初中物理说教材稿.doc

初中物理说教材稿一、物理课程标准对新教材的要求为： 1突破学科本位的思想，注重学生的发展 2. 贴近学生的生活 3注重科学探究，提倡学习方式多样化 4注意学科渗透，关心科技发展 5改革评价体系对老师的要求是：“五不讲”和“五自主”五不讲：学生已懂的不讲、学生能自学懂的不讲、学生能讲的教师不讲、可讲可不讲的不讲、讲了学生也不懂的不讲五自主：新课内容先让学生自主阅读初步感知、知识技能的重难点先让学生自主探究、自主探究的获得的认知先让充分自主表达、知识结构、规律法则、思想方法等先让学生自主归纳、每堂课要有紧扣教学重点的针对性的当堂自主练习。要克服教师因传统教学形成的心理障碍：对学生自学获取的知识不放心、自认为教师没有讲的内容学生肯定没有理解；只有反复讲了后教师自己才会放心。因而限制了学生学习的主体性，使学生不能主动获取知识，严重影响了学生的学习兴趣和学习积极性。二、编者意图和体例意图：让教材读起来生动活泼，简明轻快，图文并茂。现行教材用一些生动有趣的现象、故事、实验引人课题说明概念，能激发学生的学习兴趣；概念和规律的讲述简明轻快，不过分追求严格，浅显易懂；大量漫画式的插图启发学生轻松愉快地学习，有的以图代文，寓教于乐。现行教材一般是按提出问题，分析问题和前有问题，节前带问号，节后设“想想忆忆”，章后。总结“学到了什么”。编排灵活，不似以往那么刻板。教学内容的编排顺序调整合理。现行教材的编排是由常见的简单易学的运动、声、热、光等物理现象到力学的基本概念和规律，然后学习抽象概括程度较高的电学和能的基本知识，符合由浅人深、先易后难的认知规律：现行教材的“章”小，包括的知识点少，两周左右换学一章新内容，初学者既有新鲜感，又容易把握各知识点的关系，形成结构，有利于培养学生的学习兴趣和增强学习信心。体现了学生是学习的主体。从“致同学们”“引言”，到各章中的演示实验、学生随堂实验、“想想忆忆”和“学到了什么”等内容，教材总是企图更换课堂教学形式，促使学生多动脑，多开口，在课堂上保持积极主动的主体状态。教材难度明显降低。 现行教材对有些知识的处埋，只要求“知其然”，不需非要“知其所以然”；计算题明显减少，难度也有所降低；增加了声现象和原子能知识，使教材更加贴近素质教育的需要，知识体系趋于完整。学生的学习负担减轻了，知识面却有所拓宽。加强了物理实验的教学作用。现行课标要求“初中物理教学要以观察、实验为基幢教材中的各类实验和实验性习题明显增多，感性认识的积累有助于抽象逻辑思维能力的培养，有助于学生养成尊重事实、勤于动手和按科学办事的良好习惯。体例：杨振宁先生说：成功的真正秘诀是兴趣；爱因斯坦也说：热爱是最好的老师。爱因斯坦还说过：“结论几乎总是以完成的形式出现在读者面前，读者体会不到探索和发现的喜悦，感觉不到思想形成的生动过程，也很难达到清楚地理解全部情况。” 这段话深刻切中目前基础科学教育的要害，为了改变这种只重科学静态结果而忽视科学动态建构和发展的状况，新的课程标准中，把科学探究放在十分突出的位置，强调学生对科学的探究，在探究中学习探究，理解探究，在探究中学习科学，并进而在探究中体验科学的奇妙和伟大。纵观各科新课标教材，最一致、最突出的一个共同新事物是什么，那就非“探究”莫属了。强调探究式学习，可以说是这次课程改革最大的亮点之一，也是这次课程改革最难的新探索。所以以探究的形式来编制每一节内容是物理教材基本体例模式三、单元解读和具体课例解读以第十三章力和机械为例，本章在力学中的地位：初中力学教材内容分为五个单元，即第十一章到十五章。 测量的重要意义在于：现代生产和科学研究都离不了测量；物理学中的许多规律反映了物理现象的数量关系，因而也离不开测量。教材的安排是先学习了几个最基本的物理量，包括长度、质量和时间的测量，再过度到下一单元比重和力的测量。质量和力是力学中的最基本概念。课本上力是先从质量和人的感受讲起，这是符合认识过程的。由质量引出重力的概念以及由力引出压强的概念，这是学习以后几章的基础。在第十二章里，通过对一些实验事实的概括，得出力是物体对物体的作用的结论。至于作用的含义是什么，如何给力下定义，本章中不作要求。因为正确的力的概念的形成要有一个过程，要通过以后各章，特别是运动和力的教学，乃至高中力学教学来逐步解决。有第十四章教材，主要介绍与液体和气体的压强有关的问题以及浮力等基本知识。压强的概念是本单元教学的关键，是贯穿章的基本概念。运动和力一章主要介绍运动学和动力学的初步知识，定性地讨论了运动的变化和力之间的关系，指出力是改变物体运动状态的原因。这里，教材先后介绍了力学中常见的三种力：重力、弹力和摩擦力。力和机械、功和机械能两章教材的安排是，在研究简单机械工作原理的基础上，引出功、功的原理和功率等基本概念，进而提出了机械效率、机械能的转化和守恒等内容。力的概念和功的概念不仅是力学的而且是全部物理学的重要概念。液体内部的压强及其计算、阿基米德定律、惯性定律、摩擦力的计算、杠杆的平衡条件和功的原理是初中力学教材中的基本知识。这些内容对于学生将来参加工农业生产和进一步学习物理学都是很重要的。课程教学目标有：通过常见事例或实验，了解弹力、重力和摩擦力。会测量力的大小。通过实验探究，学会使用简单机械改变力的大小和方向。具体课例解读：作者对重力章节的探究设计物体所受重力的大小跟质量的关系，教材专门设计了探究。这个探究活动的层次要求比八年级高，它不再给学生展示完整的七个探究过程，但它需要用图像处理数据。这是在课本第13页密度之后又一次用图像处理数据，希望学生能初步学会这种用图像处理数据的方法。