用“纵横”为智障儿童架起“智慧的金桥.doc

用“纵横” 为智障儿童架起 “智慧的金桥浅谈纵横汉字输入法在智障儿童教学中的看法摘要： 纵横汉字输入与小键盘的综合运用，解决了残障儿童因肢体痉挛而至的书写操作困难,发展了手眼协调能力；以游戏方式将纵横汉字输入法在特殊教育课程中实施，发展了感知觉、思维、想象力和创造力；在教学实施课程中，注重“四项技能”练习，特别是“听打”训练课程，极有效地发展了残障儿童的听觉记忆与听觉辨识，显著提高了学习专注力和对词语的应用能力，发展提高其内隐学习能力和心理认知水平。关键字：智障儿童 信息技术 纵横汉字输入法纵横汉字输入法作为一种优秀的汉字输入法，影响正在不断地扩大，并被越来越多的人所接受，在推广纵横汉字输入法的过程中，具体教学方法值得研究.教学方法得当，就能使学生充分了解纵横汉字输入法的特点，会觉得这种输入法是一种非常容易学习的汉字输入码，教学方法不恰当，会给学生造成“纵横码难学”的假象。 我校作为全迎泽区唯一的一所培智学校，早在2009年计算机课程中就增加了纵横汉字输入法教学的内容，通过不断的教学试验，探索纵横码汉字输入教学方法，收到很好的教学效果。为什么培智学校要开设这门课程呢？开设这门课程有什么好处呢？下面我就简单的谈一谈自己的一些教学看法。一、课程开设的原因1、培智学生与正常群体有所偏差，他们由于智力低下，学习能力和学业成绩都不理想。以学习汉语拼音为例，在我们普通小学，一般正常学生小学一年级已经能够十分正确、十分熟练地运用汉语拼音，部分一年级的小学生已经能够使用各种拼音输入法进行中文输入。我担任高年级的副班主任，发现学生在上语文课上的时候，能够正确使用汉语拼音的学生很少，其中能够达到熟练程度的寥寥无几。因此，学生的汉语拼音基础差大大地限制了他们使用拼音输入法进行中文输入的可行性。但是“纵横汉字输入法”是不需要学习者有任何拼音基础的。2、智障学生的记忆力差，遗忘率高是一个众所周知的特征。通俗地说就是记不住，就算记住了也很快就会忘记。此外智障学生的认知水平有限，一些晦涩难懂的知识对他们来说是不可能学习的。这样的情况下，如果我们要求学生在学习输入法时记忆大量的繁琐的字根、原则等等，那是不切实际的，对于智障学生只能起到事倍功半的效果。而“纵横汉字输入法”只要求学习者背出简单易懂的四句笔形口诀和直观浅显的若干取码原则，这些口诀和取码原则的难度和记忆量处于轻度智障学生能够接收的范围内。3、智障学生还有一大特点，他们的协调性较差，这其中包括了手眼协调性和双手协调性。一般较为常用的输入法都是运用双手在大键盘上操作进行输入的，对于智障学生而言，要在大键盘上几十个按键中找到他们需要的字母键、数字键已经是一件工程浩大的工作了，更何况还需要两只手十根手指头的配合，这其中的难度是正常人难以想象的。“纵横汉字输入法”则完全不同，它只需要学习者用右手的5跟手指在只有十几个键的小键盘上进行操作，大大降低了智障学生的操作难度。考虑到上述这些特殊学生的拼音基础、识字水平、认知能力、记忆能力及协调性特点，明确了“横汉字输入法”我校智障学生群中有较高的可行性。在校领导的大力支持下，我终于在这所特殊的学校突破性的开设了“电脑打字”，教学内容就是“纵横汉字输入法”。这门课的开设受到了学生们的欢迎，得到了家长们的好评，更是引起了社会各方面的广泛关注。2010年8月，学校的2位同学代表山西省的智障组去北京参加了全国纵横汉字输入法比赛，获得了一等奖和三等奖的好成绩。二、课程开设的步骤1、选好苗 突重点 以点带面我所在的学校是一所培智学校，面对的是一群特殊的学生，他们智商相对较低，接受能力的水平较慢，基于这些考虑，我把所代的高年级班学生进行分组，挑选那些智商比较高、悟性好的学生，对他们进行培训，当他们通过训练，达到每分钟能输入20个汉字时，对他们进行考核测试，留下两名成绩较好，能力较强的学生，让他们参加到太原市组织的强化训练，剩下的同学，动员他们的家里，在其经济条件许可的情况下配备计算机，一般说来，家长们为了自己的孩子学有所成时，还是乐于配合的。经过一个学期这样强化式培训，我所代的高年级同学能力较好的能达到每分钟输入60个汉字，还能利用纵横码技术进行作文写话训练。2、抓心理 用游戏 兴趣优先特殊的孩子他们接受新事物较慢、对新事物比较容易感兴趣，但他们往往持续关注的时间比较短，一旦遇到挫折，容易灰心丧气，如何解决这个问题是此次实验的关键所在。