防火从我做起说课稿.doc

防火，从我做起说课稿尊敬的各位评委、各位老师：大家好！我叫 ，来自于翟镇大港联办小学。今天，我说课的内容是济南版三年级安全教育教材第九课防火，从我做起，下面我谈谈对本节课的理解和认识。一、说教材本课包括火与火灾、玩火有危险、认清安全消防标志、牢记火警电话“119”四个方面的知识。中小学生公共安全教育指导纲要明确指出“学校必须把保护学生的生命和促进学生的健康放在工作的首位。”也就是说学生的安全是学校发展的保障。而三年级学生年龄小，自制力差、认知能力不足、面对火灾时的经验少，自我保护能力差；既是引起火灾的高危人群，又是火灾受害的高危人群。同时冬天天干物燥，尤其春节将近，是火灾发生的高危时期。如果学生消防安全意识、自救、自护能力不足，一旦发生火灾，后果将不堪设想。因此，有必要让学生了解火灾发生的原因，培养学生的防火意识，学习正确应对火灾的方法及火场逃生的技能。本课对加强学生的消防安全必将起到良好的指导性作用。二、说教学目标根据教材特点，结合小学三年级学生的心理特点和认知水平以及中小学生公共安全教育指导纲要和新课程要求，制定教学目标如下。（一）知识目标：通过学习防火安全知识、让学生充分了解火灾中基本的逃生自救办法。 （二）能力目标：提高学生面对火灾时的自我保护与生存能力，掌握基本的消防安全技能。 （三）情感态度与价值观：树立消防安全意识，能够主动关注身边的火灾现象；养成对自己生命安全负责的态度，形成自我保护意识。为了顺利达成以上教学目标，我做了以下准备：搜集一些火灾、消防的相关视频、图片、资料等，制作多媒体课件。创设火灾情境现场。三、说教学重难点依据教材和三年级学生的认知水平，为了完成教学目标，树立学生的消防安全意识与面对火灾时的紧急避险能力，确定如下教学重难点：树立防火意识，增强火灾时自护、自救能力。四、说教法捷克大教育家夸美纽斯认为“正确的教学应该激起学生求学的欲望，对学习感兴趣并感到愉快”. 同时纲要指出：“教师是学生学习活动的组织者、引导者、合作者，活动中要力求“形成合作探究式的师生互动”。因此本课通过激趣、自主学习、合作探讨、学以致用、等方法调动学生积极性、主动性为主要构建。注重学生参与、交流，引导学生积极思考。本节将要采用直观演示法、活动探究法、归纳总结法。五、说学法“授人以鱼”不如“授人以渔”，本次活动采用的学法有示范法、体验法等，著名教育家陈鹤琴说过：让学生教学生。不仅让示范学生获得成功的体验，还能激发其他学生参与的欲望，形成互动效应。心理学指出：凡是人们积极参加体验过的活动，人的记忆效果就会明显提高。通过特定的情境，使每个学生都有实际的体验，获得新鲜感、成功感，加深印象，从而提高学习效率。六、说活动过程对于本课，我的总体设计思路是以中小学生公共安全教育指导纲要为指导，依据学生心理与认知特点，以“教为主导，学为主体，疑为主轴”为教学指导原则，设计了创设情境，激发兴趣，感知火灾危害走进生活说火灾。小组合作讨论交流，谈一谈如何防止火灾讨论交流，如何应对火灾。认识各种消防安全标志，演示并学习逃生技能，消防演示，正确使用灭火器逃生游戏体验总结六个环节，环环相扣、由浅入深，由表及里，从感知到体验，让学生在开放、互动、探究式的教学活动中增强消防安全意识。（一）创设情境，激发兴趣，感知火灾危害。导入新课时，我首先用多媒体课件出示火在人类进化中及在我们生活中的作用图片。让学生了解火在我们生活中的巨大意义，离不开火，就会发生火灾。然后播放大兴安岭火灾视频，展示火灾现场图片。让学生从直观上认识火灾的危害，收集学生对火灾来临时避险的认识；激发学生对火灾的探究欲望和兴趣，引发学生思考，为进一步的的学习打好基础。（二）走进生活说火灾。我紧扣上一环节，出示一组火灾引发原因的资料让学生阅读，并启发学生，看到这些你又想说些什么呢？接着又提出问题：你能说说你身边还有哪些安全隐患容易引发火灾吗？这时让学生在小组内互相交流。最后全班汇报交流。设计这一环节，目的是让学生进一步深化认识火灾的危害，增强防火意识是远离火灾的关键。我们应从身边小事做起，从自身做起，防火于未“燃”。懂得隐患险于明火的道理。提高其防火意识。（三）讨论交流，如何应对火灾。我用多媒体课件出示消防安全标志，并要求学生熟记、理解其意义。然后假设提问：“如果你遇到了火灾会怎么办？”我让学生小组讨论交流，再引导学生集体汇报交流。最后总结：当火灾来临时：1、保持冷静。2、迅速拨打火警电话119，并清楚地说明火灾地点，火灾情况。3、利用现有资源自救。并用课件出示8种火情的逃生图文及火场逃生十三诀。设计这一环节是让学生明确各种消防安全标志，掌握遇到火灾所采取的正确处理方法。从而树立消防安全意识、提高自救、自护能力。（四）消防演示，正确使用灭火器。生活是知识的源泉，经验包含着珍贵的学问。这一环节我让学生根据收集的资料和经验交流：你知道有哪些消防设施或消防标志呢？他们都有哪些作用？根据学生交流，教师出示相应的幻灯片让学生了解。在学生交流完毕后教师拿出简易式干粉灭火器，教师先演示给学生看，再请几个同学实际操作，最后提醒大家爱护消防设施。通过交流不仅让学生认识了消防设施，而且在演示操作中掌握了灭火器的使用方法，进一步提高了学生面对火灾时的自救、自护能力。（五）、逃生体验。我在教室一角布置“家”的场景，提供桌子，电话、水桶、水、毛巾等日用品，创设家庭失火的情景，先选几个同学做示范演习逃生并讲逃生要领，再分组来参与游戏，尝试用所提供的物品来保护自己，尽快逃离现场。在游戏中，教师始终参与学生的活动，并及时地给予支持。游戏是学生最喜爱的活动，能很快地激起学生的兴趣。为了避免逃生方法泛泛而谈，我设计了火场逃生游戏链接课堂与现实生活。让学生在生生互动，师生互动的游戏中掌握了火场逃生的方法。（六）总结让学生说一下自己这堂课的收获。师生共同补充。从而深化学生认识，进一步强化其防火的意识与面对火灾时的自救、自护能力，巩固学习成果，让所学落到实处。七、说板书板书要简明扼要，体现本科的重难点，因此我用多媒体课件随机出示要点及小结。同时在黑板上板书学生提供的有价值信息。总之，在这一活动中，我努力构建开放而有活力的课堂。关注每个学生，让每个学生都能参与到活动中，支持、鼓励学生大胆发表自己的见解。活动的环节环环相扣，连接紧凑。相信在看、议、玩、演中，学生们一定能掌握逃生的方法和技能，增强安全防范意识，提高自我保护能力。