对提高中学数学课堂效率的研究综述.doc

对提高中学数学课堂效率的研究综述第三组 组长: 罗意娜 （“巧用多媒体技术”模块、统筹全文）组员：陈丽平 （“充分的课前准备”模块） 叶荣臻 （“有效的教学方法”模块）陈 蕾 （“良好的师生情感”模块）王亚运 （“高品质的课堂练习”模块）汪小莉 （“高尚的教师品德”模块） 前言目前，中学数学课堂教学中存在着一些普遍现象：教师教得很苦，学生学得很累；师生不同程度地存在着厌教、厌学情绪；课堂教学效率不高，学生学习效率低下如何提高中学数学课堂教学效率、教学质量？怎样才能成为受学生欢迎的中学数学老师？如何减轻教师和学生过重的负担这些都已成为今天各地各校关注的重点。国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010- 2020 年）第五章指出“:中学阶段教育是学生个性形成、自主发展的关键时期，对提高国民素质和培养创新人才具有特殊意义。注重培养学生自主学习、自强自立和适应社会能力，克服应试教育倾向。”而我们的传统课堂教学经常是教师讲得多，学生活动少，甚至是教师“满堂灌”、“一言堂”，学生是看客、听客，老师成了“评书表演艺术家”；学生处于被动接受教师的传授，不会主动探究学科问题和学科现象。教师经常把一些教科书上的知识点划给学生，然后学生机械背熟，待到运用知识灵活解决综合问题时，学生就不能从总体上运用学科知识解决实际问题，尤其是学科学习中的生成问题。原因是学生不会通过所学知识“横纵联合，建构网络”，不会通过学科理论和学科素养达到举一反三、融会贯通。学生只知道多记、多背、多做题，结果学习效率极低，成绩不高，认为学习知识很难。因此，为了全面提高教学效率、提升学生自学能力和自身的综合素质、减轻学生的课业负担、提高课堂教学的有效性和学生学习的有效性。我们结合文献资料对中学课堂教学进行了相关研究，提出了此课题。通过查阅相关文献，整理得出以下提高中学数学课堂效率的观点。一、充分的课前准备教师及学生的课前充分准备也是使课堂高效的重要部分。李少荣在浅读初中数学高效课堂教学中强调：精心钻研教材，吃透教材内容；根据教学实际，确定教学方法；根据学生特点，因材施教。可以让教师对教学任务更了解，能够清晰教学大纲，明确学生所需要掌握的内容1。刘昌永在构建高中数学高效课堂之我见中指出，在现今教育环境下，更要从学生的主体地位出发，做好做实“备学生”这一环节。因为如果只重视教学内容而忽视教学对象，很难收到理想的教学效果。首先考虑学生的年龄特征，其次考虑学生的学习能力，最后考虑学生原有的知识基础2。同时教师要及时了解教育动态，便于正确教授知识点。胡凤姣在打造中学数学高校课堂的实践探索中提出高效课堂需要关注的几个变化：关注互动关系转换；关注学生的发展变化;关注教学内容变化3。教师时刻关注教学活动中的变化可以使教学任务更精确，学生学习更直接。综合前人总结的经验，教师充分的备课是课堂高效的前提，当教师掌握如何正确备课，才能使学生更易于融入课堂，掌握新知识。同时学生要做好学的准备。课前预习的定义提到，课前预习，就是学生在上课前的自学，一般是指在老师讲课之前，学生独立的自学新课内容做到初步熟悉，理该，并做好上课的知识准备过程。这与自主学习的定义是完全吻合的。所谓的自主学习能力，就是学生依靠自己的努力，自觉、主动、积极地获取知识4。自主学习能力是学生在学习活动中表现出来的一种综合能力。具有这种能力的学生有强烈的求知欲，善于运用科学的学习方法，合理安排自己的学习活动。善于积极思考，敢于质疑问难，在学习过程中表现出强烈的探索和进取精神。在上课之前做好课前预习可以培养学生自主学习能力的，因为学生对新知识的认识不会受到教师讲课的影响，他们对新知识会产生强烈的好奇并会大胆的质疑，也会激发他们依靠自己的努力去解决问题5。古人云:“凡事预则立，不预则废”。叶圣陶先生也曾说过:在精读指导前，得先令学生预习。可见，要想提高学生的学习效率，课前预习是必不可少的。实践证明，课前经常预习的学生往往比不预习的成绩高，而且差异是显著的。