在课程标准中，科学探究不仅是一种教学形式，也是一个教学内容。新教材从八年级上学期开始的简单的定性的探究，到九年级的复杂、定量层次的探究，充分体现了教材编者所关注的不仅是使学生通过探究活动获得知识，而且要使学生通过探究活动学习怎样进行探究。从全套教材对“探究”的编排可以看出，学习科学探究跟学习物理知识一样也是需经过循序渐进的过程。因此，教师要注意引导学生做好这个探究，不要匆忙地给出结论，一定要让学生自己独立去做，通过实验自己总结出规律，并让他们书面或口头表述自己的观点。探究结束后师生再共同得出结论。通过这个实验探究还要让学生学会使用弹簧测力计，为后续学习做准备。谢谢大家人生会有许多弯路，而少走弯路的方法就是借鉴“前车之覆”!下面，我们根据慧通文府的“程序教学法和认知心理学”，结合一些学生的复习经验，为大家提供一些建议，希望对面临中考的同学们有所帮助中考的列车驶入复习阶段，我们就要开始改变过去那种跟着老师进度走的依赖心理，充分发挥自学能力，自主安排复习计划，依照自身情况有选择、有侧重的进行复习。在复习过程中需要贯穿以下三个理念一、构建知识体系要构建知识体系，首先就要钻研课本，把课本上的概念、定义等知识点分析、整合，在掌握其内在联系的基础上，对知识点系统归纳、逻辑整合。在脑海中构筑一个知识体系图。这样既便于识记知识点，又容易查缺补漏，巩固薄弱!1. 总是站在系统的高度把握知识很多同学在学习中习惯于跟着老师一节一节的走、一章一章的学，不太在意章节与学科整体系统之间的关系，只见树木，不见森林。随着时间推移，所学知识不断增加，就会感到内容繁杂、头绪不清，记忆负担加重。事实上，任何一门学科都有自身的知识结构系统，学习一门学科前首先应了解这一系统，从整体上把握知识，学习每一部分内容都要弄清其在整体系统中的位置，这样做往往使所学知识更容易掌握。2. 追根溯源，寻求事物之间的内在联系学习最忌死记硬背，特别是理科学习，最重要的是弄清楚道理。所以不论学习什么内容，都要问为什么，这样学到的知识似有源之水，有本之木。即使你所提的问题超出了中学知识范围，甚至老师也回答不出来，但这并不要紧，要紧的是对什么事都要有求知欲、好奇心，这往往是培养我们学习兴趣的重要途径。而且，养成这种思考习惯，有利于思维品质的训练。3. 发散思维，养成联想的思维习惯在学习中我们应经常注意新旧知识之间、学科之间、所学内容与生活实际等方面的联系，不要孤立的对待知识，养成多角度地去思考问题的习惯，有意识去训练思维的流畅性、灵活性及独创性，长期坚持，会促进智力素质的发展。智力素质提高了，知识的学习会变得容易。二、掌握做题技巧现阶段应试教育，学习知识离不开做题。做题既能温习知识，又能检验知识，同时也可以巩固知识。1. 通过做题应用知识学习知识是为了解决问题，具体到学习上，就是把学到的知识点应用到做题中来。通过做题来实践知识，既是学以致用，也是一种巩固知识的有效方法。2. 通过做题发现问题实践是检验真理的唯一标准，应用到学习中，就是做题，通过做题发现问题，发现知识掌握过程中的薄弱环节，发现未能正确理解的知识点。3. 分析错题巩固知识不要害怕错误，错误是成长必须的代价。做错的题往往记忆深刻，以后就不会再犯类似的错误。所以，要正确对待错题，合理利用错题，让错题也能物尽其用。三、分析考纲要求作为一名初三学生，在应试教育这个大环境下，知识的学习必须以中考为纲，我们复习过程中，必须把侧重点倾向于中考考点。那么，如何揣度“圣意”?其实，“诏令”早已颁布中考考纲。分析考纲，寻找考点，根据其对知识点的侧重，来安排复习时间。接下来是学习过程中需要注意的五个方法1. 自定步调，统筹安排复习进程进入复习阶段，我们就需要统筹复习过程，合理规划，安排复习时间。根据白己的特点自定复习进度和速度，以适宜速度进行复习的同时，不停地强化获得的知识，动静结合，复习过程中不断停下来反思自己，以期在接下来的阶段中做得更好。2. 钻研课本，打好基础在中考复习中，首先应将课本中的基本概念、定义、字词、语句，及解答问题中常用的一些思维方式进行梳理，注意挖掘和发挥课本中例题、习题的潜在功能，归纳整理基础知识、基本技能。3. 练习重效率，切忌好高骛远做练习题若不注意消化吸收，只是一味地贪多求快，轻易重难，则会劳而无功。复习时，一要落实课本中练习、习题以及读一读、想一想、做一做等探索性内容，二要精选近年来各地中考试题中的优秀试题，进行强化训练，不能贪多求快，要注意练习的效率。4. 注重反思解题，提高思维能力平时做练习时，应当时刻反思自己解题时的思维过程，探索自己出错的原因和思维的断层。解题时，要注意观察已知条件和需解决问题的特点，挖掘其背后隐含信息，联想有关的已学知识，寻求解决问题的突破口;解题后应反思，此题的解法自己是怎么想出来的，通过解题自己受到了什么启发?特别是在解答时曾感困难的问题，更应思考在什么地方遇到了困难，造成困难的原因是什么，由此又可吸取什么经验、教训等等。5. 树立自信，保持好心态良好的心态对中考尤为重要，也是思路顺畅的前提。过度紧张会导致思路不清，计算错误或做不出题。学会自我调控情绪，培养自信心，以积极的心态面对考试。在中考复习阶段如何做好学生心理疏导工作所谓心理疏导，是指有计划地协助学生发展健全的个性，防止产生偏异心理的一种教育过程。在中考复习阶段，学生的学习压力大、心理负担重，因此，做好学生的心理疏导工作十分重要。心理疏导的目标是指导学生形成一种积极的学习心态、顽强的学习品质和拼搏进取的意志力，使其心理得到健康发展。