杜郎口教育教学反思.doc

杜郎口教育教学反思忆往昔，我们的老师在讲台上累死累活也仅讲几个问题，有的同学还偷偷的开小差，睡觉，写小作文。看今朝，在杜郎口改革的课堂上，每一个同学都积极发言，不用老师手把手的教，同学们人人都是演讲者，个个都是主持人。“以人为本，关注生命” 这是杜郎口中学课堂改革的真实写照！“设置三块黑板，是为了让更多的学生有机会到黑板上做题，给他们提供更多课堂锻炼的机会；围成圈坐，让学生之间有更多探讨问题的机会，学习好的带动学习稍差的，大家一同进步。这种教学模式，老师不是主角，教师不再以知识传授为中心实施教学，而是以学生发展为中心实施教学。舞台交给学生，学生充分参与，提高了学生的积极性、主动性；课堂气氛活跃，每个同学都可以踊跃发言；没有一个打瞌睡、开小差、两眼望窗外的同学；学生充满了兴趣，提高学习了的自主性、学生变得自强、自立；学生可以畅所欲言，有了让自己展示的舞台，没有了压力，自由的展现自己，释放心中的话语 在这里，教师： 从“满堂灌”式教学走向“牧羊式”教学。 “牧羊式”教学模式与“灌输式”、“填鸭式”教学的不同之处在于它不是告诉学生“这种草好吃，应该这样吃，必须吃”，而是指明在所要达到目标的基础上，把“羊儿”带到广袤的草地上，“吃什么草，怎样吃”是羊儿的事，教师只是一个“牧羊人”，只需小心地看护、组织和引导那些“羊儿”吃饱吃好，这种教学模式使课堂真正提升了学生的主体地位，充分发展了学生的个性。学生：则从“接受式”学习走向“探究式”学习。改变了以往学生学习单调、被动的学习方式，而是课堂上学生勤于动手，乐于探究，培养学生获取新知识的能力和分析、解决实际问题的能力。让学生张扬个性，生动、活泼、全面发展，使学生在成功的快乐中不断前进，不断求索。我的课堂我做主。赤橙黄绿青蓝紫，我持彩练当空舞，我可以灵性飞扬，我可以才华横溢，我可以告诉自己：我自信、我参与、我成功、我快乐。让这句话成为每个学生真实的人生写照。杜郎口学校的指导思想是：相信学生，依靠学生，发展学生。课堂教学模式是：三三六式（分为三大板块：预习、展示、反馈。课堂展示按照六个环节进行：预习交流、明确目标、分组合作、穿插巩固、达标测评）。不论语文、数学、英语课，他们的模式都是一样的，这样的课堂真正成了学生的天下，把学生的水平发挥得淋漓尽致，真正把知识的学习和能力的培养融为一体。首先，互相帮助。这种讨论式的学习，使问题可以通过学生间平等的合作讨论来解决，使学生的成绩不会有太大的差距，都能学得会、听得懂。其次，自由。他们上课讨论，坐、站均可，听讲都集中到前面，使他们的好动得到宣泄。再次，轻松。上课学得会，气氛和谐，不是端坐在那里一动不动的被动的听，这样，就不会感觉乏味和疲惫，而是一种愉快学习。杜郎口中学的成功启示我们：在教学中，要给学生一个足够的空间，从而体现他们的主体地位。教师在日常教学中，要充分挖掘学生的潜力，就要把课堂还给学生，让他们在学习中获得成功地快乐，进一步激发求知 的欲望，从而提高教育教学效率。杜郎口中学教学改革启示 改革教学方法先要改变教学观念。改变教学观念要从改变教学形式入手。一是要改变传统的教学组织形式。在杜郎口中学的教室里看不到讲台，学生的课桌是面对面分组排列，教室四周都是黑板，“使人分不清哪儿是前哪儿是后”1。没有了讲台，老师也自觉不自觉地放下了高高在上的架子，学生也不必再用仰视的目光看待老师，在空间上一下子拉近了师生的距离。一个民主、平等的空间就在这样看似简单而又要很大勇气的改革中制造出来了。二是要改变传统的教学秩序。传统的教学秩序是老师讲，学生听（小学生还要把手反背着放在背后）；学生要发言，先要举手；有问题要问老师，同学间不能交头接耳，更不可随意离席走动传统的教学秩序是千百年来形成的，是老师的老师教给我们的，是父亲的父亲的传留下来的，有太多太多的“不能”、“不允许”，有太多太多的规定什么是好学生，什么是不好的学生。学生规规矩矩，老老实实，毕恭毕敬，为争取做好学生而不敢越雷池半步。杜郎口中学高举改革的大斧，先是一斧砍掉了体现师道尊严的讲台，接着是砍掉了中规中矩的教学秩序。