学生是学习的主人，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。因此，让学生做好课前预习，不仅强化了课堂学习的针对性，提高了课堂效率，而且有利于培养自学能力，增强学生的创新意识，真正达到叶圣陶先生说的“教是为了不教”之目的6。于美华指出课前预习是学生听好课、掌握好课本知识的先决条件，他说数学预习除了看书阅读外，还需要动脑思考，动手操作，预习时要边看边思考，圈划知识点，尝试做练习，检验预习效果，并尝试归纳解题方法或规律7。学生在教师的提示下，预先设定将要学习的目标内容，制定学习计划，做好相应的学习准备。学生带着问题听课，使听课有了目的，学生才能积极参与，达到最佳听课效果8。教学效果是高效课堂最重要的要素，而教学效果的高低又受到学生学习能力的影响。在数学高效课堂中，学生主动参与教学过程与其被动参与教学过程，所产生的效果是截然不同的。所以说，学生具备一定自主学习能力，例如，具备会预习、会听课、会复习、会作业、会归纳总结以及会记忆等能力，教师只需循序引导，重视学生主体作用，就能使学生获得事半功倍的数学学习效果，从而打造出高效的数学课堂9。二、有效的教学方法相比于其他因素而言，课堂上的教学过程对课堂效率的影响更加直接，更加具体，因此，课堂上的教学方法是提高课堂效率的核心。学者们对教学方法做了很多的探究，得出了丰富的研究成果，对中学数学的教学提供了很多的帮助。通过对学者们研究成果的总结归纳，可以得出有助于提高课堂效率的教学方法大致可以从以下几个方面考虑。（1） 激发兴趣，促进学生自主学习几乎每一个探究过提高课堂效率的学者都会提到激发学生的学习兴趣，促进学生自主学习的重要性。周伟锋老师称之为“以老师的无为造就学生的有为” 10。这与熊燕老师提出的“发挥教学过程中教师的主导作用和学生的主体作用” 11具有异曲同工之妙。在学习过程中，教师只是一个引导者，学生才是真正的主人。周伟锋老师强调了以生为本的重要性，“我们应该充分利用学生与生俱来的学习天性，让他们主动参与学习，通过还他们以学习的时间和空间来提高教学效益。”另外杨汉芳老师则针对中学数学的教学提出了以挖掘数学美来提高学生的学习兴趣，从而促进学生自主学习的观点，“在数学课堂教学中，教师要善于通过展示数学美，让学生在对数学美的欣赏中得到积极的情感体验”12 。（2） 创造和谐、活跃的课堂氛围和谐、活跃的课堂氛围对于提高课堂效率来说可谓是事半功倍。中学教师赵妍提到“数学教师一定要想办法建立活跃的课堂气氛，调动学生的学习积极性，使学生充分发挥主观能动性，变被动听讲为主动学习，只有这样，才能达到提高高中数学课堂效率的目的”13 。但是游刃有余地做到活跃课堂氛围并不是一件容易的事情，李素香老师认为营造和谐的课堂氛围，教师应该注意四点，分别是师生沟通、课堂讨论、尊重学生、培养学生敢于质疑的探索精神14。 （3） 巧妙设疑，培养学生的创新精神创新可以说是知识得以发展和深入的灵魂，尤其是新课程改革对学生的创新意识和抽象思维提出了更高的要求。江永铸老师强调“教师要提倡和鼓励学生标新立异、 无中生有、异想天开和纵横驰骋，从而培养学生勇于探索、敢于创造的独创精神，要指导和鼓励学生伸展智慧的触角观察和探索，去想象和创新，做开拓创新的优秀人才”15。教师在课堂上巧妙地设置问题悬念，可以使学生对知识产生强烈的好奇心和求知的欲望，从而促进他们自主地进行创新和探索。（4） 突出重点，化解难点在中学教学中，最有区分度的知识和考点热门便是重点和难点。尤其是中学数学的知识难度一步步增大，数学的许多定理定义较为抽象，学生理解起来有困难，而这些知识往往又是教学中的重点和难点之所在，教师要是在重点和难点上没有把握好的话，很容易造成学生的学习误区。针对重难点，教师要通过声音、手势、板书等的变化，令学生兴奋起来，使所学内容在学生的大脑中留下强烈的印象，提高学生对新知识的接受能力，同时，教师应当设计一些富有新意的训练题目，加强学生对知识的理解 11。（5） 培养独立思考，总结反思的习惯学生能够独立思考，总结反思，是一种很好的学习习惯，对提高听课效率具有很大帮助。