《智斗》教学案例及反思.doc

智斗教学案例及反思 湖北省武汉市青山区新沟桥小学 刘青教学内容：义务教育课程标准实验教科书鄂教版五年级下册第20课教学目标：1、分角色朗读课文,体会人物情感，感受阿庆嫂的智慧与勇敢。2、学习通过语言描写表现人物性格特点的表达方法，积累俗语谚语。3、巩固对剧本的认识，感受京剧的魅力，激发对传统艺术的热爱。教学重、难点：了解阿庆嫂是如何同敌人斗智的。体会剧中人物形象的特点，理解文中潜台词的意思。教具准备：多媒体课件教学关键：1、紧紧抓住文中出现的三次“斗”来组织教学，通过品词品句，让学生揣摩词句的言外之意，体会人物的性格特点，感悟阿庆嫂的机智勇敢。2、指导学生带着对人物性格的体会来反复朗读。通过个别读、师生合作、生生合作的方式在读中了解人物特点，树立人物形象。3、借助多媒体视频，播放阿庆嫂与刁德一的第一次“智斗”。让学生通过课件不仅感受到京剧的魅力，更重要的是凸现人物的形象。4、在充分了解人物的内心后，最后再让学生概括人物的性格特点，。研究目标：走近文本，回归文本，是新课程标准的要求，也是语文课教出“语文味”的重要体现。无论什么样式的课，都应该上出语文味来，都不能忽视对语言的揣摩、品味。戏剧这类课型的教学也要在课堂上进行扎扎实实的语言实践活动。通过语言文字的理解使学生受到情感熏陶。教材分析：智斗是鄂教版小学语文五年级下册第七单元的一篇课文，本单元围绕“戏剧电影”这个话题，安排了三篇体裁各异的文章。智斗这篇课文选自京剧沙家浜，属于戏剧剧本。主要讲在鬼子扫荡后，“忠义救国军”的司令粗鲁而讲面子的胡传魁和参谋长狡猾多疑的刁德一到春来茶馆诱探新四军伤病员的下落，老板娘地下党员阿庆嫂与他们“智斗”的过程，展现了阿庆嫂的机智和勇敢。 学生分析：智斗这篇课文选自京剧沙家浜，属于戏剧剧本的范畴，在题材上比较特殊，它离我们的时代又很久远，学生理解教材很困难，大段的对话隐含的潜台词很多，学生需要理解课文内容，读懂对话中的潜台词，体会人物的性格特点，感悟阿庆嫂的机智勇敢。还要渗透学法指导。需要体会的点很多，刚一接受任务，我真是不知从何下手，但仔细研读教材以后，我发现课文最大的特点是通过语言描写表现人物的性格特点，于是，我紧紧抓住文中出现的三次“斗”来组织教学，通过品词品句，让学生揣摩词句的言外之意，体会人物的性格特点，感悟阿庆嫂的机智勇敢。本篇课文中人物的对话，不仅语言生动凝练，而且隐含言外之意，在分析人物过程中，通过诵读品味，不仅培养了语感，而且有助于学生对人物性格特点的体会和内心世界的认识，使文本的解读与语言的品味有机地结合起来，也因此而体现出“语文味”所追求的和谐美和整体美。设计理念：1、品味语言，感悟人物性格特点。语文课除了解读文本，激活思维，训练表达，还有一个至关重要的任务 品味语言。张定远先生认为：“教出语文味，就要引导学生读，反复读，绝不只一遍、两遍。”程少堂先生指出：“语文味”就是要教出情感、美感和语感，而语感的产生就是靠品味语言。而在这次智斗的教学实践中，通过仔细研读教材，我发现课文最大的特点是通过语言描写表现人物的性格特点，于是，课堂中，我紧紧抓住文中出现的三次“智斗”来组织教学，学生在教师的引导下有目的性地通过品词品句，揣摩词句的言外之意，体会人物的性格特点，感悟阿庆嫂的机智勇敢。2、注重学法指导俗话说“授人以鱼,不如授人以渔”。教学就是要教会学生学,就是教之以学,这个“学”,不但是“学识”,更是一种学习的方法和能力。否则,学生就一辈子也离不开教师的“教”。所以,教师应该将学法指导渗透到教学过程中,并凭借教材启发学生积极思维;学生则凭借教师的教法来掌握知识,学会方法。