题西林壁新教学设计.doc

附件教学设计（教案）模板基本信息学 科语文年 级四教学形式自主、合作、探究、开放教 师单 位城关镇辛庄小学课题名称题西林壁教学设计学情分析分析要点：1.教师主观分析、师生访谈、学生作业或试题分析反馈、问卷调查等；2.学生认知发展分析：主要分析学生现在的认知基础（包括知识基础和能力基础），要形成本节内容应该要走的认知发展线；3.学生认知障碍点：学生形成本节课知识时最主要的障碍点。从四年级学生的身心特点来看，他们正处于形象思维阶段，好动、爱模仿、注意力不集中。从学生基础能力来看，学习基础较差，家庭教育也相对薄弱，四年级的学生已经有了一定的字词积累，能够阅读基本的文章内容，但不能理解文章大意。教学目标分析要点：1.知识目标；2.能力目标；3.情感态度与价值观。1、学会背诵题西林壁。2、在明白古诗意思的基础上理解诗中所含的哲理：观察角度不同，观察效果不同；3、通过学习古诗教给学生学习古诗的方法。4、理解苏轼富有哲理的话“不识庐山真面目，只缘身在此山中”。并联系生活从中获得启示。教学过程（一）导入1、引入新课师：我们已经学过了桂林山水这篇课文，知道了祖国有如此美丽的地方，那除了桂林山水之外，你们还知道哪一些地方很美吗？生说风景（目的：激发学生学习兴趣，培养热爱祖国的思想）师：同学们说了不少，今天老师也想向大家介绍一处风景。（展示庐山风景画）师：看了以后，你觉得庐山怎么样？生谈感想师：看来大家都觉得庐山很不错，其实北宋的著名诗人苏轼也很喜欢庐山，他还为庐山写了一首诗，今天我们就要来学习这首古诗题西林壁（板书诗题）（二）讲解师：我们已经学习了很多首古诗，也学了古诗的学习步骤，大家还记得吗？（解诗题，知作者；抓字眼，明诗意；多诵读，悟诗情）生答2解诗题，知作者师：请结合课文的注释，理解一下本诗题目的意思。题西林壁：书写在西林寺的墙壁上。（题：书写； 西林：庐山有两座寺庙东林寺和西林寺，这里的“西林”指的是西林寺； 墙：墙壁）师：谁知道苏轼的生平？（生交流苏轼的资料。）（苏轼（1037-1101）北宋文学家，书画家，字子瞻，号东坡居士。他一生坎坷，屡遭贬谪，与其父苏洵，其弟苏辙合称“三苏”，其散文为“唐宋八大家”之一。本文是苏轼在被贬途中经过庐山时写下的。唐宋八大家：三苏、韩愈、曾巩、欧阳修、王安石、柳宗元）3抓字眼，明大意师：（指名读古诗）其他同学一边听一边思考，你们从这首诗中读懂了什么。生读师：四人小组合作交流，你们从这句诗中读懂了什么？师：谁来说说你从这首诗中读懂了什么？（1）学习1、2句：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”（横：从正面； 岭：连绵不断的高山； 侧：从侧面； 峰：高而尖的山头）横看成岭侧成峰：横着看，庐山是一条山岭，连绵不断；侧着看却仿佛变成了一座山峰。远近高低各（重读）不同：向远处、近处、高处、低处看，看到的庐山景色都不相同。（2）把握朗读重音读出气势，有强弱对比，如远近高低都是重音，要读出起伏，“远”强一些，“近”弱一些，“高”强一些，“低”弱一些。（4）师：从这两句诗中，你知道为什么庐山在苏轼的眼中，会有怎么多种变化吗？（苏轼站在不同的地方，从不同的角度观察庐山）师：对，我们站在不同的角度，看到的景物是不同的。假如你现在就面对着庐山，你能用我站在_看到_说一句话吗？（5）学习3、4句：“不识庐山真面目，只缘身在此山中。”（不识：不认识，看不清。面目：相貌，这里比喻事物所呈现的景象；缘：因为。)“我”没有认清庐山的真面目（全景）只缘身在此山中：只因为我站在庐山中师：这一句里有一个字很难写，谁知道呢？（“缘”字）让我们一起来疏通一下笔画。（6）指名说全诗意思3多诵读，悟诗情（1）多诵读：师：老师有一个问题：作者为什么要描写庐山？（作者喜爱庐山）作者从多个角度，细致地观察了庐山，简洁而生动地描绘了庐山的奇特景象，可见他对庐山的奇丽景色流连忘返。你们说，你们能不能把作者那赞美之情用优美的嗓子朗读出来？好，现在让我们用自己喜爱的方式朗读这首古诗。谁还记得读古诗的方法有几种？（齐诵、轮诵、唱诵、表演读、叠诵）好，现在就请你们用自己喜爱的方式读这首古诗。（2）悟诗情师：刚才同学们非常有感情地朗读了题西林壁。但老师有一个地方却怎么也不能理解：作者为什么说自己“不识庐山真面目”呢？他不是已经说庐山“横看成岭侧成峰”了吗？（因为他所站的位置不同，横看成岭侧成峰是站在远处看的，而不识庐山真面目则是身在庐山时看的。也就是人们常说的“当局者迷，旁观者清”。所以我们要想对事情有一个全面地了解，就要多听一听其他人的意见。）（三）总结师：题西林壁这首古诗，不仅是对庐山雄奇壮观、千姿百态景象的赞美，更包含了“当局者迷，旁观者清”的人生哲理。板书设计题西林壁一解诗题，知作者：题：书写 苏轼二抓字眼，明大意：岭：连绵不断的高山；峰：高而尖的山头三多诵读，悟诗情作业或预习 1背诵、默写题西林壁。2结合生活事例，说说你是怎么理解“不不识庐山真面目，只缘身在此山中”这句诗的意思。自我评价在教学这首诗的过程中，我让学生在读中悟，悟中读 并熟读成诵。重点让学生体会诗中人生哲理的含义，并能用自己的话或自己喜欢的方式说出诗句的大意 感悟诗的意境，鼓励他们大胆地发表对诗的独特见解。组长评议或同行评议（可选多人）：此教学设计非常实用。 评议一单位：辛庄小学 姓名：刘素萍 日期：2014 10 22