在中考复习阶段，常常会遇到如下几种类型的学生心理压力比较大：（1）要学会倾听。基础平常、智力平平的学生，面临初三年级学科多、学习任务重、竞争压力大等情况，心理上产生了恐慌和惧怕。例如初三、一班的谢智慧、张文娟等同学，她们都是女生，在初一、初二时学习成绩还可以，但进入初三后成绩一直令老师、自己很失望。我采取蹲下身子看学生，站起身子看问题，俯下身子去关注，坐下身子去倾听的办法，最重要的方法是学会倾听，我先让她们在每次月考后写一份学习反思，反思自己的得与失，然后再做当面倾听，听听她们的学习困惑及心理倾诉。（2）要让他们找回自信、收敛玩心。智力较好、基础平平的学生，在初一、初二时虽贪玩但成绩还可以。面临初三年级学习时间紧、试卷多、考试多的情况，成绩出现了下滑现象，失去了玩的机会、失去了“不用功成绩却不错”的那种快感，所以对学习失去了信心。心理上也产生了很大压力。例如初三、一班的芮雪杰、刘俊伟等同学。针对这样的学生心理疏导的主要措施是让他们找回自信、收敛玩心。我采取积极的管理态度，对这部分学生要树立“一定要抓、一定要管”的信念，所以在日常工作中，我注意观察和了解学生的心理需求，以便把握学生的心理变化，培养他们自信、自强的健康人格，对他们采取天天检测的办法，提高他们的学习自觉性。对这部分学生最关键的心理疏导就是充分信任、关心他们、科学诱导，偶尔我还采取诱惑的方式：“下次月考成绩如果上来，我就会送你们一节体育课。”用这种方式去刺激他们的最痒处； 让他们知道“尺有所短、寸有所长”的道理，相信“天生我才必有用”。 （3）要学会宽容。学习自觉性较差、学习成绩较差、不服管的学生，他们属于“调皮捣蛋”的学生，每天面对教师严肃的面孔，他们也有压力。针对这部分学生，我采取的心理疏导方式是：教师要学会宽容！用微笑去征服人格、用幽默去化解冰棱。例如初三、二班的郭金鼎、魏鹏飞等同学，他们性格倔强、有个性、有思想，对老师的言语往往有反感。但他们人品不坏，并且对他人很有热心，针对他们的品、行不一致，教师不能用强硬的言语命令他们，要知道宽容是一切大爱的体现、善意的微笑可以化解一切、幽默的言语可以缓冲一切！（4）用“心理微调战术”学会关注。到了初三年级，教师的关注对象发生了微妙的变化，关注更多的是那些中等生、优等生，对那些“不被看好”的学生出现了漠视和忽略的态度。然而这些“不被看好”的学生更想得到老师的关注，在心理上也发生了微变，他们对学习，甚至对老师产生了逆反心理。他们常常通过课上说话、弄噪音、搞小动作等扰乱课堂秩序的方式来引起老师的注意。对这部分学生通过训斥、说教等言语管理方式已经不起作用，因为他们关心的不是自己的学习成绩，而是老师对他们的态度。怎样能让这部分学生不扰乱正常的教学秩序、不影响他人学习呢？关注他们！怎样关注他们呢？我采取的心理疏导方式是心理微调战术，不用言语，而用一个个特定的手势去提醒他们，例如：把食指放在嘴边“嘘”，提醒他们肃静；用食指向下指多次，提醒他们低下头学习；用拇指和食指张合的方式提醒他们不要说话；用“微笑+点头”的方式表示满意或赞许，等等。小小的提醒或无声的交流既不影响他人，又能征服这部分学生的心，因为在这部分学生心里，这是老师对他们的关注！总之，对学生的心理疏导工作重要而任重而道远，教师要持积极态度，要认真研究学生的初三复习生活，科学分析学生的心理状况，适当调整心理疏导方法，主动与学生交流沟通，使他们在积极、健康的学习心态下，顺利完成自己的学业，为他们的成才和成人打下良好的基础。每次参加案例或者编写评选活动时，总有老师问：一学期来，我教的学生都是一样的。为什么每课时还要写学情分析呢？ 分析学生状况应该从多个角度来分析。一个好的说课方案，应尽可能从学生的“已知”、“未知”、“能知”、“想知”和“怎么知”等五个方面全面分析学生情况。 1学生的“已知”。这里的已知是指学生已经具备的与本节内容学习相关的知识经验和能力水平等，明确这点很重要，它决定着学习起点的定位。 2学生的“未知”。“未知”是相对“已知”而言的，它包括学习应该达到的终极目标中所包含的未知知识，而且还包括实现终极目标之前，还要涉及学生所没有掌握的知识。 3学生的“能知”。“能知”就是通过这节课教学，所任教班级的学生能达到怎么样的目标，它决定了学习终点（即学习目标）的定位。这是因材施教的基础。 4学生的“想知”。所谓“想知”，是指除教学目标规定的要求外，学生还希望知道哪些目标以外的东西（注：学生学习中，往往会通过提出疑问来体现“想知”。当然，学生的“想知”可能会超出教学目标或者学生认知水平。如果真是如此，课堂教学可不与拓展，但建议给学生一个提示性的交待）。 5学生的“怎么知”。“怎么知”反映学生是如何进行化学学习的，它体现学生的认知风格和学习方法、习惯等初中新物理课程总复习，时间短内容广任务重。为了让复习课上得有新意，做到温故而知新，我在初中物理中考总复习教学中，着力引导学生从以下几个方面进行总复习：1 注重基础，形成知识网络在总复习教学时，首先注意使学生将所学过的知识系统化、条理化，降低知识结构中的台阶，使学生有一种新的感觉。我在每章内容复习前，根据新物理课程标准和学生的实际水平，按课节编拟浅易、适中的同步练习。这些练习题不仅紧扣教材基本内容，而且题型多样，紧扣考点。经过这样的基础训练，即使一些基础较差的学生，也能逐步跟上复习进度。这种同步训练，既可以在复习课后给学生练，也可以在复习课前给学生练，以便起到引导学生自学和预习的目的。总复习中、要注意组织学生将所学的知识进行梳理，建立完整的知识网络。