对智斗中出现的三次“斗”，教师如果每次都用同样的方法指导，不仅学生会感到枯燥无味，而且不能对学生进行自学能力的培养，“一斗”老师带领学生研读，细细品味能表现人物性格特点的关键词句，再指导学生带着对人物性格的体会来反复朗读，在读中了解人物特点，树立人物形象。第二次与胡传魁的智斗，除了继续品味语言外，还将其与刁德一的语言进行对比，在潜移默化中对学生进行了比较发现的学法指导。而第三回合则放手让学生运用这些学法自学。这样可以使得学生不光学习课文内容，同时学习方法，做到了收放得当，培养了学生的阅读能力。教学过程：一、复习导入、明确目标。1、上节课，我们初步学习了智斗，请同学们回忆一下，学习了这篇课文你知道了什么（出现了几个人物？进行了几个回合的智斗？结果如何？）教师相机板书：阿庆嫂 胡传魁 刁德一2、交代本节课学习目标 这节课我们继续学习课文，深入感受在斗智的过程中阿庆嫂的机智和勇敢。二、抓住三次“智斗”，深入感受阿庆嫂的机智勇敢，体会人物的形象特点。1、我们先来看阿庆嫂与刁德一的第一次智斗，默读这部分内容，想想刁德一是如何发难的，阿庆嫂又是如何回击的？在书中勾画相关句子并作批注，2、在学习小组中把找到的句子和自己批注进行交流。3、全班交流，教师相机引导学生在抓关键词语体会的基础上，体会人物心理活动、性格。我们先来交流一下刁德一是如何发难的，（1）CAI出示刁德一的话：“适才听得司令讲，阿庆嫂真是不寻常，我佩服你沉着机灵有胆量，竟敢在鬼子面前耍花枪。若没有抗日救国的好思想，怎能够舍己救人不慌张。”师：同学们看这段话，你们知道了什么？引导学生结合上下文理解：“不寻常”、“有胆量”、“耍花枪”的意思。师：刚才同学们体会的这些词都是夸奖阿庆嫂的呀！怎么能看出在刁难阿庆嫂呢？刁德一表面上是在夸阿庆嫂有抗日救国的好思想，实际是在设置陷阱，因为主张抗日的是共产党新四军，而胡传魁刁德一是来“剿共”的，阿庆嫂要是说自己在鬼子面前救人是抗日就等于承认了她是共产党。师：看来刁德一确实是来者不善呀，第一回合就为阿庆嫂设置了这么大的一个陷阱，真狡猾啊！谁愿意来读读这段话，指名读，师范读，生再读。阿庆嫂上了刁德一的当了吗？从哪里看出的？（1）CAI出示阿庆嫂的话：参谋长休要谬夸奖，舍己救人不敢当，开茶馆，盼兴旺，江湖义气第一桩。司令常来又常往，我有心背靠大树好乘凉。师：从阿庆嫂的回答中你知道了什么？引导学生抓住“缪夸奖”、“不敢当”“开茶馆、盼兴旺”“江湖义气”等词语来体会：阿庆嫂并没有上刁德一的当，她并不承认自己在鬼子面前救人是抗日。师：对不能认为救人是抗日，而仅仅是因为自己是开茶馆的，为了江湖义气才救胡司令的，师：推！推脱自己是做生意的，胡司令自己福大命大才大难不死，逃过一劫的。师：继续推脱，是胡司令自己命大。以后还可以依靠司令好好照应。师：针对刁德一设下的陷阱，阿庆嫂不但没有上当，还沉着冷静的进行了回击。表现了她的机智。谁来读读这句话。注意抓住我们品读出的这些词语的意味来读。指名读句子，教师相机评价。师：刁德一见一计不成又生一计，这次他又是如何发难的？指名学生读句子。（2）CAI出示：“新四军久在沙家浜，这棵大树有阴凉，你与他们常来往，想必是安排照应更周详！”师：这句话里的“大树”和上文阿庆嫂说的“大树”意思相同吗？生：上文中阿庆嫂说的“大树”智的是胡传魁，这里的“大树”指的是势力强大的新四军，刁德一是接着阿庆嫂的话来说，意思是你阿庆嫂不是想找个靠山吗？新四军的势力比胡传魁可大多了，与他们经常来往，不是对你照顾得更加周全吗？师：再读读这句话，你还能品出更深的意思吗？引导学生结合“久”、“有阴凉”、“常来往”、“更周详”等词语理解：刁德一表面是说新四军势力强大，阿庆嫂可以作为靠山来依靠，实际则是探问阿庆嫂与新四军是否有联系。师：是呀，刁德一计比一计更加狠毒。谁来试着把这几句话连起来读一读。现在你对刁德一有怎样的认识？