无论在课堂还是在课外，都需要学生能够对知识进行思考和反思。如果教师在课堂上只是一味地教授知识，而不引导学生思考的话，那么学生对知识的理解就不到位不深刻。学生通过思考，对知识进行内化，所学的知识不再只是书本的灌输，而是已经转化为自己的认识。因此，我们要在建设高中数学高效课堂的过程中，对学生的独立思考能力和总结反思能力重点进行培养，使学生养成好的学习习惯，提高数学学习效率16。三、高品质的课堂练习课堂练习是课堂教学的一个重要的有机组成部分，是学生学习过程中不可缺少的重要环节，是学生掌握知识、形成技能、发展智力、挖掘创新潜能的重要手段。数学练习是数学教学的基本方法之一，学习数学不进行一定行之有效的练习，就难以使学生掌握知识，形成技能，提高分析、解决问题的能力。课程标准强调“人人参与有价值的练习，人人都能获得必需的练习，不同的人在练习中得到不同的发展”，要在“知识与技能、过程与方法、态度情感与价值观”三个维度上体现具体的学习目标，合理设计课堂练习是重要的教学环节，是巩固新授知识、培养良好思维品质重要途径。何东在合理设计课堂练习，增强教学实效提到“数学课堂练习”是数学课堂教学的重要组成环节，主要目的是促使学生巩固和消化在课堂上所学的数学知识或技能，深刻理解掌握课堂上老师新近传授的数学思想方法，并能灵活应用它们解决数学问题。课堂练习是使学生掌握知识，形成技能，培养学生运用知识解决实际问题的有效手段，是学生学习数学的重要环节。它对优化课堂教学过程，提高课堂教学效率，拓展学生思维空间，起着重要的作用17。边伟东在课堂延伸的有效途径对数学课堂练习设计的一点思索一文中陈述：有效的练习是巩固知识、提高能力的手段，也是教与学的主要活动之一。在数学课堂教学中，教学的成效与练习因素有很大的关联18。戴忠财在优化课堂练习 提高教学效率一文中说到练习是一种有目的、有计划、有步骤、有指导的教学训练活动，是学生掌握知识、形成技能、发展智力、培养能力、养成良好学习习惯的重要手段;也是教师掌握教学情况，进行反馈调节的重要措施。优化练习设计是减轻学生负担，提高教学效率的有效举措;也是实施素质教育，培养学生创新精神和实践能力的重要途径。如何让数学练习散发出新课程的气息，是新课程理念下教师共同思考的问题19。然而现实数学课堂教学中，课堂练习设计仍大量存在着随意练习、机械重复、搞题海战术的现象，这极大地挫伤了学生学习的积极性，加重了学生的学业负担，也严重地影响了学生素质的全面发展，使数学有效课堂的目标变成了一句空话。如何使课堂练习提高课堂效率呢？李介在论课堂练习指导策略一文中详细叙述了几点：练习要与教学目标相一致、练习准备要充分、练习方式多样化、练习题型要均衡、练习难度要适当、练习要及时反馈、处理好课堂练习与家庭作业的关系20。课堂练习指导是教师通过帮助学生成功地完成课堂练习, 达到学会知识或技能目标, 保证教学顺利进行的行为。通过有效练习以达到提高课堂小路的目的。不管是练习的方式还是练习的题型等都需要引起足够的重视。付琳琳也在浅谈如何提高初中数学课堂教学效率中提及在教学环节，我们应承认学生的差异，在练习的设计上我们更应该承认学生在基础上的差别，因材施教地设计不同层次的练习，让不同层次的学生在练习中体验成功的喜悦，得到应有的发展，为数学高效课堂提供最好的保证21。可见在课堂练习中进行有效的分层作业是非常有必要的。信艳军在如何设计数学课堂练习及课堂作业机械单调的计算容易使学生产生厌倦情绪。为充分调动学生学习的积极性，提高课堂的效率，教师在选择题目时，可采取多种多样的练习方式，如判断题、填空题、选择题、说理题等。在课堂教学过程中，还可采取丰富多彩的活动来辅助教学，以此增加学生的学习兴趣，提高学生的动手能力，培养学生的创新能力。数学练习的形式是多种多样的，教师要充分发挥各种练习的独特作用，力求活而不难，易中求深，使各种练习相互协调，相互融会贯通，从而达到更好的效果。无论是新授课、练习课，还是复习课，都要根据练习内容去确定练习形式22。周刚强在提高中学数学课堂练习实效性的实践与探索中总结了实施课堂练习的几种形式，分别是先讲后练，先练后讲，边讲边练23。