例如，复习“电和磁”时，可以从简单的磁现象出发，让学生准确理解磁体、磁极、磁化、磁场、磁感线、地磁场等一般概念，准确掌握常见磁体周围的磁感线，地磁场的磁感线的分布规律，然后通过重做奥斯特实验，使学生明了电流周围也存在磁场，电与磁可以相互转化及其转化规律（包括它们在日常生活和工农业生产中的广泛应用），最后让学生顺序列表整理。使学生系统地掌握“电和磁”的相关概念与规律，形成电磁学初步知识网络。2 讲与练结合，灵活多变复习中适时补充一些综合性的练习，这时结合各知识点，选编典型的例题特别重要。我在对典型问题进行剖析时，力求注意“四个多”“多变”、“多析”、“多问”、“多解”。“多变”是对一道题目改变叙述方式，增减或隐蔽题设条件，加设“干扰量”进行一系列“纵变”、“横变”，让学生在分析、比较和判断中拓宽解决问题的思路。“多析”是让学生对一道题从不同角度进行分析。“多问”是对一道题从不同角度提问、启发学生。“多解”是对同一道题从不同角度出发。诱导学生用多种方法求解。例如，电学中有这样一道题：一灯泡标有“220V40W”字样，问：(1)这些字样的含义是什么？(2)该灯正常工作时通过的电流有多大？(3)该灯正常发光时灯丝的电阻有多大？(4)该灯工作1分钟，通过的电量为多少？(5)1度电可供该灯工作几小时？(6)该灯工作8小时，消耗电能多少焦？合多少度电？(7)当把该灯与“220V 60W”灯串联接入220V的电路中，两灯的实际功率为多大？哪个灯亮些？(8)为了使该灯接入380伏的电路后能正常工作，应串联多大电阻？(9)上题中这个串联电阻的电功率应为多大？它1分钟产生的热量为多少？(10)应用伏安法怎么测定灯泡的实际功率和额定功率？由于这种综合性训练，灵活多变，能有效地激发学生复习物理知识的积极性，发展他们的创造性思维，从而提高解决物理问题的应变能力。上课要注意讲练适当分配，但有些教师在总复习中总是担心学生听不懂，所以课堂上一味讲解，造成了满堂“灌”，以教师的讲挤掉学生的练，学生做习题的时间难以保证。复习课应充分体现“有讲有练、精讲多练、边讲边练、以练为主”的原则。在课堂上要给学生提供练的机会，练的内容要“全”、练的时间要“足”、练的方法要“活”。3 提高学生应用物理知识和读图、表的能力，体现新课改精神近年来物理中考试题题量较大，覆盖面较宽，特别是在新课改中要求教学时让学生从生活走向物理，又从物理走向生活，因此在总复习期间，在注重双基的同时，还要大力加强对学生应用物理知识和读图、表的能力的提高和训练。当我们完成了各章节的单元复习后，还要有计划、完整、系统地进行读图、表和解决实际问题能力的专题训练。综合应用多项物理知识解决实际问题，是高层次的教学目标，必须在综合复习中通过训练才能达到。综合分析和应用能力是要求学生用两条以上的物理原理正确分析物理现象，或用两项以上的物理知识综合处理和灵活解决实际问题。因此教师要选编一些新颖、典型的综合题对学生进行训练，提高学生全面分析的能力。综上所述，在物理总复习的过程中，要紧紧围绕新课标要求，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，精心设计课堂教学，从重视双基到灵活应用物理知识，充分体现新课改精神，巧妙选编练习题，调动学生的学习积极性和主动性，按教学规律办事，一定能取得良好的复习效果。2008年中考，莘莘学子都在全力以赴复习迎考。如何在最后的一段时间内对初中物理进行全面的、针对性的、有效的复习，从而达到事半功倍的效果？ 一、把握命题脉搏，做到心中有数中考命题以物理课程标准（以下简称课标）的目标、理念、内容标准为依据，不以选用的教材为依据，摒弃“以本为本”的命题指导思想，全面体现“知识与技能、过程与方法、情感态度价值观”三个维度的要求。近两年的中考命题特点是：1突出基础性中考题都特别注重考查学生的基础知识和基本技能，但是近两年中考题基本摒弃了纯粹考查记忆性知识的试题，更多的是将物理学的基本知识与基本技能放在真实、生动、具体的情景下进行考查，而且往往是将多个知识点融合在-起，要求学生灵活运用所学知识进行分析、解答。此类题难度不大，但是情景性强，涉及面广。2注重考查学生的情感、态度、价值观近两年中考题更加注重考查学生的情感、态度、价值观，试题提供给学生一些具体的日常生活情景，而且大多是科学精神与人文精神相融合的情景，要求学生对这些情景做出合理的判断。从而通过学生对问题情景的分析与解决过程来考查学生认识世界和理解世界的能力。3注重科学探究，注重过程与方法近两年中考题更加注重学生的科学素养的培养和发展，关于科学质疑提问、科学猜想、科学实验设计与验证、科学分析、交流与评估等科学探究题在各中考题中所占的分量极重。这些试题特别注重“过程与方法”。(1)以课本中的基本物理规律为素材的探究题:此类题的实验方案大多与课本不同，要求学生根据题给信息，通过分析、推理，探究出相关物理规律，这些规律大多是初中物理知识中的主要规律。由于此类题突出体现了过程与方法，能较好地考查学生的科学探究能力和创新思维能力，因而是今后各地中考的热点。(2)以生活中的物理现象为素材的探究题:此类题大多以学生熟悉的生活现象、自然现象为素材，要求学生运用所学知识进行分析、推理提出研究问题、科学猜想并运用科学研究方法设计合理的实验方案进行验证，有时还要求总结出科学合理的规律此类题有一定难度，能够较好地考查学生的知识迁移能力、探究能理和创新思维能力。