（阴险狡猾）师小结过渡：刁德一真是话里有话，绵里藏针。面对敌人的步步紧逼，阿庆嫂有怎么的表现呢？我们继续交流。（2）CAI出示：“来的都是客，全凭嘴一张。相逢开口笑，过后不思量。人一走，茶就凉”师：从阿庆嫂的话里你知道她与新四军是什么关系吗？引导学生结合“都是客”、“开口笑”、“不思量”、“人一走，茶就凉”等词理解：阿庆嫂与新四军是茶馆主人和客人的关系，客人来了要热情招待，不管客人是什么身份。人走茶凉，没有什么靠山。现在你对阿庆嫂有什么样的认识？（机智、沉着），指名读。师：阿庆嫂的话说得真好，连阴险狡猾的刁德一都不得不佩服阿庆嫂生接：“嘿嘿嘿阿庆嫂真不愧是个开茶馆的，说出话来滴水不漏。”师：“滴水不漏”是什么意思，你从这个词听出了刁德一的言外之意了吗？生：“滴水不漏”是说容器密封性好，一滴水也漏不出来。这里指阿庆嫂说话圆熟、严谨，让刁德一找不到一点漏洞，得不到一点想得到的信息。师：这一回合阿庆嫂赢了，并且赢得还很漂亮，说出的话滴水不漏，让刁德一找不到一点漏洞，谁再来读读这句话，指名再读这句话。师：佩服！佩服！多有韵味呀！同学们想过没有，刁德一与阿庆嫂的这段对话用京剧的形式来演绎，人物的性格特点是否会更加鲜明呢？下面我们一起欣赏智斗中阿庆嫂与刁德一的唱词。播放课件。师：同学们看得津津有味，那看了这段京剧视频你有什么感受？生：京剧中的演员把刁德一阴险狡猾和阿庆嫂沉着机智的性格特点表现得淋漓尽致。师：京剧不愧是我国的国粹，就是用这样个性化的语言来表现人物的性格特点的。下面请同桌之间分角色练读刁德一和阿庆嫂的对话，注意读出人物的性格特点。指名分角色读。师小结学法：刚才我们通过品味语言了解到了人物的性格特点，下面我们继续学习智斗的第二个回合，看看阿庆嫂又是怎样与胡传魁斗智的。师：请同学们自由读读课文，想想胡传魁给你留下了怎样的印象？你从哪里看出来的？生：胡传魁是直接询问，连着问了4个问题，可以看出他的直接，前面刁德一采用了旁敲侧击的办法都没有得到一点消息，胡传魁想用这样简单的办法就让阿庆嫂告诉他新四军伤病员的消息，简直太小看阿庆嫂这个久经考验的老地下工作者了，说明了胡传魁的粗鲁和愚蠢。从描写胡传魁“得意得很”这个神态的句子还可以看出胡传魁有讲面子的特点，他可能得意的想：怎么样，你刁德一费了半天功夫都没有问出什么，我一出马，阿庆嫂就全告诉我了，还是我有面子。师：面对胡传魁的直接询问，阿庆嫂的态度如何？生：从课文中胡传魁话还没有说完阿庆嫂就抢着回答看出阿庆嫂相当热情，相当主动。学生体会到阿庆嫂的话每句后面都有一个感叹号，说明阿庆嫂是非常热情的。师：是呀！戏剧的语言是相当精妙的，就连小小的标点符号都运用得那么准确，那么讲究。从这次对话中我们感受到阿庆嫂这次是表现得相当热情，相当主动，那老师就不明白了，刚才跟刁德一说话滴水不漏的阿庆嫂怎么一下子就把新四军伤病员的情况像竹筒倒豆子似的都告诉胡传魁了呀！生：阿庆嫂表面回答的很热情，其实什么都没有告诉胡传魁，从“此地住过许多新四军，还有不少伤病员，伤势有重又有轻，家家住过新四军，就是我这小小的茶馆里，也时常有人前来喝茶，灌水，湿毛巾。伤病员也无踪影，远走高飞难找寻！”说了等于什么都没有说。师：从阿庆嫂对待胡传魁的态度中你知道了什么？生：阿庆嫂对胡传魁很了解，知道他就是个四肢发达头脑简单的草包，但是又有利用的价值，所以采取了主动热情的回答。进一步体现了阿庆嫂的机智。师：在这场看不见硝烟的心理较量中阿庆嫂这样做既没有告诉敌人一点新四军伤病员的线索，又没有失去胡传魁对她的信任，真是一举两得呀！来，跟老师合作读读这一部分吧！（师：我现在是既愚蠢又讲面子的胡传魁。你们是热情主动的阿庆嫂。）师小结学法：这一部分的学习我们不仅采取了抓住语言细细品读的方法来体会人物的性格特点，并且还运用了比较的方法更深刻的认识了阿庆嫂的机智。