城中路小学义务教育均衡发展自查报告.doc

给学生的发展撑起一片蔚蓝的天空嘉定区城中路小学义务教育均衡发展自查报告一、学校概况上海市嘉定区城中路小学原名启良小学（私立），1904年创办于江南名园嘉定“秋霞圃”，至今已有一百零七年建校历史。一百多年间，学校四易其名，四迁校址，始终不变对“启良明强”百年校训的倾力传承。在嘉定“教化”遗风的熏陶下，学校以“给心灵一片蔚蓝的天空”为办学理念，形成以自然、健康、启智为特征的“绿色-生命教育”办学特色，教育秩序井然，教师师资优秀，教学质量上乘，享誉上海。学校占地约26664平方米，建筑面积10415平方米，绿化面积10933平方米。学校硬件设施齐全，配有专用教室10个，包括唱游室、音乐室、美术室、自然实验室、多媒体教室、电脑房、舞蹈房和阅览室等，另有200米塑胶运动场、150平方米5万多册藏书量的图书馆，每个教室、专用教室均配备了多媒体教学设备，所有教室安装了交互式电子白板，为新课程的全面实施提供了有力的硬件保证。学校发展的总目标是：探索以学生发展为本、以德育为核心、创新精神和实践能力为重点的现代素质教育模式，实施自然健康启智：绿色-生命教育的第二轮行动，为小学生设置学业进步与道德教化交融的课程制度，营造稳定的、可持续的、有利于学生发展的学习环境，形成一支践行理念、关爱学生、治学严谨、乐于奉献、敢于创新的师资队伍，给学生的发展撑起一片蔚蓝的天空，把学校建设成教育秩序井然、质量上乘、环境优美的百年名校。学校现有41个教学班，1760名学生，109名教职工。94名教师中，高级职称（中学高级教师）6名，中级职称（小学高级教师）56名，初级职称（小学一二级教师）31名，见习教师1名。近年来，经全体师生的共同努力，学校荣获全国红十字模范校、全国中小学中华优秀文化艺术传承学校、中国少年儿童平安行动示范校、市文明单位（和谐校园）、市安全文明校园、市中小学行为规范示范校、市艺术教育特色学校、市中小学心理健康教育示范校、市语言文字规范化示范校、市健康促进学校、市花园单位、市教育科研先进集体、市优秀家长学校、区素质教育示范校（连续五年）、区中小学行风建设达标示范校、区青少年民族文化培训基地（嘉定竹刻）、区科技创新教育实验学校、区科技创新项目品牌阵地（机器人）、区体育项目试点学校（羽毛球）、区中小学实施学校体育、卫生工作条例先进单位等称号。二、办学成效（一）学校管理1依法办学，决策民主有效学校以规范办学行为为突破口，以深入推进素质教育为主线，多策并举，标本兼治，抓重点，抓落实，全方位、，多层次，维护学校合法权益，提高学校依法办学水平。学校严格执行校务公开制度，内容涉及学校发展规划、重大工作安排、民主评议干部、教师的职称评审、工作调动、绩效考评、评优评先、收费标准、招生工作等。通过教代会、教师会、行政会、校务公开栏、校园网等载体对学校各项制度作出决策，并予以公开公示。基本形成对内和对外公开相结合、部分公开与全面公开相衔接、过程公开与结果公开相协调、校务公开与解释说明相统一的工作格局。2、制度健全，程序运作规范在推进依法治校过程中，学校坚持以制度管事，以制度育人，用法律和规章制度对学校的各项事务进行管理。学校在原有管理制度的基础上，讨论修订城中路小学管理手册，进一步明确教职工岗位职责、城中路小学“并行课程”管理制度、城中路小学绩效奖励方案等，进行必要的管理变革，形成理念管理、质量管理、系统管理与柔性管理的新体系。健全“学校（集体）决策部门（项目组）操作年级（社团）落实班级实施”的运行机制，实行过程评价、发展性评价与终端评价相结合的评价方式，建立有利于学生全面素质发展和创新能力培养的奖惩体系。3、机制完善，德育内容丰富学校德育工作坚持育人为本、创新发展的理念，通过工作机制的不断完善，着力提升学生思想道德素养和德育工作者水平，努力提高学校德育工作的科学性和实效性。学校制订校本培训计划，开发培训教材，对教师进行育德能力培训，发挥骨干班主任、优秀教师的资源优势，以示范引领加强德育队伍建设。