（作者是借助什么来串联这些事件的？）2、 这些事件各自具有什么作用？事件之间有什么相同点和不同点？3、 作者通过这些事件和对这些事件不尽相同的处理要表达怎样的情感？4、 作者的情感经历了怎样的变化？作者运用了怎样的手法来表达情感？5、 作者寄寓情感之物与作者有怎样的内在关联？作者借助这种关联要表达了怎样的思考？写人文章（二）顶碗少年1.在语境中理解并积累词汇：睿智、疮痍、憧憬、浩瀚等（A）2.根据事件中的人物的具体表现，理解人物的性格特征和精神品质，及其与文章主旨的关系（B）3. 理解文章作者对人物所寄寓的思想感情（B）4.结合具体语段，体会和分析人物动作描写、语言描写、肖像描写对表现人物性格特征和精神品质的作用(C)5.梳理同一人物多个事件之间的关系，理清作者的思路（C）1.围绕人物，文章写了几件事？2.在事件中人物是如何做、说、想的？3.从人物言行和思想中可以看出人物怎样的特点？4.文章是如何在一件事的叙述过程中逐步体现人物精神的？（顶碗少年）5.文章是如何通过若干件事体现人物的核心精神品质的？（永远执着的美丽）6.以这样的语言和内容来呈现这样的人物，体现了作者怎样的思想情感？永远执着的美丽写景文章（二）壶口瀑布1.结合语境理解比喻、夸张等修辞手法的形式特点、表达效果（A、B）2.结合语境理解内涵丰富的句子的含义（B）3.能理解段落之间的关系，理清文章的思路(B)4.能借助联想和想象感受文章所描写的景物特征（B）5能依据借景抒情类文章的特点，联系文章内容，理解象征的写作手法。（B）1.文章写了什么景物？景物在不同时间里的特征分别是什么？2.景物描写是从哪些角度用展开的，使用了哪些方法？对体现景物特征起到怎样的作用？3.作者在景物描写中寄寓了怎样的感情？为什么会寄寓这样的感情？写物文章(一)藕与莼菜七下写事文章（九）（世外中学）初航1.能划分段落，概括段落大意，理解段落之间的关系，理清文章的思路，概括文章的主要内容与中心思想。（B）2.能通过分析人物的肖像、动作、语言、细节等描写，感受人物的思想情感及个性品质。（B）3.能运用工具书及有关资料，解决阅读过程中的问题。（C）4.能通过多种描写刻画人物，表现人物个性。（D）1.小说的主人公是谁？节选部分写了他在什么境遇下经历的什么事件？2.小说中的环境描写对塑造人物，推动情节有怎样的作用？3.作者通过语言、肖像、心理等描写塑造了怎样的人物形象？作者塑造这样的人物形象的意图是什么？制陶小人国被俘父与子写事文章（十）通过事件表达观点囚绿记生命的舞蹈写人文章（三）一件复杂事件中的人（教院附中）了不起的粉刷工1、在语境中理解并积累词汇：积攒、呆滞、蹒跚、耽误、簇集、擎着、馋涎欲滴、踌躇、汗流浃背、一贫如洗、阔佬、惬意、消遣、虔诚、狼狈、萎瘪、应接不暇、黑魆魆（A）2、能识别比喻、拟人、排比、反问等修辞方法，（A）分析其表达效果。（C）3、能根据语境分析破折号的作用。（C）4、能结合语境理解内涵丰富的句子的含义，（B）从而正确理解文章内容和作者的思想感情.5、能概括事情的前因后果，以及事情的经过，理清文章的思路。（B）6、能借助人物描写揣摩人物心理，把握人物形象特征（B）7、能分析人物对话描写对 表现人物形象的作用。8、能根据借助相关资料，或者阅读原著，加深对课文的理解，能及时梳理阅读过程中学到的知识，尝试构建知识结构(D)能正确理解作者的思想情感和观点，揣摩作者的写作意图(B)1、文章写了一件什么事？这件事情的起因经过结果是什么，它发生了怎样的变化？具有怎样的复杂性？2、在这件事中出现哪些人物？他们各自的特点是什么？人物的言行和心理是怎样推进事件发展的？3、为了表现主要人物的形象特征，作者用了哪些人物描写？从这些人物描写中可以分析人物什么样的特点？4、除了主要人物，作者还写了其他哪些人物，他们对表现主要人物形象起到什么作用？5、作者借助环境描写，对事情的进展和表现人物形象起到什么作用？6、文中有没有一些句子直接表达了作者对主要人物的情感或评价（尤其文章首尾）？7、作者塑造这些人物形象的主旨意图是什么？大战风车七根火柴写人文章（四）人物对自己的影响（西南位育）秋天的怀念1、 在语境中理解并积累词汇：狼藉、赋闲、踌躇、蹒跚、颓唐、琐屑、徘徊等（A）2、 了解四种人物描写（A），并分析人物描写对于表现人物所起的作用（C）3、 能用简洁的语言概括事件的内容（B）4、 梳理多个事件之间的关联，理清作者的行文思路（B）5、 理解不同人物的不同表现之间的逻辑关系，揣摩作者的写作意图（B）6、 能借助相关资料的查找，对作者的生平经历和写作风格有所感知，加深对文本的理解（B）7、 能分析环境描写对于表达人物情感所起的作用（C）（秋天的怀念、爸爸的花儿落了），能分析细节描写对于表现人物所起的作用（C）（背影）8、 辨识记叙顺序并分析其对表达主旨的作用（C）对作者运用多种途径表达情感的写作手法有所体会（C）1、 文章写了几个人，写了几件事？2、 作者是按照什么顺序来写这几件事的？（爸爸的花儿落了）3、 文中的人物各自面对怎样的情形？4、 结合人物描写说说在事件中人物各自是怎样表现的？5、 如何从人物描写中读出人物的情感？6、 作者运用了哪些写作手法来表达人物情感？7、 在同一事件中，不同人物的不同表现之间有怎样的逻辑关系？作者借这样的逻辑关联要表达怎样的情感？在不同事件中，人物的前后表现之间又有怎样的关联？作者借这样的逻辑关联要表达怎样的思考？背影爸爸的花儿落了写景文章（三）拟人化写景溪水山中访友