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小学英语运用多媒体教学案例PEP 三年级上册 Unit 5 Where is my ruler?案例片段描述:片段一:在呈现本课重点句型“Where is ?”及其回答“Its in / on / under”时,我利用多媒体课件,将此句型形象生动地展现给学生:T: Boys and girls, look at the screen,what is it?S: Its a pencil.T: Where is my pencil?Help to answer: Its in the desk.课件变化铅笔的位置,教师继续呈现本课重点:T:Look, where is my pencil now?Help to answer: Its on the desk. Its under the desk片段二: 在操练和巩固环节,我设计了一个“捉迷藏”的游戏。课件播放动画,本册书中的小松鼠Zip 是本段对话的中心人物。它不断地变换在森林里的位置,然后同学们和它一起捉迷藏,猜猜它在哪里。( 课件 ) Zip: Hello, boys and girls, Im Zip. Can you guess where I am? 之后,画面变化,Zip 藏了起来。这时学生们开始猜测Zip的位置:S1: Its under the tree.S2: Its in the house.S3: Its on the chair.学生们争先恐后地猜着Zip 的位置,而且都能运用英语的方位词来表达。学生的感受:课后,我对学生在这堂课上的感受进行了一下调查,学生对本节课的方位词都掌握得很不错,还有的同学到下课了还用英语跟同学在玩刚刚zip捉迷藏的游戏。虽然已经下课了,但学生依然沉浸在刚刚课堂上轻松快乐的学习之中。可见多媒体调动学生开口说英语的积极性。课后反思:在“片段一”中,教授英语方位词的表达比较困难,学生空间概念不强,如果没有表达清楚,学生很容易混淆。此时,运用事先设计好的多媒体课件,呈现本课新知,学生很感兴趣,注意力很快就集中。根据画面的变化,学生很快理解了英语方位词的用法,轻松掌握了本课重点句型。 在“片段二”中,这是本课的操练和巩固环节。如果进行单一的师生操练或生生操练,学生已经提不起兴趣了。于是,此时我安排了一个表面是游戏,其实是一个操练和巩固的环节。游戏中的小动物是学生们感兴趣的小松鼠Zip, 它在课件的动画中和同学们打招呼,而且还不断变化自己的位置,让学生们来猜一猜它藏在哪里,并用英语表达出来。学生们看得不亦乐乎,说也不亦乐乎,在欢快和轻松的气氛中又一次的操练和巩固了本课句型,使学生的口语能力和水平在无形中也得到了锻炼和提高,也使本堂课达到了一个小高潮。但在此环节,有一点值得注意的是,由于学生们看到动画很兴奋,一时控制不了自己的情绪,所以大家都争先恐后的说,课堂秩序有些杂乱。针对这一情况,在下次的教学中,可以在此环节中,将学生分为两组,进行比赛。看哪组的学生能在守纪律的情况下先猜到答案,就是获胜队。总之,利用多媒体教学,能充分调动学生开口说英语的积极性,但也要很好的把握它在课堂中的度。总结多媒体与英语教学有机地整合,让同学们跃跃欲试,兴趣盎然。在教师的指导下积极参与,充分发挥多种感官功能,为学生提供自我表现的机会和空间,让课堂充满活跃的学习氛围。在这一教学过程中,学生与老师的关系发生了微妙的变化。在学生眼里,教师不再以指导者的身份出现,而是“平等的”,是学习过程的积极参与者,自己才是学习的主体。学生对教师的恐惧心理消失,主观能动性得以充分发挥,在与教师、同学进行交流的过程中充分表现了学习者的创造性,其个性得以完全的施展。教师在教学过程中与学生共同学习提高,这种理念下的教学是和谐的、活跃的、富有创造性的、有利于学生个性发展的。多媒体拓宽了教与学的时空,课件缩短了老师与学生的距离,为我们提供了无限宽广的教学天地。和传统教学模式相比,多媒体辅助英语教学有着明显的优点:一个英语单词、一个英语句子、一段英语文章都可以制成丰富多彩的多媒体课件,实现文字、图片、音频、视频等多种媒体的展示功能,改变了“一支粉笔,一张嘴”的传统教学模式,提高了课堂教学效率,深受师生喜爱。但是多媒体与英语学科的整合,对教师也是一种挑战。既要着眼于未来的需要,又要切切实实做一点一滴的探索;既要勇于开拓创新,又要潜心学习有经验的老教师们的宝贵经验。因此对于多媒体辅助教学这一现代化教学手段,我们应该更努力地寻求它和传统教学手段的最佳结合点,扬长避短,真正发挥其优点,使它在教学中恰到好处地应用,这样才能起到事半功倍的效果。
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