建立“三位”一体的德育工作机制，社区、家校联动，增强合力育人氛围，形成德育工作合力。以“做一个有道德的人”为主线，开展形式多样主题实践活动。优秀童谣创作征集评选、“承百年校训，做美德少年”主题教育活动、“诚信文化校园行” 、“嘉定情，新城韵”等主题活动的开展，有效培育学生良好的公民素养。学校对校本、社团等德育活动施以效用评价，采取激励为主的原则，结合小学教育的特点，满足小学生“喜欢过节”的心理需求，将学校的校本课程、社团与节庆日展示活动结合起来，改进学校课程体系，关注民俗传统节日，如清明节、端午节、中秋节、重阳节等；加强苗苗入团仪式、入队仪式、六一儿童节、十岁集体生日、毕业典礼等成长生涯的仪式活动，并积极办好校园体育节、艺术月、学习节、科技节、亲子节等学校“特色节”活动，增进德育工作的效能。“节庆日活动”设计如下表：月份节庆名称时间跨度负责部门4月份清明节入队仪式4月初党团支部、学生工作部校园体育节4月底课程教学部5月份艺术月一月课程教学部6月份儿童节6.1前后课程教学部、学生工作部端午节5月初五前学生工作部毕业典礼6月底课程教学部10月份入团仪式一周学生工作部学习节一月课程教学部11月份科技节一周课程教学部12月上旬亲子节一天课程教学部、学生工作部12月下旬十岁集体生日12.30学生工作部（二）课程实施1课程计划，严格执行学校全面贯彻党的教育方针，深入推进素质教育，严格执行上海市中小学课程计划，科学、创新地制定城中路小学课程计划，并加强对课程计划执行情况的监督和检查，按照课程标准规定的课程设置与教学内容安排课务，严格控制学科课时和周课时总量，开足、开齐、开好三类课程。不随意增减课程门类、难度和课时、不准挤占辅课时、不准集体补课、不加重学生课业负担，确保三课两操两活动。切实落实学生课外活动，为学生提供趣味盎然的体育、艺术、安全等体验活动，丰富学习经历。合理安排午会内容，开展心理健康和安全教育工作。2教学方式，探索改革切实开展课程的校本化改进实施与教师校本培训，加强备课、上课、作业、辅导、评价教学“五环节”管理，鼓励教师努力实现课堂转型，创建具有以下特征的课堂：民主、开放的课堂，合作、互动的课堂，质疑、多思的课堂，学做合一的课堂。（1）针对学情，要求备课的个性化修改认真学习课程标准，认真研究教材，结合学生特点制定学科课程计划，确定各单元教学目标，确定课时教学目标和教学重点难点，精心设计教学过程和练习。在资源共享、合作备课的基础上，教师于课前根据学生特点及自身特长进行第一次个性化修改，课后根据教学中出现的新问题和学生掌握知识技能的情况及时补充，进行第二次个性化修改。（2）关注教学过程中三维目标的落实以课程教材为载体，依据教学设计，有序开展教学活动，使学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观上不断获得发展，充分发挥教师主导和学生主体作用，使教学过程成为师生互动、生生互动、师生共进、教学相长的活动过程。课堂教学中要关注学生的学习状态，有效调控教学中生成的问题，培养学生的问题意识和质疑能力，通过问题的解决来推进教学进程。教学内容应精心设计，要将知识的核心部分通过合作互动使学生充分地体验，帮助学生对知识进行梳理和重组。教学中应合理、有效地使用各种教具和多媒体设备（电子白板），使教学更加直观、清晰与生动。3作业设计，加强针对性规范记载。引导教师紧扣教学目标，结合课堂实际，从作业设计、作业数量、难易程度、层次梯度、作业时间、批改情况等各环节加以规范，做到要求具体、反馈及时。细化管理。学校通过教导处细化作业管理，确定“操作块”，牵住“实施网”，促进教师教学观念和行为的转变，达到“天天精选精练、题题有的放矢、人人时间控制”的基础目标。精细设计。作业设计时，做到作业方式要活、作业范围要宽、作业内容要精、作业负荷要匀、作业题型要巧。注重反馈。作业批改时，做到认真批改、及时反馈、有效矫正、适时面批。