作文指导教学设计(凤头篇).doc

漂亮的开头是怎样炼成的一、导引名言，引入新课。今天我们来进行中考作文系列训练。临近中考，我们在初一初二常规作文练习的基础上，还要注意打造亮点，赢得高分。怎样做到呢？那就是要掌握一些特别的作文技巧。上一次我们进行的了拟题训练，今天我们来进行作文开头的技巧训练。开头要达到怎样的效果呢？明代李渔有一句话说得好：“以奇句夺目，使之一见而惊，不敢弃去。”一个漂亮的开头常常有先声夺人之势，引人入胜，让人眼前一亮，一下子赢得读者芳心。这样的话，你的作文已经成功了一半了。二、引用材料，探讨标准。我们来看几段作文开头，选自上次大家以“告别”为话题的作文。大家讨论一下，你认为好的作文开头有哪些标准？例1落叶是大地不要的孩子，只好乘着北风到处流浪。陈玉婷滋味落寞风（运用了比喻、拟人，内涵丰富，隐喻多舛的命运，奠定了全文的感情基调，忧伤但不失坚强）例午后的阳光总是暖暖的，偌大的操场上总有几个熟悉的身影荡漾而过。风摇晃着枝头，散落一地的微笑，该用什么去打扫，也许彼此心中都希望告别的只是岁月，而不是心。王斯瑞用“心”来回忆例记忆是倒在手掌里的水，不论是推开还是握紧，终究还是会从指缝中一滴一滴流淌干净。-刘茜再见，小时候第一，要明。好的开头，要一下子让读者知道你要说什么，注意一定要扣题。这个“题”就是要扣住“话题”、“题目”、“主题”，让读者一读开头便能感受到你的观点、思想或者情感。第二，要美。只有美，才能达到引人入胜，吸引读者的目的。文章开头的美，不仅指语言美，还主要指形式美，如“设悬念”、“用典故”、“引名言”、“巧修辞”等等。语言美、形式美是内容美的保证，三者相辅相成。（有美的语言，美的句式，美的修辞，美的形象，美的意境，美的内涵，美的技巧）第三，要简。简洁的才是明朗的。简洁凝练的语言概括性强，而且极有表现力。昨天我看到一篇文章，介绍一部现在正热映的香港电影岁月神偷，说是感动了所有观众。我想我也一定要去看看，因为我被电影开篇的一句话深深吸引住的了：“在幻变的生命里，岁月，原是最大的小偷”。 这句话是否符合我们说的作文开篇的要求呢？“明确”，一开篇就扣题“岁月神偷”。“优美”，把“岁月”比喻成“小偷”，寓指岁月的流逝偷走了最美好的记忆，那些我们曾珍惜的人与事。内涵深刻，意境优美，充满了怀旧和感伤的气息。“简洁”，语言极有表现力。岁月无情，仿佛越是美好的，越是珍视的，岁月越要让它流走。古人写文章追求“凤头、猪肚、豹尾”的境界，其中“凤头”的意思是，文章的开头要短小、亮丽犹如凤凰的头角。实际上就是我们所说的“明”、“美”、“简”的要求。那么，像凤头一样漂亮的开头是怎样炼成的呢？是否有一些技巧、规律可循呢？三、阅读材料，初步感知昨天同学们已预习了下发的材料2010年备战中考语文作文，打造高分作文开头六大技巧，请大家再次浏览要点，注意：每一点的前边的短语说的是方法，后一个短语说的是作用和效果。四、探讨交流，引例评述1我们一起来说说打造高分作文开头的六大技巧。（一）技巧一：开门见山，迅速入题（二）技巧二：文采斐然，引人入胜（三）技巧三：巧用修辞，增强文采我们初中阶段重点掌握了八种修辞手法：比喻、拟人、夸张、反问、设问、排比、对偶、反复。运用其中一二，会为你的文章增色不少。（四）技巧四：巧妙发问，引人深思 巧妙地设问，可以引人深思，也设置悬念，吸引读者的阅读兴趣。