(3)关于科学方法的探究题:研究物理的科学方法很多，其中控制变量法是最重要的方法之一，作为各地中考试题主要通过实际应用来考查学生对科学研究方法的掌握情况。4注重考查学生处理和表达信息的能力近两年中考题更加注重通过各种形式考查学生处理和表达信息的能力。在各地中考题中，主要通过文字描述、表格数据、数理图象、曲线或统计图、示意图等方式呈现大量的信息，要求学生运用所学知识，选择适当的方法，对题给信息进行处理、分析、综合。此类题突出体现了注重“过程与方法”的课程目标，是中考命题的焦点。5关注社会热点问题近年中考题特别关注环保、能源、可持续发展、高科技、国内外时政大事等社会热点问题。此类题重视渗透科学、技术和社会协调发展的思想，突出科学性与人文性的有机结合。此类题不仅能较好地考查学生分析问题、解决问题的能力，而且极大地促使学生关注社会热点问题、关注国家、人类和世界的命运，激发学生的社会责任感和民族自豪感，是中考命题的焦点。6注重学科渗透和综合近年来，各地中考题都比较注重物理学科与其他学科间的渗透与综合，注重不同学科知识内在融合与渗透，特别是人文思想的渗透。7注重开发和利用本土资源近年来，各地中考逐步注重开发和利用本土优势资源丰富命题。此类题注重结合学生的生活经验和智力水平，通过各种形式促使学生三维目标的达成，此类题不仅考查了学生应用知识的能力，而且有利于培养学生热爱家乡、建设家乡的主人翁情感。二、有针对性复习，决胜千里根据中考命题的特点，中考复习分成以下三个阶段：第一轮复习：回归课本，夯实基础。基础知识和基本能力历来都是中考的重要内容，但在考查形式上有明显的变化，改变了以往死记硬背的考查方式，要求学生能在具体事实中，辨认出物理现象或物理规律、建立以现实生活为实例、发现物理知识点、探究物理知识的内涵，总结一般性物理规律特点的模式。同时考查学生对基本测量仪器的使用、认识和掌握，对基本物理概念、规律、公式、单位及常用的物理常数的记忆和理解，对物理学史的重大发现的了解，这类试题绝大多数是源于教材内容，要求学生一定要仔细阅读教材。在阅读教材的过程中要求学生注意： （1）对基本物理概念物理规律的理解，特别是一些关键词语的意义。如：光滑、静止、匀速直线运动、不计摩擦和滑轮重，PZ22040、2.5V、0.3A、正常工作等等。 （2）注意物理概念和规律形成的过程以及伴随的科学方法。在初中物理教材中，物理概念和规律形成的过程经常采用的是“控制变量法”。如：速度、密度、压强、比热容等概念的形成过程，欧姆定律、影响液体蒸发快慢的因素、影响电阻大小的因素、液体内部压强的规律等物理规律，这都是采用“控制变量法”来进行研究的。此外，近几年的中考物理试题中也考核了其他一些常用方法。如“模型法”，例如：用光线表示光的传播方向，利用磁感线来描述磁场等。此外还有“类比法”、“实验法”、“推理法”、“归纳法”、“观察法”等。（3）注意教材中的实例分析（各类插图、生活及有关科技发展的实例等）。 （4）注意教材中各种实验的原理、研究方法和过程。第二轮复习：以专题为主线，进行综合和专题复习，着重知识的迁移和应用为主。当学习过的知识增多时，就很容易将一些相近的概念记错、记混。因此，在普遍复习的基础上，我们可把所学知识进一步分成专题进行复习。这个阶段所要达到的目标是通过归纳和总结，找出解决问题的思路和技巧，将知识转化成能力，从而提高自己的素质。初中物理大致可以分成力、热、光、电四大板块。复习时就需要我们把前后知识联系起来，使前后所学的知识相互迁移，连成线，织成网。最好自己编织知识网络，自己总结，强化学科知识的横向联系去帮助记忆和理解，这在整个复习中起到“画龙点睛”的作用。它有利于开拓思路、发展思维，提高分析问题和综合应用的能力。我们还可以把多个知识点链接在某一具体的事例或事件上来，从而达到帮助记忆和理解、锻炼分析问题和解决问题的能力的目的。如：我们日常生活中经常见到的白炽灯，就牵涉到许多物理知识，为什么灯泡内要抽成真空或充入氮氩等气体？灯泡的灯丝为什么要用钨丝制成？灯泡的哪些部分是导体？哪些部分是绝缘体？为什么功率小的灯泡的灯丝细？等等。第三轮复习：以综合模拟为主，进行适应性的强化训练。这也是心理和智力的综合训练阶段，是整个复习过程中不可缺少的最后一环。这一阶段的复习主要是为增强考生自主学习的能力、获取信息的能力、实际操作的能力、正确决策的能力、应用所学知识解决实际问题的能力、洞察能力及创造能力。因此不能盲目地大题量训练，以便给自己留下思考的时间，考生应根据实际情况有选择地模拟训练，以提高解题速度和正确率，并通过练、评、反思及时发现问题，插漏补缺。特别注意以下三个方面：1解题格式要规范、语言表达要准确。比如：计算题要写出计算公式；简答题要简明扼要回答问题，或加以简洁的解释、举例；2训练综合题的分析方法和解题技巧。必要时可以在读题时画出草图，便于理解题意和解答；3关注社会热点，如最新科技发展、时事新闻等，注意观察生活，联系实际。如：环境污染问题，水资源问题，能源问题。在复习过程中，注意深入挖掘教材中的内容，让学生保持浓厚的复习兴趣，自觉地钻研、提高和发展，从而达到良好的复习效果。新课程中考物理复习策略与方法河南省平顶山市卫东区田选学校范俊奇中考在即，全面复习已经展开。中考是对教学改革的效果、学生的评价、老师的评价也到了关键时刻。中考是初中教学的指挥棒，只有在中考中全面体现课改的精神，全面体现学生的良好发展，才能真正达到课改的目标。在新课程标准和新教材的使用下进行的，与教学大纲为背景的中考命题必然会有明显的不同。怎样组织好备考活动呢？我认为应从以下几个方面做好准备。