区数学重点课题小学数学教学中“有效作业”设计的实践与研究，带头制定各年级“有效作业”的“子操作块”类型：一年级“天天练”作业的有效设计，二年级“单元练”作业的有效设计，三年级“周周练”作业的有效设计，四年级“实践型”作业的有效设计，五年级“错题型”作业的有效积累，将数学“有效作业”的研究与实践落到实处，并汇编成册。4科学评价，减负增效学校从改革学生评价入手，努力实践新课程的“立足过程，促进发展”的评价理念。在多元评价的实践中，遵循一个宗旨：为了每一位学生的发展。确立两个目标：发挥评价的激励功能，激发学生的兴趣；发挥评价的导向功能，促进学生的发展。实施三个关注：关注学生的全面发展，关注学生学习的过程，关注学生的个体差异。（1）评价内容多元化新课程理念下，评价内容应提倡多元化，如在探究型课程中，教师采用全方位跟踪式，学生遇到困难时不包办代替，把握好指导的“限度”；针对不同学生的知识、能力水平，把握好指导的“力度”；因探究内容的不同，把握好指导的“角度”。鼓励学生标新立异，尊重自主性，渗透科学性，启发创造性。同时关注探究过程的随机评价，注意观察每一个学生在品德、能力、个性方面的发展，针对学生的探究日记、调查表、小报告情况，给予适当的鼓励性评价，以激发探究的兴趣，调动探究的积极性。（2）评价方法多元化采用多形式的“即时评价”与发展性的“阶段评价”相结合、“量化评价”和“质性评价”相结合的方式，注重评价方法的多元化。以多形式的“即时评价”促学生良好习惯的养成一年级是学生良好习惯养成的关键期，老师们以多种形式的即时评价将学生的习惯抓早、抓细、抓实。如，在学生习惯养成的第一时间，教师教会学生一些儿歌、童谣、谚语，要求学生对照儿歌及时评价自己，教师再运用激励的话语及时鼓励学生，同时设立“百花园”、“丰收果”、“成长树”等促使学生良好习惯的养成。以发展性的“阶段评价”助学生健康、和谐的发展学科成绩评价。学校主要采用阶段性质量调研和过程性质量调研两种方式，两者互为补充，以保障教学质量的提高。如阶段性质量调研，主要抓好“四环节”：命题测试阅卷反馈；过程性质量调研，着重落实“四定期”：定期进行教育思想、教学观念、教学方式与方法的培训；定期检查（或随机抽查）教学“五环节”工作；定期召开教学质量分析会；定期（或根据需要）开展教学研讨、校本教研活动。在考试形式上，实行笔试、口试、听力等多种形式。学科综合评价。采用“花蕾行动”方案，以日常评价和学生的成长记录为基础，坚持形成性评价与终结性评价相结合，力求内容全面、客观，程序科学、规范，关注学生的特长与潜能，关注学生的全面协调发展，实现教学预定目标，促进学生综合素质不断提高。“花蕾行动”以学生各方面表现出色可以得“花”为形式，五个年级分别有五种不同的“花”代表。上课时发言质量高可以得“花”，写字认真漂亮可以得“花”，小测验中成绩出色可以得“花”，等等。“花蕾”获取途径就是关注学生的日常表现，关注学生的成长过程。每个月，“花蕾榜”上得花最多的学生，可以成为“晨晓之星”候选人。（3）评价主体多元化学校改变以教师为主的单一评价主体，让学生从被动接受评价转向主动参与评价，让家长也参与到对学生的评价中，关注孩子的身心发展，关心学校的教育。激发学生参与评价的兴趣在学生初步尝试评价的时候，教师多采用激励性语言鼓励学生大胆说出自己的想法，建立起他们评价的信心。在学生基本掌握了评价的方法后，则采用个人自评、小组互评、家长助评、教师总评等多种形式，增加学生间、师生间、家校间主动评价的机会，激活学生评价的兴趣。教给学生评价的方法让学生掌握评价的基本方法，如多项评价、比较评价、补充评价、建议性评价、争议性评价、赞赏性评价、创造性评价等。特别是让学生掌握评价的语式，如学会使用“看法+原因”的评价语式，通过陈述原因清晰地展现出评价的过程。（三）学生发展1品行端正，个性发展学校注重学生道德教育、实践体验，依托丰富多彩的少先队活动，使学生自觉将思想道德要求转化为自身的思想道德素养和实际行动，让城小的孩子个个志存高远、思维活跃、心理健康、体格健魄、善于合作、勇于竞争。