在杜郎口中学的课堂上，“发言者真是随便，不用举手，不用请示；站起来就说，有时呼啦站起来十好几个，谁的嗓门大，谁就算争取到了发言权”，“当有人到黑板上演算或讲解题目时，教室里就更热闹了，站着的，跪在凳子上的，坐到课桌上的，跑到前面蹲着的，坐在地上的，形形色色，花样迭出”，“进入个人练习环节，四周的黑板便派上了用场，黑板不够用了，些学生干脆蹲在地上写写画画”2。这就是杜郎口中学具有叛逆味道的反传统的原生态的课堂。学生得到了解放，学习热情空前高涨，思维无比活跃，这种学习热情和学习生机想扑灭都已经困难。喊了多年的“民主课堂”在杜郎口中学成为了现实。三是要改变传统的教学结构。传统的教学多数为教师主体、学生客体，即使所谓的“教师主导”也仍然是教师主演，对学生一百个不放心，牵着学生的思维走，千方百计往教师既定的圈套引。在时间结构上表现为教师讲授时间过多，把学生“读书”变成教师“教书”或看教师“讲书”。结果教师进一步会了，学生还是不会。杜郎口中学不知是有意还是无意合上了“学习过程是主动建构过程”的知识获取规律，为矫枉过正，起先提出“0+45”的目标，即课堂上要把全部时间还给学生，老师不讲全让学生讲。后来又完善为“10+35”，即45分钟的课10分钟属于教师，35分钟属于学生，并强行规定谁超时讲课，不但进行经济处罚，还要给予停课两周的处理。据说“有个思想转弯较慢的数学老师，直到连续两次被罚停课，才彻底改变教学方法。”3可见，有了好的想法，没有强硬的措施保障也是不行的。正因为课堂上有了更多时间给学生，学生终于有了更多的时间探究、学习，学生终于有可能成为学习的主人，用杜郎口中学自己的话说则是“我的课堂我主宰，我的人生我把握”。“教学要充分发挥学生的主体作用”、“要以教师为主导、学生为主体”、“要构建民主的课堂”，等等，这些口号由理论到理念，由专家到领导到教师，喊了好多好多年，道理大家都明白，就是回到课堂依然故我，没有多大改变。说理论不符合实际，确实没有道理。说老师观念落后，实在冤枉。理论与实践脱节，关键是我们没有找到通向理论到实践的桥梁，没有找到由理论下到实践的台阶。谈教学观念改变，则往往就教学观念谈教学观念。事实上，要改变教学观念不是靠喊口号可以实现的。杜郎口中学的经验告诉我们，要彻底改变教学观念，必须从改变传统的教学形式入手。只有千古不变的形式改变了，观念才有可能慢慢从骨子里改变。有时形式主义还是很重要！当然，观念的改变还得有执行力的机制保障。如果更准确一点地说，“形式+机制”则是促使教学观念改变的秘密武器。杜郎口教学模式学习心得体会2009年3月15号，我怀着一颗探求的心走进了山东杜郎口中学。随着对校园进行参观，我被杜郎口的人文氛围，对教育的执着与探究所震惊。接下来几天，是听报告参加观摩课。通过这些天在杜郎口的感受与学习，让我领略了一种全新的课堂教学。一、杜郎口中学留给我的印象一、课堂因互动而精彩，学生因自主而发展。传统的课堂教学：是以教师的认真讲，学生的仔细听为主，学生的一切服务于老师的教学；老师是司机，学生是乘客，老师开车带学生，最终学生不认路，体会不到其中的乐趣。而杜郎口中学的课堂教学模式毫无疑问，是让教师转换角色，退到幕后；让学生充分投入到课堂中来，最大限度地调动了学生的积极性和主动性，充分发挥学生的主体作用，真正实现了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的培养。二、一切为了学生的发展，一切适应学生的发展，一切促进学生的发展。时时处处以学生为本的教育观。三、为学生的生命质量负责，为学生的终身发展奠基。通过愉悦的课堂探究，引导学生自主学习，从而实现终身学习，注重提高学生学习能力思维力、生成力、表达力。二、我学杜郎口课堂教学模式专家李炳亭老师作报告时指出：我们要求所有共同体学校用四个月时间进行“临帖”，这个阶段叫“继承”；第二个阶段叫批判与生成，在这个基本模式的基础上嫁接生成不同的课堂特色，这个特色应该讲是“同质异性”的，相同在“高效”，不同在形态上。没有批评就没有超越-我很赞同专家的看法。杜郎口课堂教学模式对于语言教学也存在一些不足，在英语教学中，用汉语来组织教学，学生的笔记写得很好，但口语得不到充分训练，交际能力得不到很好培养。我校英语教学在学生听说读写方面能相互兼顾，这点很好；但我们在调动学生英语兴趣上，要取杜郎口中学英语教学之长，结合我校学生的实际，在以后的英语教学中，形成自己独特的课堂特色。