一、研究考纲，把握教材课程标准是教学的依据，也是考试的依据，但在要求上有一定弹性，因此，各地在中考前往往会提出一些指导性意见，即考纲。考纲规定了中考的范围和要求，是中考命题的依据之一，对于中考复习具有重要的作用。通过对考纲的研究，明确考试的要求，了解题型和对学生的能力要求，有利于把握复习的广度和深度，使复习更有的放矢。在研究考纲的同时，还要仔细阅读教材，因为教材是课堂教学的根本依据，也是中考命题的依据之一。二、抓教学目标的落实“知识和技能、过程与方法、情感态度与价值观”是新课程提出的课堂教学目标，也必然是中考复习和考试的基本内容。因此，在整个复习过程中，仍然要落实好这些目标。1狠抓“知识与技能”的学习和培养“知识和技能” 是教学的重点内容。概念和规律则是物理教学的重中之重。只有理解了基本概念，掌握好基本规律，才能去解释一些物理现象和解决实际的物理问题，而对概念的复习不能死记硬背。我们应该引导学生着重去理解。要真正掌握一个基本的物理概念，应该从它的引入背景、定义、重点字词、适用的范围等方面进行全面地了解。否则，学到的只是一些零碎的、片面的知识，就更谈不上去应用了。重视概念的引入过程，即对研究目的性的认识。这有利于认识物理概念要表述的物理意义。如：功率表示做功的快慢。对于规律，要从规律产生的物理情景和过程、表达的内容、计算公式、适用范围和要注意的问题等方面进行全面的理解，否则在应用的过程中就会出现种种问题。在第一轮复习中，要全面去梳理课本中的基本知识和基本规律，使学生形成系统的知识体系。为进一步复习打下坚实的基础。2重视过程和方法的复习在新课标理念中，获得知识的过程和所获得的知识、技能有着同等重要的位置，正所谓“鱼”与“渔”的关系。我们教学的根本目的，在于培养学生获得知识的方法，使学生逐渐学会积极主动地自主获取知识，并具有创新意识和能力。因此，要引导学生总结课本中学到的物理研究方法和物理思想等，如：累积求微的方法；等量转换的方法 ；理想化物理模型的思想 ；定量比较的思想；虚拟假定的思想；图示的思想；等效的思想；实验加科学想象、推理的思想；控制变量的方法；类比的思想；理论求新等。要特别重视学生探究能力的培养。科学探究既是学生学习的目标，又是重要的教学方式。探究的能力体现在对探究诸环节的任务的理解和掌握。近年来，在中考中涉及到的也大多是通过对某一环节的考察来透视学生对科学探究的方法的掌握情况。如：提出问题的能力；猜想和假设；实验设计；从数据现象分析中得出实验结论等。在应用练习中，着重培养学生的思维能力。思维是智力的核心，没有思维的灵活性和变通性，知识就不会活化，更谈不上创新。因此，在教学中，要通过问题的拓展、延伸等变化培养学生的逻辑思维能力、创新思维能力、发散思维能力。以便使学生能够很好的进行能力的“迁移”和“创新应用”。3重视“情感态度与价值观”对学生的教育的根本目的是教学生做人，做有爱心的人，有科学意识的人，有社会责任感的人。因此，不论任何时候，都不能忘记了对学生做人的教育。复习过程中，要结合教材有机的对学生进行“情感态度和价值观”的教育。如：环保意识、节约意识、实事求是、尊重科学的教育等。三、调动师生双方的积极性1团结协作共享，发挥集体智慧和力量加强集体备课，发挥集体的智慧。教师队伍有老中青之分，经验有丰富和缺乏之别。因此，集体备课，可以使青年教师弥补经验不足的缺憾，同时，相互交流，集思广益，可以增大信息量，更有利于制定更合理科学的复习方案，取得更好的复习效果。2强化自我反思，突出自主纠错，发挥学生的主动性中考物理复习，时间短任务重，仅靠教师单方面的积极性是不够的。最高效的方法就是调动学生的主动性，使学生能利用课后的时间，抓紧时间看书、练习，进行自我反思，及时整理学习心得、方法和体会；使学生知道自己掌握了那些知识，自己的弱点是什么。对弱点知识进行针对性的训练，直至难点得到解决。引导学生进行题型归类，掌握方法。要求学生把所做的练习中的各类题型进行分析、比较、归类，发现其中的异同点，掌握解决问题的方法。只有掌握了方法，才能在解决问题时多角度地理解题意，拓宽解决问题的思路和方法，才能在考试中充分发挥自己的能力。四、关注热点问题，把握考试动态近几年的中考物理中有几大类热点问题：(1)估计、估算题。主要涉及学生实际生活中与所学知识直接相关的实际事例。(2)动态问题分析。物体的状态是变化的。如：杠杆的转动分析；池水上涨中的折射等。(3)科学方法题。主要考核物理概念、规律形成中的思想方法；(4)情景信息题。即在考题中提供较多的情景信息，根据题目要求，从中筛选出有用的相关信息。(5)开放性试题(包括结果开放、条件开放、过程开放等)。即在研究中可以多角度、多方面地进行研究的方法、手段可以多种多样，没有固定的模式和定势，研究的结果并不唯一，表达的形式可以丰富多彩。（6）先学后用题。即学习了新知识后，加以应用解决问题。总之，只有好好研究课程标准，把握考试动态，并贯彻到复习过程中，同时调动多方面的积极因素，就一定能取得满意的效果。2007年中考力学部分命题趋势分析陕西省镇安县第二中学 杨建东2007年的中考物理命题总的来说命题将高度重视“双基”的考查，并且对双基的考查不再简单地停留在知识的识记上，而将知识升华转变为能力操作，会更多的结合物理知识，加强在生产、生活、休闲、娱乐、科技中的实际应用。依据课程标准，确定考查内容与标准，贯彻新课改的精神和理念，着眼于知识和能力、过程和方法、情感态度价值观三个维度命题是命题的纲领。下面就力学部分命题趋势和发展进行简单的预测。