《二泉映月》教学案例.doc

10、二泉映月扬州市维扬实验小学 周晓静一、 教案背景1，面向学生： 小学 2，学科：语文2，课时：23，学生课前准备：一、初读课文，了解课文大意。二、自学生字新词，读准生字的读音，想想词的意思。三、自学课文，思考课后的问题。四、让学生提出自学中遇到的问题。五、听听阿炳创作的二泉映月这首歌。二、 教学课题教养方面：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第4、5自然段。2、学会本课生字，绿线中的生字只识不写。认识一个多音字。理解由生字组成的词语。3、感受名曲二泉映月的丰富内涵，学习阿炳敢于同命运抗争、矢志不渝追求美好理想的精神。教育方面：体会阿炳创作二泉映月的艰辛和这首名曲的丰富内涵。发展方面：培养学生的想象能力、思维能力、语言表达能力。三、 教材分析二泉映月是苏教版小学语文课本五年级下册第三单元的一篇课文。课文浓缩了民间音乐家阿炳艰辛苦难的一生，记叙了二泉映月这首名曲的形成过程，再现了二泉映月的丰富内涵，表现了阿炳热爱生活、热爱音乐、追求理想、敢于同命运抗争的精神。二泉映月是一部传世之作。通过查阅资料，我了解到作者以自己辛酸痛苦的人生体验，经过长期的积淀创作出这首动人心弦的乐曲。乐曲向人们倾诉了对他坎坷的一生，既有对人生的无奈，又有对痛苦生活无尽的愤怒与抗争，其中缠绵不尽的愁思、慨叹，动人心弦。音乐本是天籁之声，只有热爱生活，热爱音乐的人才能听懂；文字本是有温度的，只有热爱生活，善于品词析句的人才能感受得到。本文的重点应落在让学生读中悟，悟中读方面，进而了解阿炳生活坎坷，学习阿炳不向命运屈服，勇于抗争的精神，领会曲子的意境。同时，使学生学会正确的去面对困难、挫折。课前，可先布置学生在百度网上搜索下载听听阿炳创作的二泉映月这首歌，初步感受一下这首歌的旋律与意境。课堂上，我再把从百度网上搜索下载的阿炳创作的二泉映月这首歌放给学生听，给学生听觉上的直观感受。四、 教学方法西方体验美学认为，阅读活动是文本与读者体验相融合的一种历史性的交流。要让学生产生阅读体验，就得让学生沉浸在课文丰富的情感世界中。因此教学本课时，我引导学生反复诵读、涵咏，品位语言文字的魅力，感受主人公的情感经历。在学完全文后，学生对文本的理解状态已经达到了一个较为理想的程度。课堂中在音乐的渲染下，我让学生发表自己的真情实感，也是学生对文本个性化解读的体现。在个性化的解读交流中，学生互相碰撞，互相补充，使得人物的形象越来越饱满，情感越来越复杂，符合现实。同时让学生走出文本，去拓展，去创造，去丰富自己的情感体验。不仅使学生受到阿炳身残志坚的人格魅力的熏陶和感染，还会受到在人生道路上要乐观向上，树立正确的人生观的教育。教学本课第一课时时，我首先是为学生创设情境，营造氛围，触动学生情感之弦，让学生初步感受一下二泉映月的旋律与意境。然后通过自读课文这个环节，让学生对课文内容有一个整体的感知，同时为接下来的教学打下基础。在接下来的“感受曲子美”这个教学环节，我把读、悟的主动权交给学生，让学生的个性在课堂上得以展现。在最后的拓展质疑环节，这主要是课堂的延伸，我想让学生带着问题走出课堂。教学本课第二课时时，在“了解阿炳”这个环节，我创设了适合学生想象、体验的学习情境，以促进学生对文中人物的理解并催生出学生自己的独特感情。接下去，主要是引导学生感悟人物内心，通过理解关键词句、揣摩内涵、感情朗读等多种方式，进入课文、进入人物的真实内心。如此，学生对语言的学习就是主体的、活生生的，语言也会伴随着丰富的情感融入学生的生活世界。在“延伸拓展”环节，我主要是引导学生树立“大语文观”、体现“整合”的理念，通过拓展的资料，加深对课文及本单元的理解和对人物有一个更透彻的了解。最后的“作业设计”，我主要是想引导学生养成“处处留心皆语文”的习惯，拓宽语文学习和运用的领域。五、 教学过程第一课时教学内容：初读课文、初识阿炳教学过程：一、歌曲导入、音乐渲染1、播放二胡曲二泉映月百度音乐二泉映月音乐2、听后提问：这段旋律熟悉吗？叫什么名字？引出课题并板书。3、谈谈听完乐曲后的感受(悠扬、婉转、悲伤、深沉、优美、高昂)二、交流资料、了解阿炳1、交流课前搜集的有关阿炳和二泉映月乐曲资料，认识阿炳。 