（1）红领巾志愿者服务各中队根据卫生、用餐、学习等情况，将中队的日常工作设立为“红领巾服务岗”，鼓励队员主动认领一至两个服务岗位，使中队工作有序开展。同时，大队部结合实际情况组织队员走出校门开展志愿服务，如打扫街道、清除灰色广告、维护绿化、慰问孤老等，鼓励队员利用雏鹰假日小队活动为孤寡老人送温暖，活动受到了社区居民的一致好评。四（8）中队周漪旻同学当选为嘉定区区首届道德小模范。（2）红领巾监督岗学校设立“红领巾监督岗”，由红领巾值岗队员轮流对校园内的红领巾佩戴、进出校礼仪、课间活动等行规礼仪进行监督，同时协同学校其他部门，对各中队广播操、眼保健操、个人卫生、班级环境等各项工作进行评比，每月评选出金鹰、银鹰中队予以表彰。为体现评比的公平、公正，学校又设立“红领巾督察队”，对红领巾监督岗工作进行监督和评估。（3）快乐中队创建开展“队队有特色”的快乐中队创建活动。各中队以培养队员自我管理为核心内容，通过“优化组建、设置目标；民主选干、人人有岗；自主活动、自聘辅导；发展友谊、营造环境；严明风纪、评优激励”的机制，开展丰富多彩的教育活动。队员们在实践中学会做事、学会做人、学会交往，道德素养、身心素质、文化素质都得到了提高，一批优秀队员脱颖而出。王赵君如被评为上海市好苗苗、嘉定区“四好少年”；陈小涵被评为上海市优秀队员；刘杨荷被评为上海市当代小先生；姚澜当选为嘉定区红领巾理事会常务理事等。2体质健康、课程质量达标学校全面实施国家学生体质健康标准，建立学生体质健康测试、上报、评价、报告制度，严格落实好三课两操两活动。坚持“健康第一”思想，开展阳光体育健身活动，普及学生群体活动，保证学生每天一小时的体育锻炼时间，让学生的身体更强健，学习更保证。学生体育考核合格率和体质健康合格率均符合标准。在实施课堂教学过程中，教师以以课程教材为载体，依据教学设计，有序开展教学活动，使学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观上不断获得发展。四年级学生参加上海市中小学生学业质量绿色指标测试，五年级学生参与了嘉定区学业质量调研均取得了令人满意的结果。（四）条件保障1.教师专业发展学校坚持“以教师发展为本”理念，在尊重教师、依靠教师的同时，更发展教师，切实为教师的专业发展提供一系列保证。如，学校成立“城中路小学优秀教师管理领导小组”，制定教师专业化发展培养计划和骨干教师、学科带头人评选方案，每位教师制定教师专业化发展两年规划，把教师“逼”上校本课程研究的最前沿；同时，在教师专业发展上采取“四大举措”，一是提高教师学历水平，二是增加教师知识含量，三是夯实教师能力基础，三是夯实教师能力基础。目前，学校有校级、区级骨干教师（学科带头人）共21名，占专任教师数的21.9%，教师专业化水准和课程执行力逐年得到提升。对于教师培训所需的经费做到专款专用，如2011年6月至8月，组织全校教师参加全国教育技术水平（中级）培训，并有63 名教师参加全市信息技术中级考证工作。学校支付教师培训费和考务费3万多元。2.校本教研活动让全体教师改善对自身职业的理性分析，认识到校本教研与培训是自身专业成长的需求与乐趣，同时要努力成为“全科教师”。校本教研活动坚持“四三二”制，即“四定”（定时间、定地点、定内容、定中心发言人）、“三保证”（保证时间、保证内容、保证效益）和“两分享”（分享教学设想、分享教学技艺），进一步建设“合格教研组”和“研究型教研组”。（1）教研组长例会制度化。每月召集一次教研组长会议，学习教育教学理论、反馈教学中的热点问题、交流校本教研经验等，旨在通过教研组长带出一批具有团队愿景、学识修养的教师学术组织。（2） 教研活动确保常态化。每学期安排1-2次“教研周”活动，重点进行理论学习、开展主题研讨等；每两星期进行“短教研”活动，主要探讨教学内容、重点难点、教法学法以及教学中遇到的一些即时性的问题。（3）教研反思活动微格化。借助学校“微格教室”、“录播教室”等设施，鼓励教师采用“微格教研”手段，经常性进行“照镜子”，通过“即时性交流”和“沙龙式研讨”，促进教师良好的自我反思，改进教学习惯。