新外研版四年级上册英语教材分析Module.doc

外研版四年级英语上册教材分析教材总体介绍及分析：本册教材是供小学四年级下学期使用的。全书共分11个模块，内含一个期末复习模块。每一个模块分为两个单元。一般情况下，第一单元呈现本模块所要学习的语言内容，第二单元提供若干任务型练习，包括一首歌或小诗。歌谣或小诗的学习，目的有三：一是培养学生的语感和节奏感；二是进步发音的正确性；三是通过这些英语国家儿童所熟知的歌谣，介绍一定的西方文化。其中的一些不常用的单词，不要求学生在歌谣之外学会使用。在本册中，学生将进一步学习如何描述人、物品、动物的特征；学习星期的表达方法，谈论有关郊游的情况，初步了解有关伦敦和美国的基础知识；我们将进一步学习如何表达能力，如何谈论将来发生的事情；我们还将学习如何描述过去的动作与状态，特别是如何在讲故事的进修讲述过去的动作与状态。各模块主要教学内容及分析Module1 本模块的教学内容是问路、指路，以及使用介词描述简单的位置关系。第一单元的课文情景是Sam和Amy在路上遇到一只与主人失散的狗。他们通过小狗佩戴的牌子知道了小狗的住处公园大街2号。Sam和Amy 不知道这个地址的详细位置，于是他们向一位过路的老爷爷询问路线，并成功将小狗送回家。这篇文章的重点是问路与指路，课文情景是非常典型的问路与指路的语境：Sam和Amy需要前往一个不熟悉的地址，所以需要询问；老爷爷长期在附近居住，非常熟悉本地街道，所以两人向老爷爷询问路线。这说明，问路的前提是知道目标地址却不是直达路线，而指路的前提是熟悉本地、了解路线。由此可见，学生也可以想警察问路，因为他们大多了解本地的主要路线。第二单元的课文情景是Amy不断询问Tom玩具火车的位置，Tom一一作答。这里的语境比较特别：Amy并非看不见火车的位置，她之所以询问Tom，目的在于帮助Tom发展认知能力和语言运用能力。所以，文中的位置回答是一种纯粹的学习行为，而不是获取信息的行为。“Excuse me.”是英文中常用且重要的请求语，通常用于礼貌地引起注意。在本文课堂中，编者建议教师每次向学生提问和发出的指令前都使用这一结构，以起到强化作用，例如：“Excuse me.Please tell me.Excuse me.What is.”Module2本模块的内容是谈论图片上正在发生的事情，询问并讲述正在发生的事情。第一单元的课文情景是Sam向大家展示自己的绘画作品，介绍图画中的人物以及他们正在做的事情。这是一个比较典型的运用想在进行时的语境。一般而言，描述图片内容，可以使一般现在时表示当时发生的事情。不过，使用现在进行时可以使描述更加生动，这也符合现在进行时的用法:描述现场正在进行的动作或者发生的事情。当然，要提升描述的信息含量和信息价值，就要描述他人不清楚、不了解或者看不懂的事情。第二单元的课文情景是现在进行时的另一种典型语境：询问现场发生的而自己看不到的动作或事情。课文中Mr Smart和Ms Smart正在厨房洗碗，看不到孩子们正在做什么，于是就先询问Sam在做什么，接着问Amy，再问Tom在做什么。现在进行时的这一语境在生活中十分常见，如打电话看不到对方在做什么时，在楼上和楼下的人对话，看不到对方在做什么时，通常都会询问：“What are you doing?” 本模块的学习重点是现在进行时。这是学生第一次学习实义动词的现在进行时结构，虽然学生已学过助动词“be”，但是在学习现在分词结构时仍会有一些难度，尤其是不同的分词构成形式。因此，教师不必要求学生在第一次学习这一结构时就完全掌握，而应允许部分学习有困难的学生在随后的学习中逐步掌握并巩固这一结构。Module3本模块的教学内容是谈论人们在公园中的活动，并描述正在发生的行为或动作。第一单元的课文情景是Daming带着Amy坐公共汽车，路上Amy看到很多不明白的场景，她一路询问，Daming逐一说明。本单元介绍的现在进行时的另一种非常重要的用法：不再是谈论看不见的事情，而是谈论看的见却看不懂的事情。太极拳、龙舟、豆浆都是具有中国特色的食物，Amy这个英国孩子还不了解这些，所以才询问Daming。第二单元的课堂情景则是Daming和Amy在看马戏团表演，对于马戏团表演Amy向Daming询问，Daming一一做出解释。本单元出现的现在进行时的用法和第一单元类似，第一单元是因为文化原因，本单元则是由于知识原因。本模块的学习重点是现在进行时的特殊疑问句，其结构并不难，教师可同时重点帮助学生巩固现在分词的构成。Module4本模块的教学内容是谈论食物及购物第一单元的课文情景是Daming和Amy在公园看到中国的快餐摊位，他们在讨论吃什么食物。这篇课文即复习了现在进行时，又复习了一般现在时，这说明时态的综合运用是英语中常见的语言运用现象。这篇课文的语境主要是选购食物，是非常真实的生活情景。在多种食物可以选着的情况下，Daming先询问Amy的喜好再为她提供食物，这是非常尊重对方的做法，教师应鼓励学生加以学习。第二单元的课文情景是Daming和Amy从公园回到了Daming家。Daming的妈妈正在包饺子，Daming和Amy主动要求帮忙，正好家里没有鸡蛋，他们就去超市买了一盒鸡蛋。这里的购物情景也是非常真实的英文使用语境。本模块的任务实用性与公益性并重，建议教师组织学生切实的开展、落实，而不是将其当做语言运用的训练活动。Module5 本模块的教学内容使用“can”谈论能力。第一单元的课文情景是孩子们外出玩耍。在这样的情景中，孩子们之间经常会相互比赛、展示自己的才能。教师在设计课堂活动与练习时要注意创设合理的语境。第二单元的课堂情景是Ms Smart向体育老师了解学生的特长，以便组建不同的俱乐部或兴趣小组，体育老师向Ms Smart做了说明。这是“can”的典型运用语境，语言运用真实且准确。Module6本模块的教学内容是请求获得允许及表达祝福。第一单元的课文情景展现了“can”的另一种用法。课文中，Amy感到饿，于是请求妈妈在吃饭前喝点汤、吃点糖果、吃点面包，可是妈妈都没有同意。这是为什么呢？原来今天是Amy的生日，大家要给她一个惊喜。这里“can”表示允许（做某事），这是“can”非常重要的用法之一，与上一模块中的用法有所区别。教师应该告诉学生：大家在做很多事情的时候，都需要事先征得他人的同意。第二单元的课文情景是在万圣节前夕，一个小孩穿着万圣节的长袍，带着万圣节的面具、提着杰克灯，到Ms Smart家中要糖果。在得到糖果后，因为一时高兴，面具掉了下来，这是Ms Smart 发现这个孩子是Tom.从本单元的课文中可以看出，即使在万圣节这样传统的节日里，大家仍然要得到允许才能进门，得到礼物。