2、教师补充介绍阿炳的生平。（扣住阿炳生活的艰辛、创作的历程、名曲的影响等全面了解人物）三、初读全文、理清脉络1、自由读课文，要求：读准字音，看清字形，读通课文。2、画出不理解的词语，联系上下文或借助字典理解词语。积淀 坎坷 富饶 萦绕 一泓清泉、泯灭 委婉 跌宕 倔强 静影沉璧3、指名读课文，及时纠正读音4、快速读课文，了解各自然段的意思，并按照时间顺序给文章分段，理清脉络四、感受自然美1、过渡：再读课题，二泉这里的环境怎样？二泉映月又是一幅怎样的画面？自由朗读第一自然段，圈出描写自然环境的词2、交流并想象潺潺流水、树木葱茏、月光如银的情景，体会环境的优美读出自然景色的美。3、齐读第一自然段，脑中想象月光下的二泉情景，体会自然环境的美五、感受曲子美1、引导过渡：这首曲子就仿佛给我们描绘了一幅月夜美景。默读全文，找出描写月光以及月光下的二泉的词语和句子。2、交流：（1）出示词语：月光如银、月光似水、静影沉壁、月光照水、水波映月、茫茫月夜（2）多个指名读词、当成词串读、齐读，从读中体会景色的美，曲子的美3、相机板书：曲子美4、引导读好第五自然段中描写曲子旋律美的句子。六、小结，提出问题1、结合课题，小结从课文的朗读中让我们感受到了二泉映月乐曲的旋律美。2、引导过渡：由曲子让我们再来看看曲子创作者阿炳3、提出问题，鼓励学生质疑引导学生思考：（1）这么一个身患残疾，生活于社会最底层的人为什么能创作出这么美的曲子？（2）为什么同是中秋之夜，同为二泉池畔，当年的小阿炳除了淙淙的流水，什么声音也没有听见，十多年后，他却能从二泉的流水中听到许多奇妙的声音，这是为什么呢？七、作业设计：1、读熟课文，写习字册，抄写词语2、认真观察月夜景色，像阿炳一样全身心地体验感受，捕捉美好的景物，写一段话，下面的词语可供选用。月光似水、静影沉璧、赏月、月光照水、水波映月、照耀、皎洁、茫茫月夜第二课时教学内容：精读课文、延伸拓展教学过程：一、明确目标1、教师小结上节课所学内容上节课，我们初读了课文，感受到了二泉映月乐曲的旋律美，还对阿炳有了初步的了解。2、明确本节课学习目标：这节课让我们继续走进阿炳，了解他的内心世界，了解二泉映月这首曲子所包含的丰富情感。二、了解阿炳1、师过渡：阿炳是一个身患残疾，生活于社会最底层的人，这样的人生经历，课文里用一个词概括出来了。2、默读课文请学生找出这个词（“饱经风霜、坎坷”）找出相应的句子读一读3、拓展想象：针对第三自然段的句子“他双目失明，带着墨镜，操着胡琴，卖艺度日。”体会阿炳生活的艰辛创造情境，以填空的形式，练习说话： 场景一：当冬天，大雪纷飞，寒风刺骨，双目失明的阿炳_。 场景二：当夏天，骄阳似火，烈日炎炎，阿炳_。 场景三：当阿炳生病了，发高烧，浑身发抖时，他_。选择一个场景，想象画面。4、再读句子体会阿炳生活的艰辛三、感悟内心1、二泉映月琴声的确很美，这是阿炳几十年的心血的结晶，更是他情感的真实表露。板书：感情真2、抓住第五自然段“他禁不住拿起二胡，他要通过琴声把积淀已久的情怀，倾吐给这茫茫月夜。”（1）理解：倾吐、积淀已久（2）引导思考：在这曲子中，阿炳倾吐出了什么？从曲中，你听出了什么样的感情？3、再次默读课文，找出表现阿炳内心感情的句子。以“从二泉映月的旋律中，我听出了_”的句式交流表达（以填空的形式呈现）4、交流重点句：（1）第四自然段中“渐渐地，渐渐地，他似乎听到了深沉的叹息倔强的呐喊。”先出示“叹息、哭泣、倾诉、呐喊” 这几个词组，再让学生说说阿炳叹息、哭泣、倾诉、呐喊的是什么，并联系上文中“师父的教导、坎坷的经历”，由此理解“积淀已久”（2）第五自然段中描写乐曲丰富内涵的句子a圈出表现这首乐曲特点的词语。b朗读理解作者通过这两对词语所表现的乐曲的丰富内涵。c再次引导朗读：他爱他爱他爱他爱d提问：“他爱”的内容的顺序能调换吗？为什么？5、小结：乐曲表现了阿炳的悲、苦、恨、怒，更表现了他对音乐和生活的爱。6、听配乐朗读，想象当时的情景。相机板书：对命运的抗争 对光明的向往 对音乐的热爱四、深化理解1、再次齐读句子：“他禁不住拿起二胡，他要通过琴声把积淀已久的情怀，倾吐给这茫茫月夜。”2、引导学生联系上下文阅读思考：阿炳为什么能创作出这样内涵丰富、动人心弦的乐曲？阿炳那“积淀已久的情怀”从何而来？