一、命题趋向联系“STS”突破课堂“STS”是当前科学教育的一个热点，也是近几年来中考物理试题的主流。力学部分知识的考查着力于知识与技能的同时更强调知识的运用，要求学生灵活运用力学物理知识，运用科学原理和科学研究方法，创造性的解决生活中简单的力学相关实际问题。试题来源表现在创设力学生活物理情景上，命题特别重视联系实际，从生活走向物理，从物理走向社会。可能涉及社会热点、或者有关科技、生产、自然中的重大典型事件和有关现象，例如神舟六号、太阳能汽车、嫦娥工程、城市地铁、青藏铁路线开通等都涉及力学知识，还有联系生活中的自行车、玩具、路标、水电费、电脑、消防设施等与学生生活息息相关、符合学生认识规律、能激发学生热爱科学的兴趣，让学生在用物理知识解决问题的时候能真正体会物理就在自己身边，从而领悟科学知识的内在美。二、命题趋向展开想象、发散思维突破封闭根据教育部中考改革指导意见要求“理科试卷中适当增加开放试题，培养学生的创新能力，初步体现素质教育的要求”可知道，开放型试题也是2007年中考试题的一道必备的“大菜”。力学部分的试题开放点很多，有选择题目备选答案结果不确定型开放的、有计算要求自问自答型开放的、有力学实验设计要求开放的，针对这类试题条件不确定、答案不唯一，要求不明确，但具有实例示范、情景新颖、思维开放、内涵丰富、答案多样的特点，需要从多层面、多方位探索与题目有关的力学知识才能解决。这有效的考查学生的思维变通能力和独特个性的创造能力，是以力学“双基”为本，培养学生分析解决问题能力，开发智力首选题型。此种开放性试题也不会脱离学生生活和社会生活，都是以学生身边的物理情景为试题背景，只要学生善于动脑和思考，胆大心细就不难做出具有创造性的答案。三、趋向要求动手操作，自行设计突破传统力学实验是中考的热点，近几年对实验的考查越来越侧重于学生设计实验的能力和动手能力以及应变能力、更要求对实验的结果进行讨论和评价。因此，2007年中考必将继续强化这方面的新课改精神，加强中考对教师教学和学校教育的导向作用。命题的方向强调学生答卷的个性展示，杜绝原来的千人一面、固定答案的模式。同时兼顾“从生活走向物理，从物理走向社会”的新理念。结合中考物理明确强调要对物理“过程与方法”的考查，强化学生对物理过程、概念、规律及方法的理解与内化。实验的设计恰恰能反映学生研究问题的过程和想法，学生只有深刻领会物理过程，掌握解决问题的正确方法，才能切实领会物理概念的内涵，灵活运用物理知识来解决实际问题。物理课程标准也明确要求学生“经历基本的科学探究过程，具有初步的科学探究能力，乐于参与和科学技术有关的社会活动，在实践中有依靠自己的科学素养提高工作效率的意识”。因此，学生要能够在学习物理过程中，领会物理概念、规律和方法，而各地中考为了突出物理过程与方法的考查，都精心设计试题，试图通过增加试题的开放性和探究性，来实现对学生进行有关物理过程与物理方法的考查。力学实验考查的命题也会考虑这方面的要求，这也是实验命题的方向。开放性试题主要突出试题的条件开放或者结论开放，从而考查学生对物理过程的理解是否全面、完整。开放性试题有利于物理教学中重视对学生“具有创新意识，能独立思考，勇于有根据的怀疑，养成尊重事实、大胆想象的科学态度和科学精神”的培养，而探究性、研究性试题的编制主要是考查学生的科学探究能力，考查是否会收集、分析和处理科学数据，能否依据研究物理问题的一般思路来自主设计探究实验或方案，能否根据研究问题的需要而正确选择研究问题的科学方法。不管是开放性试题的编制，还是探究试题的设计，都促进了学生物理学习方式的转变，即不再过分关注对“繁难偏旧”物理知识考查，改变了单一的学习方式，避免学生通过死记硬背来学习物理，突出了学生学习方式的多样化。这样，既有利于学生创新意识和开放性思维能力的培养，又有利于学生素质的全面发展和提高。见于以上力学实验题目命题的依据，笔者试举一例。四、命题趋向生活化、人性化突破严肃中考命题全面考查学生多层次能力，强调从背景中发现物理问题和规律的能力；知识与实践的有机结合解决实际问题能力；接收、分析和处理信息的能力；实验设计和操作能力；运用语言表达科学的能力。命题将严肃的考试试题变成自然生活中流畅的情调，更加突现人性化、生活化。针对这一特点，预测2007中考力学部分命题会有以下几个发展方向：1考查学生力学基本概念和原理理解重在学生熟悉的实际物理情景中将所学力学知识用准用好。2力学部分试题会充分体现物理力学与现实生活、生产及高科技的联系，强调力学原理的实际应用。3充分体现学科渗透与综合，体现科学精神和人文关怀。 中考物理复习策略谈近几年物理试题的突出的特点是：1、依据教学大纲和课程标准，注重基本知识和技能；2、注重联系学生的生活和社会实际，考查学生应用所学知识分析、解决实际问题的能力；3、切实加强与实验有关内容的考查，加大对学生实验能力的考查力度；4、在考查学生基本知识和技能的同时，注意体现积极的价值取向，强调科学精神和人文精神，强调人与自然、社会协调发展的现代意识；5、适当设置开放性试题、综合性试题、课外材料题、切实体现创新意识、时代性及适当综合性。物理复习的策略是：（1）源于过去，高于平时：这是中考物理复习的教学要求。源于平时的知识积累，高在知识掌握的量变到质变飞跃。复习的目的是使学生巩固和掌握所学的知识技能，并进一步使之系统化、规律化和简明化。复习中对知识基础的巩固与综合提高，两者不可忽视。忽视前者，复习是空中楼阁，忽视后者，复习是浅显的重复。