（4）教研团队考核过程化。加强教研团队的过程管理与考核，增强团队凝聚力和合作精神，把教师研究团队建设成为和谐的、合作的、支持的、探索的教研团队，并给予倾向于团队成效的评估奖励。（5）教科研一体化.借助教研活动平台，组织理论讲座、教学研讨、课例反思等形式，创设“区级个人课题研究、学科团队合作研究、个人卡片式课题研究”三个阶梯的研究格局。以解决问题为目标，以课例分析为载体，以案例反思为途径，真正做到研究真问题、运用真方法、形成真成果，切实解决自己在教育教学中的关键问题。以“学情调查”为基石，用先进的理念推进课程实施、促进课堂转型。通过细化“学情调查学情诊断对策研究课堂实践效果评估”五环节，让教育教学适合每位学生个性发展，让教育科研成果在学科与学科之间可以迁移。3.校内外教育资源学校充分挖掘社会资源，先后开辟了秋霞圃、消防中队、外冈游击队纪念馆、陆俨少艺术院、汇龙潭、烈士陵园等社会实践基地，定期组织队员开展参观考察、慰问军烈属、清明祭扫等校外实践活动。聘请嘉城派出所、桃园社区、梅园社区、叶池社区、陆俨少艺术院、区消防中队、秋霞圃、孔庙、外冈游击队纪念馆等德育基地、共建单位的同志为校外辅导员，并充分发挥校外辅导员的作用，协助学校开展丰富多彩的少先队活动，如专题讲座、参观考察、演习指导等。通过活动，队员们思想得到了教育，能力得到了培养。4.家校、社区合作管理为有效进行学校与家庭、社会的沟通，学校和社区共建结对，定期听取社区对学校工作的意见和建议，自觉接受社会监督。学校通过“家长委员会”、“开放日制度”、“家长驻校制度”、“家委会对口联系制度”和“家委会来校巡访制度”，构建了家校沟通网络，来保证学校教育和家庭教育的有效、及时沟通。多年来，学校投入一定的经费，不断更新、维护校园网，配备网管员，维护日常管理与运行。通过“校务公开”、“党务公开”、“招生工作”、“收费公示”“校长信箱”、“公告栏”等栏目，及时将学校的重大事件、人事信息、工作安排、招生政策、教育收费等重要事项进行公示或通告，接受全体师生员工、学生家长以及社会各界的监督。、在2011年区教育局对学校综合督导调查问卷中，家长对学校工作的满意度达到99.6%。（五）改革特色1.课程领导力学校以校长为课程领导第一责任人，下设副书记、副校长，直辖五大部门，即课程教学部、学生工作部、学校发展与研究部、人力资源部、后勤保障部，加强课程规划、实施、管理、评价。书记 校长 副 校 长副 书 记课程教学部学生工作部学校发展与研究部人力资源部部后勤保障部课程教学部：具体负责课程编制与“并行课程”实施系统，开展“晨晓绿色质量行动”与“晨晓快乐实践园”活动。学生工作部：具体负责学生德育管理，与课程教学部共同开展“并行课程”研究与“晨晓快乐实践园”活动。学校发展与研究部：具体负责规划的开发、教师的专业化发展。人力资源部：具体负责民主监督、评价与激励工作。后勤保障部：具体负责各项目的后勤保障工作。2.校本课程实施正式的与潜在的“并行课程”实施学科课程与潜在的实践类、情意类课程的“并行课程”制度，统整小学全部课程的内容与课时（在校学习时间），调动学校现有师资力量，提升教师专业能力，设置从容的、有知识论结构的学习环境，使学生在系统文化学习的过程中，增加直接经验的学习机会，通过感受自然、了解社会、亲历活动、动手体验等途径，获得与生存、生活相联系的学习意义与学习热情，满足儿童个体发展的需求，培育完整、健康的积极人格，发展潜能，为未来学习打好基础。正式的与潜在的“并行课程”及其内容属性的构造国家颁定学校风格横向序列：班会活动潜在课程：校本课程 +学生社团并行共时复叠（关系）正式课程：落实国家标准 保证学业成绩语、数、外：颁考基础课程时间序列：节庆展示课程“践行与公则”主题“性向选择”主题“网络时代素养”主题体育主题音、体、美：基本素质直接经验倾向 知识的属性 书本理论倾向图示说明： 并行课程：指正式课程与潜在课程是相辅相成的，是并行不悖的。