苏科物理平面镜教学设计.doc

苏科物理平面镜第一课时教学设计江苏省兴化市楚水实验学校 韩龙江（225700）【学习设计】 为体现以人的发展为本的新课程理念，本节教学采用开放式的自主探究的课堂学习模式，学生自主选择器材，自主探索研究方法，发挥小组合作作用，自主探究出平面镜成像的特点，在活动中学会探究、学会学习，学会交流与合作。本节课从学生喜爱的魔术导入新课，以照镜子活动引导猜想，以学生的探究验证猜想，在活动中摸索出研究平面镜成像的方法，发现平面镜成像的特点。学生经历自主、合作、探究、创新，亲身体验学习物理的过程、方法，感受物理的对称美和价值美，既促成了学生知识能力的发展，更突出了学生情感态度价值观在物理教学中的完美体现。【学习目标】1.通过学生自主探究，探索出研究方法，知道平面镜成像的特点。2.经历探究平面镜成像特点的过程，培养通过观察提出假设、制定计划、动手操作、收集证据和分析概括等研究能力。3.通过探究，领略平面镜成像的对称美，体会克服困难解决问题时的喜悦，激发学生进一步了解平面镜成像原理的好奇心和求知欲。【学习重点】学生自主探究平面镜成像的特点：（1）虚像性（2）对称性【学习难点】学生对自主探究像的位置、性质方法的探索。【学习方法】学生自主探究为主，教师引导为辅的开放式学习模式【学习流程】（一） 魔术激趣、提出问题演示：浇不灭的蜡烛（小依拉罐遮住玻璃板前面的蜡烛）师：根据你看到的奇迹，提出问题和猜想生：可能玻璃杯内根本就没有蜡烛，我们看到的是前面（隐藏的）蜡烛在玻璃板中的像师：今天我们一起探究平面镜成像的问题，（二） 师生互动、引导猜想活动：照镜子师：同学门，根据活动中观察到的现象提出你的猜想：平面镜成像有哪些特点？生：面对平面镜微笑，请学生尝试抓自己的像，猜想平面镜所成的像可能在平面镜 （上/前/后）生：盯着自己的像仔细端详，漂亮吗？潇洒吗？猜想平面镜所成的像可能与物体的大小 ？生：举左手，闭右眼，仔细观察像的变化？猜想平面镜所成的像与物可能上下 左右 。生：远离镜子看看，近靠镜子瞧瞧，观察自己的像的变化情况。猜想像和物体到镜面的距离可能 。（三） 设计方案、自主探究【器材准备】：镜子，平板玻璃，支架或铁夹子，棋子或粉笔或蜡烛三个（每组一种物体），白纸或方格屏，直尺等师：为了比较像物到平面镜的距离，我们应该测量哪些量？生：测量物体到镜面的距离和像到镜面的距离。生：尝试测量像、物到镜面的距离，发现困惑：像到镜面的距离无法测量。师：怎么办？生：先确定像的位置。师：如何确定像的位置呢？生：利用桌面上的器材，自主找像。师：哪些组成功的找到了像的位置，我们来交流一下。（让活动成功的小组介绍交流，同时没有成功的组既学会了找像的方法，同时也发现了自己的不足，也许就一步之遥，或许惊叹：原来如此。）生A：如图甲将一个棋子A放在玻璃板后，移动棋子B使它与物体的像所在位置重合。生B：也可以用如图乙，将一个点燃的蜡烛A放在玻璃板前，在玻璃板后移动与蜡烛A完全相同的蜡烛B使它与蜡烛A的像完全重合。乙甲师：你们找像用的是平面镜还是平板玻璃？为什么选择平板玻璃？生：先后用玻璃板和平面镜尝试找像，结果用平面镜失败了。师生交流：选用玻璃板，玻璃板是透明的，它既能成像又便于找到像的位置。师：为了顺利的找到像的位置，对玻璃板的放置有什么要求？生A：学生尝试将平板玻璃逐渐倾斜，观察像的变化情况，相对棋子B升高或降低了，在桌面上无论怎么移动棋子B都无法与棋子A的像完全重合了。生B：玻璃板倾斜后，找像比较困难。师生总结：玻璃板必须竖直放置在水平桌面上。师：平面镜所成的像能在光屏上显示吗？生：移去棋子B，将白纸放在像的位置上，绕过平板玻璃直接看白纸，白纸上没有显示棋子的像。