有时，又能点出文章的话题中心，从而引出下文，使文章脉络清晰。（五）技巧五：广泛引用，多姿多彩 广泛地引用，可以体现作者广博的学识，深厚的文化底蕴，赢得阅卷老师的青睐。（六）技巧六：首尾呼应，凸显主旨 首尾议论抒情，前后呼应，可以对主题反复强化。2.请同学们相互交流交流，你喜欢哪种开头技巧？为什么？你最欣赏这种开头方式中的哪一个例段？ 3.我们来一起赏析一下曾亚琳同学上一次的作文再见，小时候的开头和结尾。请同学们讨论讨论，这篇作文的开头都运用了哪些技巧。开头：每个人都有过恣意的青春。而在那之前的那段时光，我们管它叫做小时候。它像一首缱绻的诗，匍匐在我们的记忆里。那时的我们向往妈妈的高跟鞋、正义的奥特曼，想变成美丽的白雪公主，想成为跟爸爸一样的英雄。而我们所渴望的，就是长大。时光浅漫，我们也不知不觉的长大。当我们回头看那段懵懂无知的岁月，却也只得感叹：“噢，再见，小时候。”结尾：噢，再见，小时候。懵懂的梦已成熟。评析： （1）开篇入题，点明了写作重点，总领了全文。（2）语言洗练，有文采，有表现力。比如词语“恣意”、“那段时光”、“缱绻”、“匍匐”、“浅慢”的运用，有诗意，读此文也是一种享受。（3）运用了比喻的修辞，把“小时候”比喻成“缱绻的诗”，表达对童年往事的追念。此外，还运用了排比，“向往”、“想变成”、“想成为”突出了小时的天真与幼稚，形象可感可触。（4）首尾呼应。将“噢，再见，小时候”反复强化，突出写作重心。“懵懂的梦已成熟”呼应首段“当我们回头看那段懵懂无知的岁月”，用词的巧妙变化，深化了文章的主旨，虽然对那段岁月充满了无尽的留恋与不舍，但生活还得继续，毕竟我们收获了成熟。五、举一反三，学会应用。1.相互阅读。请同学们相互阅读预习时写作的作文开头，看看同学都主要运用了哪种作文开头的技巧？2.展示开头。(1)背离的人们哪！如同脱轨的单向列车，不停地前进，不停地错过，永远都不会相交再见了，那个曾经的我的谁。杨颖脱轨列车(2)我们就是两条相交的直线，过了这个点就渐行渐远了。刘婷流年(3)每个人都有过一段悲伤，想隐藏却欲盖弥彰。要有多坚强，才敢念念不忘。吴 越迟爱(4)一个微笑，温暖了整个冬天。话题：“微笑”最美的语言3.例文改造：(1) 现在的我已是一名初三的学生了。学习任务繁重，快毕业了，准备上高中的我们正努力冲刺着。-夏天告别初三(此段开头入题较快，话题明确，但语言文采不足，表现力不强，太过直白，淡而无味)(2) 初中是一部仅有三篇记录确是很重要的书籍，其中的经历却是包罗万象。并且同时也是一把六弦琴，偶尔会弹出那么一些不平常的音符。李辉告别初中 (此段开头用了两个比喻，想体现初中生活的多姿多彩和非凡的意义，但读来始终不美，既然是两个比喻，可以从句式上把它打造的更整齐，优美一些。另外，用词要简练，有表现力才行)改：初中生活是一部书籍，虽然仅有三个章节，却包罗万象，精彩纷呈；初中生活是一把六弦琴，虽然材质简单，却也音律和谐，有着美妙的沉吟六、布置作业，打造凤头。同学们，文虽有法，文无定法，贵在得法。希望同学们在以后的写作实践中，不断探索，用心写作，记录我们的心声，记录我们的生活。六、作业：一颗雄心，是高飞的翅膀；一颗爱心，是挡风的屏障。坚强的心能高过大山，纯洁的心能宽过海洋。感恩之心可以获取真情，宽容之心可以赢得尊敬，风险之心可以温暖人间。