在今后的教学中我会尽量作到：1、 让学生做好充分的预习，预习不充分的课不上。在学生预习的同时，我应给他们明确的目标，让学生自行建够起初步的知识结构。2、 开放课堂，自主学习。要打破传统的教学模式，让学生在课堂上尽情地动起来身动、心动、神动。让学生在课堂上能充分发挥自己的潜能、才能，展开小组学习、独学、对学、群学；让学生养成独自思考、合作探究、对抗质疑的学习能力。让课堂和谐、民主，学生敢问、敢说、敢动，形成一种积极主动，争先恐后，紧张活泼的学习氛围。3、 教学要面向全体。以往教学只注重面向好生、中等生，忽略差生。在今后教学中，利用学生合作学习机会，让学生承担一部分教学任务，使之成为小老师，形成“兵教兵”、“兵练兵”、“兵强兵”；好生带动中等生，中等生带动差生，生生动起来的浓厚学习氛围。总之在以后的教学中，我会把课堂还给学生，但这并不意味着简单的“领地转让”，也不意味着教师无所作为，而且向教师提出更高的要求，老师要做好引领，率先垂范作用。让课堂成为学生心灵放飞的地方。我的文学学习杜郎口教学经验的体会 在这个信息不断更新的时代里，自学能力显得尤为重要。谁掌握了这种自学能力，谁就能适应未来终身学习的大环境，能够在知识的大潮中游刃有余。可是自学能力的培养不是一朝一夕的事，这需要老师和学生的共同努力。我们过去培养学生自学常常使用的方法是：给学生预习卡片或预习提纲让学生自己回家预习，其实这在无形中增加了学生的学习负担，这样的预习作业是低效的，学生多半是应付，极少有认真完成的。而且这种方法还有一个弊端就是当学生真正预习之后遇到一些不懂的问题不能够及时有效的解决，还要等到第二天上课时老师来讲解，这样就降低了学生自学的积极性。杜郎口中学一改过去传统预习方法，而把它直接上成预习课，将个体自学扩展为“群体自学”。让学生在教师的指导下通过自主学习与组内交流合作完成任务。充分挖掘课堂上几十个学生的“群体价值”，将“兵教兵”、“学习互助”的办法渗透到平时的课堂中。这样既能保证自学的顺利进行，又能将学生不明白的问题消灭在萌芽状态。学生因充分展示自己而积极自学，又因为充分自学而积极展示，两者相辅相成，共同进步。杜郎口中学要求老师少讲，学生多自学，多展示，给学生获得成就感的机会。那种展示课我们可以上，但怎样上成为一个问题，我们肯定不能像他们那样让每一个学生都到黑板上展示，时间不允许，而且也没有这个必要。我们可以让他们在作业本上展示，通过朗诵来展示，通过各种课堂来展示。总之，给学生充足的时间，让他们把自己心中的所思所想所感淋漓尽致地表达出来，没有什么条条框框，没有什么标准答案，只要学生想说、敢说、能说，就应当予以鼓励，在班级中营造一种民主氛围，让学生不管在什么课上都能大胆发言，提出自己的不同见解，激励学生自学、乐学。人生最大的痛苦莫过于失去自由，而杜郎口中学的课堂改革，正是把自由还给了学生。所以杜郎口中学的学生在课堂上是快乐的，这正是其他学校少见的，也是最值得我们学习的。杜郎口中学的课堂统而不死，放而不乱。其原因是：首先动静结合的非常自然。学习是学生个体的脑力劳动，要求思维活跃同样也需要理性，这两个方面相辅相承的，该动时动，该静时静，动静结合，有起有伏，杜郎口的课堂对这样的节奏把握得很好。比如回答问题时，学生争先恐后，而没有争得机会的同学就听别人回答，学生表现得非常理智。此时此刻教师如果缺乏驾驭课堂的能力那么课堂必然导致混乱现象，而此时此刻，杜郎口中学的课堂却表现的非常稳定有序。第二是小组学习、合作学习和个人探究进行有机结合。课堂上安排的活动，显得形散而神不散，也就是说组织形式很零散、自由，学生有做的、有站的、有说的、有看的。学生七嘴八舌，但是他们的活动主题都是围绕需要完成的任务，注意力非常的集中，最终统一完成了学习目标。第三是杜郎口中学的课堂教学中教师导、评非常得体，教师的导、评不只限于知识本身，而且知识与技能、情感态度与价值观、过程与方法达到有机结合，学生的展示点评主体作用于教师引导所起的主导作用关系摆的很正，因此杜郎口中学的课堂显得统而不死，放而不乱，真正做到了把自由和快乐还给学生。杜郎口中学的教学方法有许多值得我们学习借鉴的方面，但或许也存在着这样或那样的问题，他们的教学模式在小学是无法复制的。但他们那种扎根本土、勇于实践、不畏困难、勇于改革的精神是永远值得我们学习的。