3、交流并小结：（1）家乡的美好风光对阿炳的熏陶。（2）师父对阿炳的启迪和教诲。（3）他饱受穷困和疾病的折磨。4、深化情感正是这积淀已久的情怀，才创作出这样内涵丰富、动人心弦的乐曲。磨难并没有磨灭他对音乐、生活的热爱，阿炳同命运抗争的精神着实令人敬佩！引导齐读第五自然段五、指导背诵1、指导背诵第四自然段按先环境描写，再人物内心活动描写的顺序背。2、指导背诵第五自然段。顺序：阿炳演奏的动作表现琴声变化想象琴声的内涵。3、自由背诵。六、延伸拓展1、教师总结：这首曲子饱含着阿炳一生的爱和恨，愤和忧。听着它，我们仿佛能感受到阿炳那历经坎坷的痛苦，那寻求光明的渴望。惠山的泉，就是那失明的双眼热泪流，二泉的月，就是那生命中一叶不沉的舟。让我们用我们的朗读来表达对音乐的理解，对阿炳的崇敬。2、拓展：（1）这首不朽的曲子深受我国人民喜爱，在国际乐坛也享有盛誉，享有怎样的盛誉呢？教师补充资料叙述：此曲作为我国民族音乐的代表之一送给国际友人。从此，此曲在国内外广泛流传，并获得很高评价。1985年，此曲在美国被灌成唱片，并在流行全美的十一首中国乐曲中名列榜首。曾获“20世纪华人音乐经典作品奖。（2） 1978年，小泽征尔应邀担任中央乐团的首席指挥，席间他指挥演奏了弦乐合奏二泉映月他感动得热泪盈眶，呢喃地说：“这种音乐只应跪下来听。” 对某一个人，某一件事无比崇拜的时候才会朝他跪下。小泽征尔崇拜阿炳什么呢 ？（板书）（3）联系上一篇课文海伦凯勒和上学期 “滴水穿石”这一主题单元，加深本学期“有志竟成”这一单元的认识。七、总结全文苦难本来给人们带来了什么？悲痛、哀伤、哭泣。但是对一个命运的强者，对于敢于和命运抗争的人来说，苦难是一笔巨大的财富。让我们勇敢地面对苦难吧！ 再次欣赏二胡独奏曲二泉映月，感受乐曲传达的丰富内涵。百度音乐二泉映月音乐八、作业设计： 1、在我国像二泉映月这样优美的传统乐曲还有很多，课后有兴趣的同学可以收集。2、背熟课文第四、五自然段。3、结合课文，以“阿炳，我想对你说”为题，写一些学完课文后的感受。九、板书设计： 9、二泉映月曲子美 对命运的抗争感情真 对光明的向往对音乐的热爱六、 教学反思二泉映月是一篇文情皆美的文章，初读此文，我便被文中优美的语言文字所描绘的空灵意境所吸引，更被蕴藏宇文中但又淋漓尽致流露出的精神美所感染，而当我聆听完那举世闻名的二胡独奏二泉映月后，内心更是震撼！这是一篇适合朗读，而且需要通过朗读来感悟的课文。我该怎样来指导学生朗读呢？虽然课前有几个学生就对我说：“老师，这篇文章很感人，好美啊！”但是对于缺乏生活经验的学生，他们很难深刻领悟文章的中心，很难体会音乐要传达的情感。然而学生的话给了我压力，在学生的眼睛里，文章是如此的美，万一我上的让他们感觉不到美怎么办呀？我在课堂中多次用了音乐，想借此烘托气氛，让学生尽快进入文本，我的设计是这样的：1、先以音乐导入，在优美又激昂的旋律中帮助学生奠定感情基调对曲子创作者的敬佩。然后给予学生“自主”，选择自己喜欢的方式来读课文。学生在敬佩与好奇的情感驱使下，必然会兴趣盎然地开始自己的朗读。2、放课文朗读磁带，用优美的朗读引领学生，激起他们朗读的欲望，让他们主动参与朗读。3、用小组比赛的方式，点燃他们朗读的激情，让他们不但要参与而且要努力，展现他们最好的朗读水平。4、理解课文内容，使学生更易把握课文情感，理清文本所要表达的思想，帮助学生进行情感朗读。教学过程中，当悦耳动听的音乐铃在耳边荡漾开去的时候，我与我的学生都在心底松了一口气，终于，二泉映月欣赏“完”了，也欣赏“懂”了！面对着一张张因收获而快乐的脸庞，注视着一双双因兴奋而清凉的眼睛，我又一次想到了“以人为本”这个新课程的核心理念。是的，课程改革最关键的是改变过去教师“满堂灌”的现象，聚焦于学生的探究、发现、动手操作的能力，培养其交流合作的能力；不是只注重知识的传授，而要使学生在形成积极的学习态度，获得基本知识与基本技能的同时学会学习并形成正确的价值观。下课铃又一次奏响，我却依然沉浸在二泉映月美妙的旋律中，沉浸在学生创造的美妙课堂中。原来，学生完全可以成为课堂的主人，原来他们可以更美的！那么我又有何理由去埋没他们的“美”，为何不信任地挖掘他们更多的“美”，为何不微笑着欣赏他们更多的“美”呢？