（板书：比较发现）经过两个回合的较量敌人是一无所获，但他们还是贼心不死，采取了更明显的发难，那么阿庆嫂又是如何应对的呢？请同学们运用学习前两次智斗的方法在小组中合作学习第三次智斗。1、 学生小组合作学习“三斗”。2、反馈自学效果。预设：（1）两个句子的言外之意“这真是听话听声，锣鼓听音。”“省得人家疑心生暗鬼，叫我们里外不好做人！”（2）描写阿庆嫂语言、动作的词，体现阿庆嫂的机智勇敢，有胆有识。（3）师小结：阿庆嫂凭借她的智慧，勇敢机智的与敌人进行斗争，掩护了新四军18位伤病员，真令人佩服。分角色朗读“三斗”。三、总结全文，深化中心。1、学习了课文，书中三个人物分别给你留下了怎样的印象呢？请你用一个词语来概括人物的形象特点。阿庆嫂：机智勇敢、随机应变、爱憎分明、勇于斗争、沉着冷静、有胆有识、能说会道刁德一：阴险毒辣、刁滑奸诈、居心叵测、诡计多端胡传魁：粗鲁愚蠢、要面子2、总结：这节课，我们跟随作者精妙的文字，穿越时空，回到了抗日战争年代，目睹了我党地下工作者阿庆嫂与敌人进行“ 智斗”的全过程，穿越时空，充分感受了阿庆嫂的机智勇敢，学习了通过品味语言和比较发现来表现人物性格特点的方法。揣摩出了很多句子的言外之意，同学们的收获可真不少。四、布置作业。请选择智斗三个回合中的一个，写成一段话，表现阿庆嫂的机智和勇敢。板书设计： 20、智斗 阿庆嫂：机智勇敢刁德一：阴险狡猾胡传魁：愚蠢、讲面子教学反思：让戏剧教学也充满“语文味”智斗这篇课文选自京剧沙家浜，属于戏剧剧本的范畴，在题材上比较特殊，由于是鄂教版教材中一个新的课型，所以大多数老师对这类课文教学采用的是：先读一读课文，理解课文内容，再说一说人物性格特点，最后分角色朗读合作表演的方式来完成此类课文的教学，这次区教研员肖老师要我尝试这篇课文的教学，以激起我们全区教师对戏剧这种新的课型教学方法的研究，他在看了我初步的教案后，一再强调一个词“语文味”，这个词使我的思路豁然开朗，是呀！语文课就是语文课，要通过语言文字的理解使学生受到情感熏陶，戏剧这类课型的教学也不能一味的表演，这样就把语文课上成了活动课，看着热热闹闹，其实淡化了“语文味”，学生在轮番上演的节目中增添了乐趣，丧失了理性思考，更谈不上进行扎扎实实的语言实践活动。走近文本，回归文本，是新课程标准的要求，也是语文课教出“语文味”的重要体现。无论什么样式的课，都应该上出语文味来，都不能忽视对语言的揣摩、品味，认识到了这一点，我和学校教研组的同事就从如何体现这篇课文的“语文味“入手，进行了戏剧教学的尝试。本人觉得上了这节课后有如下体会：1、品味语言，感悟人物性格特点。语文课除了解读文本，激活思维，训练表达，还有一个至关重要的任务 品味语言。张定远先生认为：“教出语文味，就要引导学生读，反复读，绝不只一遍、两遍。”程少堂先生指出：“语文味”就是要教出情感、美感和语感，而语感的产生就是靠品味语言。而在这次智斗的教学实践中，通过仔细研读教材，我发现课文最大的特点是通过语言描写表现人物的性格特点，于是，课堂中，我紧紧抓住文中出现的三次“智斗”来组织教学，学生在教师的引导下有目的性地通过品词品句，揣摩词句的言外之意，体会人物的性格特点，感悟阿庆嫂的机智勇敢。本篇课文中人物的对话，不仅语言生动凝练，而且隐含言外之意，在分析人物过程中，通过诵读品味，不仅培养了语感，而且有助于学生对人物性格特点的体会和内心世界的认识，使文本的解读与语言的品味有机地结合起来，也因此而体现出“语文味”所追求的和谐美和整体美。