（2）全面复习形成网络化：专题复习突破难点，紧扣教材内容，努力掌握方法和思路，以较高的观点把各章之间的内在联系，即纵的和横的联系，形成网络化，使之对知识能融会贯通，运用自如。（3）加强综合，学以致用：物理是一门贴近生活、贴近社会的科学，所以应该唤起学生关注社会、关注环保的意识，提高学生运用物理知识来解决生活中的问题的能力。注意近年的物理试题已显示了物理与社会、物理与数学、化学、生物及人文科学的渗透，相互促进的学科发展总趋势。为此，在平时就要求学生多注意用物理观点观察社会的发展和周围的事物，要构成跨学科的网络，大胆地联想、主动探索发现。（4）发散思维，探索创新：选拔性考试在体现全面性、基础性的基础上，还要充分考虑个性特长差异，鼓励学生发挥自己的潜能和特长，积极发表自己的观点，于是一些既不超越教学大纲要求，又不拘泥于教学大纲内容的创新试题应给予关注。（5）物理学习中要使学生会做习题：在物理复习中做习题也是很重要的一个学习环节。通过课内学习后的系统复习，配合一定数量的解题练习，尤其是选取一些有代表性的中考、竞赛试题，避免盲目、重复性训练。对解题思维过程进行剖析，可以巩固和加深对课文内容的理解，还可以培养分析问题、解决问题的能力，使其内化为自己的解题能力。优化课堂教学，增加学生有效学习时间中考前的时间对所有的学校、教师、学生来说时间一样长，这句话对吗？不对！如果学校引导得法，管理有效，教研到位，认课教师授课针对性突出、目的性强、实效性强，不是在低水平上重复，做到传授、反馈、校正及时，使每一个题都能成为学生学习、运用知识的能力的增长点，那么在这样环境中的学生，中考前的时间对他来说就延长了。如果说如果时间是质量的保证，学校领导、教师就是时间，这也就说明学生的分数就掌握在我们的领导和教师手中，因此必须优化课堂教学。1、教师要精心准备每一节课：要精选教学内容，坚决杜绝无目的内容出现在复习课的课堂上，用我们教师的艰辛换取学生的便利，用我们的苦苦探索，使学生不走弯路，知识一步到位。2、环节要紧凑：提出问题，引导探索，归纳小结，测评反馈，巩固提高要环环紧扣。要任务明确，层次清楚，不能看着办，赶着算，课上不行课下补。3、方法得当：体现教学有法，实现方法和手段的优化。合理使用媒体，增大课堂密度。4、多种测试方法并用，及时实现教与学的新平衡。5、每堂课都能体现教师的教学科研创造性面貌。另外复习课难上，这是大家的共识，最令教师头痛的是讲了多遍的题一考还错，原因就是学生对教师所讲的知识体验不深，成就感不强，所学知识没有形成能力。我们教师的责任就是没有激发好学生求知的内驱力。因此在复习教学过程中可以巧设一此矛盾的冲突可以弥补上述缺欠，提高学生求知的内驱力。这里所指的矛盾冲突是学生已有的知识和经验与运用能力。这里点几个小题。1、在课堂的始点和终点设置矛盾冲突，这样设置矛盾主要依据学生对课堂思维水平是随时间而变化，课堂开始即前十分钟设置矛盾冲突可以集中学生的注意力引发学生兴趣，活跃学生的思维，使学生迅速进入角色。在课堂教学的结束即最后1015分钟设置矛盾冲突可以强化信息输入减少因学生大脑疲劳的注意力分散、帮助学生克服思维懈怠保持思维活跃。2、在已有知识经验深化点上设置矛盾冲突，包括直接提出矛盾，引导学生主动思考问题。利用实验揭示矛盾。故意说错话、出错题引发矛盾，但这点要把握住，不要成为误导。3、用知识临界点设置矛盾冲突。4、针对学生认识上的含糊点设置矛盾，使学生澄清认识理清思路5、在学生思维的卡壳点设置矛盾，培养学生思维的流畅性和变通性进一步加强学困生的指导，确保毕业一个也不能少关于尖子生的培养和提高，各校各位教师都有自己的高招，可谓不惜代价，这也是难能可贵的。因为它也是教育的一个功能，为国家培养选拔了大批的高精尖人才，但是一谈到学困生就不那么津津乐到了，情绪也低了、怪话也有了，殊不知在当今实施素质教育实现新课程理念中他们占有更重要的地位。我们不能以考试成绩高低、升学以否做为衡量一个学生是否成功的唯一的标志，要树立人人都能成功个个都能成才的观念。不要因为我们一个不感兴趣断送一批有个性发展的人才。因此，老师、领导们要善待那些学困生，遵循“了解、关爱、发现、发展”的教育原则和教学方法，在临近中考的一段时间内加快他们的转化速度，使他们一样高高兴兴的参加中考，体现他们的人生价值，迈向生存与发展的新台阶。那么在实际工作中应如何去做呢？我提几点建议，首先要树立这样一个观念：教育要适应每一个学生，而不让学生适应教育。其次是1、增加兴趣，鼓足信心：尽管复习再忙也要多给他们创造表现自己的机会，让他们有闪光点，有成功的喜悦。2、渐补基础，降低要求：只答简单的问题，只完成简单的作业。3、小组互助，合作学习：教师要用改变学生学习方式的手段，给他们以更多的机会向同学们学习，也促使更多的同学主动地帮助他们。帮助学生调控考试心里偏差，提高应试素质由于中考地目的性很强，既衡量教师地教又衡量学生的学，特别是带了选优淘劣的色彩，这必然给学生造成人为的试卷难度，形成一定的压力，影响心里状态的稳定，重者会发生心里偏差，使考试成绩不理想。因此，从现在开始从教师到领导每次考试后都要及时观察学生心里状态及时调控。建议从以下几个方面观察：情绪紧张难以自控，呼吸急促心率加快。自信缺乏难以自信。建议从以下几个方面调控：学生自身的主观因素（包括考试动机，自身名誉中考分数与金钱的挂钩，中考的一次性，应试素质）。学生外界的客观因素（中考环境不熟，老师不熟，教师的态度，家长、社会的压力）。希望每位同学在老师的帮助下，根据自己的实力确定目标，树立起自信心，有我行，我一定能行的成功心理。