生：学生阅读课本信息快递信息快递：能被人看见，但不能在光屏上呈现的像叫做虚像（virtual image）。师生总结：平面镜成的像是虚像师：如何比较像和物的大小关系？生：与棋子A完全相同的棋子B放在像的位置上，与像比较，若完全重合，则说明了像与物体大小相等。师：怎样来比较像与物的位置关系？生：将镜面、物体、像的位置记录在白纸上。师：你是如何处理白纸上的标记的？生:将物体与其对应的像点连接起来，并用刻度尺量出物体和像到镜面的距离。生：动笔标记，用尺测量，记录数据，分析数据和现象，寻求规律师：为了使实验结论具有普遍性，你是如何做到的？生：相互讨论，形成共识，自行设计方案和记录实验数据的表格，多次实验，得出三组数据和现象，总结出平面镜成像的普遍规律。（四） 分析论证、得出结论分析：平面镜成像的特点（1）平面镜所成的像 （能/不能）呈现在白纸上，是（实/虚）像。 （2）像的大小与物的大小（相等/不相等）。 （3）像和物到平面镜的距离（相等/不相等）（4）像与物体的连线与镜面（垂直/不垂直）。结论：平面镜成的是：正立等大的虚像。像和物连线与镜面垂直且距离相等。（五） 评估交流、应用拓展（评估）：师：实验中无论怎么移动棋子B都不能与A像重合，原因可能是什么？生:玻璃板没有竖直放置。师：用棋子等不发光的物体做实验，观察到的像比较暗，为提高像的亮度和对比度，可采取哪些措施？生：小组讨论、尝试后发现:（1）用手电筒照亮棋子A（2）用深色或茶色平板玻璃师：有的活动组是用方格屏做实验的，请你们交流一下，比起白纸有什么优点？生：能直观的看出物体和它对应的像的连线与镜面垂直且距离相等。（拓展）：1.根据平面镜成像特点作出物体在平面镜里的像。(学生自学)2.请同学们欣赏下面的图片感受对称美。3.请同学们解释蜡烛浇不灭的原因（揭示奥秘，学以致用，做到首尾呼应。）（六） 课堂小结，升华提高同学们：通过我们共同的努力，你在本节课中有哪些收获？（从知识和方法方面进行总结）还有哪些困惑？（师生互助，共同提高）【教学反思】：本节课一改过去教师唱独角戏的做法，由学生自主选择器材，自己发现方法，自主探究现象，发现规律，既张扬了学生个性，又增进了合作与交流，能充分彰显学生的主体地位。学习目标是学生活动的出发点和归宿，在学生自主探究的活动中，会出现学生无从下手或不会探究的情况，这就要求老师引导学生在活动前明确活动的目的，让学生带着目的去探究，（如：为什么要探究像的位置？是由于不确定像的位置无法测量像到镜面的距离，无法探究像与物体的位置关系）学生才会逐步发现，逐步走向成功。开放式的教学活动中，容易出现课堂混乱、教师失控、一放而不可收拾的局面，所以这样的课堂要紧扣教学目标，老师怀着目标去引导，学生带着目的去活动，有的放矢，放收自如，要象放风筝一样，紧抓住一根线（教学目标） 放的出去收的回来。此外，既然开放，就要完全放手学生，相信和尊重每位学生，将教师的导演作用和学生的主演作用融为一体，由学生自己去想，自己去做，自己去讨论、交流，自己去总结；同时教师要多启发学生：你是怎么想的？你是怎么做的？发现了什么？并要求各组之间相互交流，鼓励争论，善于发现学生活动中的不足，取长补短，发挥同学互助精神，经过努力共同获取成果。尽管由学生自己去探究，遇到的困难很多，会牺牲许多的课堂时间，或许课堂还会出现混乱局面，但通过老师对学生活动中的适时指导和引导，对活动的把控和放收自如，学习气氛是活跃的，学习体验是真实的，学习形式是多彩的，情感是丰富的，学习收获是丰盛的，同时通过学生的自主活动，会发现许多意想不到的新问题，更会发现学生的创新能力，非老师直接给予的方法和知识所能比拟的。