2、注重学法指导对智斗中出现的三次“斗”，教师如果每次都用同样的方法指导，不仅学生会感到枯燥无味，而且不能对学生进行自学能力的培养，所以对三次“斗”不是平均用力，采用了不一样的教学方法，“一斗”老师带领学生研读，细细品味能表现人物性格特点的关键词句，如：表现刁德一性格特点的词语“不寻常”、“有胆量”、“竟敢耍花枪”“好思想不慌张”揣摩刁德一表面和内心的阴毒之意，从而体会人物的性格特点。表现阿庆嫂性格特点的词语：“不敢当”、“都是客”、“不思量”体现阿庆嫂的沉着、机智、不卑不亢。再指导学生带着对人物性格的体会来反复朗读。通过个别读、师范读、师生合作、生生合作的方式在读中了解人物特点，树立人物形象。在教学中，阿庆嫂的语言和刁德一的语言对比出现，让学生不仅感受矛盾冲突的集中，而且还能在语言的对比中充分体现阿庆嫂的“机智”和刁德一的“刁滑”，在品词品句的过程中，通过老师的评价性语言渗透品味语言的学法，第二次与胡传魁的智斗，除了继续品味语言外，还将其与刁德一的语言进行对比，同样的斗，人物的语言、语气、态度有何不同，可以体会出人物的什么特点？在潜移默化中对学生进行了比较发现的学法指导。而第三回合则放手让学生运用这些学法自学。这样可以使得学生不光学习课文内容，同时学习方法，做到了收放得当。3、在潜移默化中渗透戏剧知识。 这篇课文有一个教学目标是“巩固对剧本的认识，感受京剧的魅力，”教师怎样在教学过程中潜移默化的把剧本的知识灌输给学生呢？看到学生看京剧智斗片段后兴致勃勃的样子，我问学生：看了这个京剧视频，你有什么感受？学生谈到剧中演员把刁德一的阴险狡诈和阿庆嫂的沉着、机智的性格特点淋漓尽致的演出来了，我顺势接着学生的话说：“是呀，京剧就是用这样富有个性化的语言来表现人物的特点的。将戏剧语言具有个性化这个特点很自然的教给了学生。在学生谈到阿庆嫂对刁德一的态度时，学生说到：“我发现了一个小细节，阿庆嫂的话中，每次都有一个感叹号，说明她对刁德一的态度相当热情。”我抓住这个时机，接着说：“你看，戏剧的语言是多么精妙，连小小的标点符号都是这么的准确，这么的讲究。”将戏剧语言精妙的知识又在品词品句中教给了学生。 这节课的教学，师生通过听、说、读、写等一系列的语文学习活动，让学生在语言实践中获得语文知识，培养语文能力，习得语文学习的方法，使学生在学习、积累、运用、发展语言的同时受到情感熏陶。整堂课学生都情绪饱满，沉浸在学习语文的快乐中。达到了预设的教学效果。这才是语文味十足的语文课。不足之处：其一：同不少的公开课一样，为了强调一堂课的整体效果，将两堂课的内容放进一堂课内，且教学的点太多。因此这种大容量，高密度的教学效果势必使课堂节奏过于紧迫，教师始终背着时间包袱上课，学生的思维时间和空间受到限制，有些内容未能展开和落实。例如：学生的读书指导有些地方还不到位，特别是“二斗”的语调把握和指导，“三斗”中的“听话听声，锣鼓听音。”“省得人家疑心生暗鬼，叫我们里外不好做人！”这两处句子的言外之意学生揣摩显然都不够。倘若这堂课一分为二，集中时间和精力学习、指导前两次“智斗”，那么课堂节奏则更为从容，学生的参与面更为广泛，思考讨论的问题则更为深，学生的情感朗读也会更到位。其二：在教学过程中，虽然强调学生为主体，但教师对学情的关注还不够，有些时候是牵着学生的鼻子走，把学生的思路引到自己预设的教案中，而不是在学习过程中学生自主地获得积极的情感体验，教师依据学情进行指导，学生有伪参与之嫌。比如对“二斗”中“阿庆嫂到底告诉胡传魁消息了没有”这个问题的探讨，学生想先谈阿庆嫂对刁德一的了解，再谈她是怎样做的。我则不顾学生的感受，打断学生的发言，让学生一定按照我的问题来展开，这样的做法学生的主体角色未能充分显现，教师也感觉很累。“语文味”的倡导者认为：一堂成功的语文课，应是语文教师自我实现、和高峰体验的产物。本堂课存在的不足提醒了我：要达到一种境界，需要不断地修炼和完善。一个优秀的教师是在不断反思、探索中逐渐成长起来的，而我，正不断努力。