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初中对小学英语教学水平的期待值的问题。有的人认为小学生目前这种学习还不如不学,到了初中,中学老师可能觉得学生看上去似乎会点儿,但似乎又什么都不会,而且可能还学了一些不太准确的东西。这些可能导致小学学校对英语教学的不重视。 小学开设英语课是21世纪初期我国基础教育课程改革的重要内容。2001年教育部颁布的关于推进小学开设英语课的指导意见明确表明小学英语教学是小学义务教育的内容之一。但是其发展现状却不容乐观, 总体上讲, 沿海地区好于西部地区, 大城市好于中小城市及农村。城乡之间的小学英语教学呈现不平衡的发展。造成这种形式的原因主要包括以下两点：1，教学目标不明确 根据小学生的生理和心理以及发展需求, 小学英语教学的目的概括地说就是把培养学生的运用能力作为最重要的培养目标, 要使学生能够运用外语进行交际和表达自己。但是由于小学英语课是毕业与升学的非考试科目, 农村学校虽然在纷纷响应教育部关于在全国范围内逐步推进小学开设英语课程的指导意见, 但并未将其提升到“基础教育课程改革的重要内容”这一高度。部分学校甚至只是为了吸引学生, 或提高学校知名度, 或由于盲目从众而不顾学校英语教学软硬件条件不成熟, 仓促开设英语课, 造成英语教学重形式而轻实效的不良后果, 相当一部分学生不仅不能运用外语进行交际和表达自己, 甚至连基本的词汇与句型都掌握不好, 并逐渐对外语产生消极的态度和排斥的心理。2，教师总体水平偏低。 我国目前学校英语教师的师资情况与普及小学英语教育所需的师资配备有较大的差距。普及英语教育需要大量合格的教师, 我国小学英语任职教师大多学历不高, 且因地区差异而在数量和质量上差距较大。在经济较为发达的城市和地区,小学英语教师队伍的素质基本可以保障, 然而在一些边远地区, 师资的总体力量比较薄弱, 英语教师和其他科目教师相比尤其缺乏。 3，课程设置差异
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