四、巧用多媒体技术 随着新课程改革的不断深入，现代教育技术手段被广泛应用于各科教学中，课堂教学逐渐活跃了起来。其中多媒体作为现代教育技术在教学中的运用，带来了教学模式、教学过程的变革，在培养学生的学习兴趣、创新意识和实践能力上，是极为有效的手段24。新课标提出：“数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术、特别要充分考虑计算器、计算机对数学学习内容和方式的影响，大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。”程铭、王连修在多媒体在教学中的利和弊一文中指出：多媒体技术的应用, 使教学模式由单一型向多样化转变,它将可以通过模拟演示、交互式学习、虚拟教学、远程教学等模式来提高知识量的传授, 学生的学习能力及学习效率 25。同样，东北石油大学讲师郭文静也例举了多媒体教学的众多利处：“多媒体技术丰富了教学手段，从不同的方面来刺激学生的感官神经”、“多媒体技术可以化解教学难点，教师可以更加直观的表达教学内容”、“多媒体技术可以增加教学容量，特别适合知识更新和随时在教学中增补学术前沿的内容,使教学内容更为丰富”、“多媒体技术可以创设教学情境，营造良好氛围诱发欣赏者的联想和想象”以及“多媒体技术可以激发学生学习兴趣，提高教学效率”等26。但是多媒体教学的弊端也不少，“教师片面地强调多媒体的作用，认为任何教学内容都可用多媒体的教学方法来实现，认为多媒体教学完全可以取代传统教学，忽略多媒体教学的辅助作用，忽略了教师的主导地位”、“多媒体教学节奏快，信息量大，学生完全接受有一定难度”、“多媒体教学中学生的注意力不易集中，媒体教学中教师与学生缺乏沟通和交流”27另外，中国科学技术大学的骆德汉等人也指出：启发式教学是培养学生思维能力的有效方法, 但在多媒体教学方式下, 教学内容事先准备并由计算机播演, 因此教师的教学思维过程, 考虑问题的思维方式, 解决问题的经验和技巧很难以启发性方式在课堂上细致地直接传输给学生, 从而不仅影响学生对教学内容的吸收和消化, 而且不利学生的学习能力、思维能力和创新能力的培养 28。多媒体作为一种新兴的教学工具，它对教学既有推进作用，又有约束和限制的作用，优势与弊端同时存在，因此如何定位多媒体技术在教学中的价值显得非常重要。江勇:明确多媒体教学课件的制作流程，理清思路；友好的人机交互界面，课件制作要注意知识的层次性,不仅要脉络清晰，同时，也能适合不同水平的学生；加强课件与学生之间的主动性27。冉光胜:在数学教学过程中要多动脑筋、别出心裁，认真选取电教媒体的最佳作用点，注意课堂组织形式的多样化，以有趣、新颖、独特的电教素材吸引学生注意力，使深奥的数学理论直观化、抽象的问题具体化，从而加大数学课堂容量，拓宽学生的思路，有效地提高课堂教学效率29。五、良好的师生情感在课堂教学中，良好的师生情感互动，对促进师生关系协调，构建和谐的课堂教学气氛，提高教学质量作用非常大。第三届有效教学理论与实践研讨会指出：新时代，由于社会各种资讯技术的发展,学生得到信息的途径已经很多。为了适应这种新的形势,就需要打破长期已经习惯于重心都放在教学方式方法上的教学模式30。如何创造一个高效课堂环境？许多学者们在师生关系对堂效率的影响方面进行了深度研究，主要从以下两个方面着手。主动创建情感基础，加强师生互动，提高课堂教学质量吕春燕曾在强化师生情感互动一文中提到，情感具有以情动人的感染性特点,“在一定条件下, 一个人的情感可以感染别人, 使他产生同样的情感; 别人的情感也可以感染自己, 使自己产生同样的情感。情感的感染性最明显的表现之一, 就是情感共鸣”31。管锡基在课堂教学研究综述中提到师生能否引起情感共鸣,主要取决于师生之间情感互动的程度。教师的情感表现对学生有着直接的感染作用, 教师积极的情感能引起学生愉快、肯定的情绪体验, 而这种情绪体验又正是学生进行学习的良好情绪背景, 由此引起师生在情感上的“共振”32。 