我在教学中，根据学生好奇心强，形象思维占优势的特点，在课堂上尽量采用生活化、具体化、形象化的方法，积极为他们营造一个宽松愉快的学习氛围，通过游戏、儿歌、故事、看图猜想、情景表演等生动活泼的形式进行教学，让学生在“玩”中学习信息技术，有效地增强孩子的信息意识，提高获取信息整理信息的能力。例如：在教学的开始部分，以带孩子到纵横乐园去“游玩”为活动导趣，让学生轻松愉快地进入软件乐园学习输入彩色单字。在教学纵横码口诀时，让孩子伴随音乐的节奏，拍手朗读，有时让孩子配上动作表情地朗读。通过不断变换多种形式，让孩子学得有趣，记得牢固，应用熟练。在教学单字、词组时，我重点突出取码的方法和规则，并利用儿歌纵横乐园的软件，让孩子谈谈自己的发现及取码的方法，然后再输入相应的编码。在教学过程中充分利用纵横码输入法界面优美，有小键盘游戏的特点。先让学生进入“小键盘游戏界面”，刚开始，我自己操作，只让他们看，目的是激发他们急于操作的欲望，这时学生跃跃欲试，然后再让他们进行“小键盘游戏”。学生进入游戏后，如饥似渴，打字进度直线上升，这时，我又适时引入竞争机制，设小红花奖，看谁在规定的时间内打字快，夺得的小红花多，学生的热情更加高涨。正是这样，他们打字的速度越来越快，单位时间内输入的汉字也越来越多，错误也越来越少，真正做到了把简单的键盘练习寓于游戏之中，使学生在浓厚的学习兴趣中学习了新知识，掌握了新技能，真正做到了寓教于乐。三、常表扬 多鼓励 增强信心特殊的孩子和正常孩子一样,当他们取得了一定的成绩后,我们一定要有敏锐的目光,及时发现,及时予以表扬,这样他学习的兴趣就更浓。反之,当他们遇到挫折时，也要及时发现，帮助他们找出原因，多鼓励，坚定他学习的信念，让他走出挫折的阴霾。如我指导的邱一凡同学，这个小孩记忆力比别的孩子要好一些，可由于事先天愚型的特殊儿童，动作协调性不是很强，键盘输入速度慢，他显得很烦躁，甚至不想学。我发现了，鼓励他，当着小组同学的面表扬他记忆力好，然后帮助他分析问题，帮助他克服困难，解决问题。经过一段时间的辅导，他的速度就明显地快了起来。四、成果展示我在学校推广“纵横汉字输入法”已经有三个年头了，全校所有高年级学生都科学地、系统地学习“纵横汉字输入法”。除了个别智商水平相对较差的学生之外，绝大部分学生都基本学会了纵横码单字、词组的输入方法。在此基础上，我大胆尝试，希望我的智障学生也能像其他正常学生一样参与到各类电脑打字比赛中，于是我在校内精心选拔较有潜力的学生，组成了“纵横码集训队”，每天在校内至少保持2小时的打字训练。智障学生的能力虽然较差，但是他们的执着和毅力往往能够引起世人的钦佩。在我和他们的共同努力下，现在集训队的平均水平是每分钟50字，超过了“纵横汉字输入法”达标水平的优秀，其中最快的学生能保持在每分钟60字以上。我知道这样的训练成绩和每分钟近百字的优异成绩来比是不足挂齿的，也知道在很多学生这样的训练成绩根本不算理想。但是对于智障的学生来说，对于教智障学生的老师我来说，我们要付出多少努力才能换来这样的成绩啊。幸而工夫不负有心人，凭借纵横汉字输入法，我校学生邱一凡在今年7月23日太原市“纵横汉字输入法”大赛中，以5分钟打字289个，获得了智障组第一名； 7月29日，在2012年CKC全国纵横汉字输入法大赛中，获得智障组特等奖的好成绩。他的表现让到会的各个代表团和组委会惊讶不已。同样得到了不少人士掌声。五、作用1、提高了智障学生的识字量2、智障学生眼、手、脑的协调能力得到有效训练，注意力比以前更集中，学习效率提高。3、智障学生对汉字字形的分析、字形的记忆速度更快，记忆更牢固，题写生字时出错率很低。世界在进步，中国社会也在进步。和谐社会提倡平等参与，例如世界特奥会、特奥日活动等都是体现这一主题的产物。那么，智障孩子们学习“纵横汉字输入法”，利用“纵横汉字输入法”，在各类计算机输入比赛中证明自己的能力和价值也是体现社会发展的一个全新窗口。这就是我纵横汉字输入法在智障儿童教学中的的浅薄看法，不足之处请各位同仁们多多指教。参考文献：1、特殊儿童认知能力训练教案 杜晓新黄晓鸣著2、心理学导论 梁宁建 上海教育出版社 3、纵横信息数字化学习研究课题实验专项研究报告总课题专家组4、发育和行为儿科学 沈晓明 金星明江苏科学技术出版社5、学前儿童游戏治疗 邱学青 南京师范大学出版社6、 广东高等教育出版社 纵横汉字输入法教学发展的研究谢锡金 祁永华 岑绍基 林小苹