一些场合与时间内潜在课程中的直接经验、意识，与正式课程的系统知识会同时发生，共同影响学生。 潜在课程中的“横向序列”：命名“横向序列”，旨在突出班级教育具有差异的需求与个性，鼓励班级间进行良性竞争，主要指班会课、少先队活动，以保持学校教育最基本单位即“班级”的作用，不挪用、占用其班会课时间，开展有需求的、充满个性的、具有针对性的系列活动。 潜在课程中的“时间序列”：命名“时间序列”，意在将日常的校本课程与社团活动通过节庆日展示出来。此类课程将“校本课程”与“学生社团活动”一体化，课时安排在周三下午“快乐活动日”“晨晓快乐实践园”，每次计4课时。拟开设60门左右课程，内容分为“践行与公则”主题、“性向选择”主题、“网络时代素养”主题、体育主题等四大模块。上课教师以班主任、专职教师为主，逐渐采用“走班选择”制度。课程一般在节庆日以表演方式展示出来。3.营造校园文化学校始终倡导绿色、和谐的人文环境，继承百年传统，营造积极向上的文化氛围，建设绿色的人性化城小校园，使城小的“蔚蓝天空”一直散发出清新怡人的育人气息。打造内涵型校园。进一步美化校园软环境，让校园的每一堵墙、每一片绿地、每一幢楼、每一个教室、每一条走廊都充满文化韵味，“晨晓花絮”画廊、“晨晓艺术长廊”、“名人塑像”、“红十字宣传廊”等处处体现育人功能。特别是抓住“启良、明强”校训文化、“秋霞圃”根文化、“灵璧奇石”石文化，增加校园文化的内涵。形成互动型校园。学校通过编辑晨晓报、城小信息月报等刊物，构筑与家庭社区沟通的平台；创立“晨晓心语屋”“成长聊天室”，在个别辅导区、成长测量区、心理休闲区和自我宣泄区，使有不同需要的学生找到释放的空间。另外，通过校园网拉近教师、家长、学生三者之间的距离，创设了和谐、互动的环境。创建艺术型校园。巩固区青少年民族文化基地学校的成果，借助“快乐活动日”与“潜在课程”实施契机，运用“普及活动主题化、社团活动精品化”方略，提高师生学习竹刻的兴趣，习得技能与技法，收获情感与意志，弘扬民族文化。精心打造“晨晓”教工和学生竹刻社，从而培育一批“嘉定竹刻小传人”，成为区品牌基地、明星社团。依托竹刻项目，学校被评为全国中小学中华优秀文化艺术传承学校。三、不足与反思（一）教师专业发展方面现状分析：素质教育的全面推进，必须要有一支素质精良的教师队伍，同时要求教师的知识结构要尽可能宽泛，能力结构要全面有效，。目前，教师专业发展还跟不上学校发展的需求。高级职称教师只有6名，占教师数的6.38%；因为教师的流动等原因，区级骨干教师仅存1名。对策思考：学校继续增强对教师专业化发展的引领，进一步完善教师专业化发展培养计划，争取各种渠道为教师学历、职称、专业提升、课程实施等提供条件和保障，继续鼓励青年教师在业务岗位上有所建树。（二）课程实施创新方面现状分析：目前，学校基于“绿色教育”、“生命教育”研究，已经在课程框架、课程体系上有了一个清晰的、较为完整的构思，但是，由于教学理念更新的相对滞后，师资队伍、教学硬件设施的客观限制，校本课程设置的科学性、层次性、丰富性和可选择性还显得不完善，课程校本化实施的力度有待于继续深层次思考。对策思考：1继续完善学校课程框架，打造特色课程深入领会二期课改精神，理清学校特色、课程特色、学科特色三者之间的关系，结合学校绿色教育在学科中的贯彻要求，对已有课程加以系统性思考、梳理、完善，让正式的与潜在的“并行课程”获得每一位学生的喜爱，从中得到充分的个性发展。2. 加大拓展型课程、探究型课程的研究力度与学校的特色课程、特色活动相结合，尽可能在确保师资、保障设施、资金到位的基础上，让每一个学生喜欢“快乐活动日”校本课程，参与集体活动，在与社会、自然场景的交往中发现主题，感受相互关系，增长动手实践或解决问题的能力与意识。3借助“外脑”，提升教学研究水平聘请市教育教学专家、专业研究员对学校领导、教师作课程实施、学科教学等方面的指导，完善教科研奖励机制，引导教师走教育科研之路，加快自身专业发展的进程。2012.9