曾天德教授把教学活动比作是一种特殊情境中的人际交往活动,师生双方在共同参与的教学活动中,不仅传递认知信息和情感信息,而且还会自觉或不自觉地交流着师生间的人际情感。课堂教学中的师生情感彼此相互影响, 相互交流, 形成一个互为反馈的情感通路, 并表现为课堂愉快轻松的情绪气氛33。美国心理学家罗杰斯认为：“出色的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系,依赖于一种和谐安全的课堂气氛”。这种功能是任何先进的传播媒介取代不了的。教学机器不论怎样先进,总是没有生命的,它无法顾及学生的兴趣、情感等心理态度, 仅有应答反馈的功能。只有依靠教师与学生之间的情感互动, 才能形成和谐的师生关系, 增强学生的学习信心和学习的积极性。戴海燕在“科教文汇”中发表过一篇题为师生情感互动促进“教学相长”的论文，从教学论和心理学的角度, 通过对课堂教学中师生情感互动的内洒和特点及其构建的理论依据进行探讨, 论述了有效的师生情感互动的功能与作用34。因此教师要着力于刺激和满足学生的情感需要，关注师生情感渗透的设计，注重通过多种方法的整合，创设有利于师生情感互动的情境。如果学生在课堂教学中的主体参与的度能用一个词概括的话，那就是“神入”。“神入”所强调的是学生在教学中实质的、真正的参与。基于上述对课堂效率的叙述，很多学者对此提出了相关策略。张金在高中数学课堂教学中的师生协作互动的教学策略研究中提到促进师生协作互动的四条教学策略：1、情感之间的协作互动；2、教中激问，以问促学的策略；3、情境性策略；4、数学探究教学策略35。管锡基在“和谐高效思维对话”型课堂教学研究综述对高效课堂基本特点、基本模块和基本环节的研究，总结概括出了简约化、真实性、主动式、分层次、高效率五个主要特点、“学、教、练、评”四大模块和“定向、导学、合作、讲解、检测、评析”六个环节36。六、高尚的教师品德教师人格魅力的塑造有利于学生健康人格的形成，有利于良好师生关系的建立，有利于激发学生的学习兴趣，它的展示有助于课堂中师生情感互动的建立，从而更好地提高课堂教学效果。武汉大学教授罗俊认为：教师的人格魅力是教师的性格、气质、能力等个性特征的总和，是教师个人整体的精神风貌，它对学生有很大的影响，能够促进学生人格的发展。教师要注意塑造自己高尚的人格,发挥人格力量的独特魅力去影响学生37。课堂活动实际上是有生命的充满诗意的师生交流活动，要取得良好的教学效果，应以和谐、亲密的师生情感互动为前提。课堂上师生间要达到一种轻松愉快的良好气氛和互动环境，教师还必须不断塑造自身的人格魅力，这样才能使精彩的课堂设计，激情式教学等提高师生情感互动的方法手段的作用发挥至极致。中国青年报曾做过一次“大学教师应具备的重要素质”的调查，结果学生依次评出“知识渊博、品德优良、关心学生、富于创新”等选项，这些品质其实就是教师人格魅力的具体体现。可见，教师的人格魅力是一种重要的教育资源，可以说教师的人格魅力被接受的程度对学生的影响远远超过了教育内容本身的影响力。和谐的师生关系一旦建立，在教师人格魅力的感召下，很容易提高学生的学习效率，学生亲其师便会乐其道，这时教师的思想、行为、作风和品质，就会感染和熏陶学生，教学也自然可取得好的效果。结束语通过阅读大量文献，我们发现，一堂中学数学课要达到高效率、高水平，需要关注到课前课堂课后方方面面，需要老师学生互相配合，不是传统教学中一本教材、一本教参，一个教师能简单做到的。教师不仅要让自己和学生做好充分合理的课前准备，采用正确的教学方法，准备符合教学的课堂练习，还要结合现代技术，让课堂丰富、高效，更要对学生的心理进行研究，树立学生心目中的好老师形象当然，一堂高效的数学课关注这些是不够的，它还受许多因素影响，需要我们不断发现，不断克服。随着素质教育的不断推行，对中学数学老师来说提高数学课堂效率一定会成为最受关注的话题。总之，在培育出真正的高素质学生之前，我们首先得学会做一个高素质的好老师，而这条路，需要我们用心付出。参考文献：1 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