一颗心，是一束光；万众一心能把整个世界照亮请以“心”为话题，自拟题目，写一篇作文，注意打造亮丽的开头。初中作文教案集锦写自己最熟悉、最动情的东西 【教学目标】 1让学生学习根据表达思想感情的需要选择材料。 2训练学生如何将纷繁复杂的材料写成一篇生动的记叙文。 【教学重点】让学生了解写作时要注意客观材料的选择，应选择自己最熟悉的人、事、物、景，主观感情的抒发应是自己的真情流露。 【教学难点】启发学生拓展思路选择材料，布局谋篇生动的记叙文的写作。 【教学方法】师生互动学习法。 【教学安排】 1激趣导入。 2写自己最熟悉的：教师先举例子，然后让学生模仿，列举自己最熟悉的事物。 3写最动情的东西：让学生列举自己最动情的事。 4教师引导、学生讨论并布局谋篇。5、学生自主确定写作的标题 ，完成写作任务。作文讲评教案一、教学目标：1、使学生通过作文讲评，学会选取典型事例，来表现熟悉的人的某方面品质。2、学会运用修改符号来修改作文的方法，能对他人的作文进行正确的点评二、教学重点：学习作文点评的方法。三、教学难点：学习围绕要求进行作文点评。四、教学过程：（一）、复习：1、导言：古代大诗人白居易曾经感叹过：“旧句时时改，无妨说性情”而大文学家、政治家王安石也曾说过：“捻断数茎须，才得春风又绿江南岸”好的文章词句，是经过作者的千锤百炼无数次修改才得来的。这节课就让我们来进行讲评。2、复习作文要求：（1）指名说出本次作文要求：（2）提问：这次作文向我们提了几点要求，那一点最重要？（三）：作文总评；一、作文的优点：（1）想象力丰富（2）语言流畅、论证严密（3）构思精巧，能独辟蹊径我们在构思一篇文章的时候，应当考虑这么几个环节：A、本次习作是给材料作文，一定先要仔细分析材料，得出一个正确的中心论点。这是第一个需要解决的步骤。如果这个环节出现失误，后面的一切努力均会徒劳无功。B、要选取一个好的题目。记叙类的文章应当尽量新颖一些，让读者还没有读文章的正文就对你的文章产生浓厚的兴趣；议论类的文章应当以论点为宜，这样的题目会更直观，让读者一目了然。题目是一篇好文章的“脸面”，马虎不得。C 、记叙类的文章在组织材料时，应做到“泼墨如水，惜墨如金”。要注意情节的紧凑和描写的细腻，否则，就会成为“懒婆娘的裹脚布”了；议论类的文章在组织材料时，一定要做到论据的准确和贴切，否则，文章就会缺乏说服力。D 、这也是很重要的一点。我们在构思自己的文章时，也要有意识地考虑一下别人可能会怎么写，也就是说，我们在构思自己文章的时候，应当尽量避免大众化，要有属于自己特色的东西，要能做到“独辟蹊径”，这就是我们常说的“求异”。这样的文章，往往会比较容易拿到一个高分。比如，在这次的作文中，就有一些同学大胆想象，写到了“珍珠蚌”得知真相后的骄傲，最终落得了一个可悲的下场，而“健康蚌”得知真相后，大受教育，经过自己苦难的磨砺，终于有了一个圆满的结局。像这样的文章，就是做到了“独辟蹊径”，读后能给人以耳目一新的感觉。2、本次作文写的比较好的同学有-等（课件出示学生名单）他们选材合理，语言优美，能说真话，诉真情，总体感觉写的较好，老师很高兴。3老师让一名同学读作文，其他同学认真听，并说一说好在哪里4 佳作放送： 荣誉的效应 王琦3、生生交流欣赏精彩之处，教师适当点评4、【教师总结讲评如下】本文的可贵之处在于以下几个方面：（1）体裁切入点好，能抓住读者的心。（2）巧用材料，构思精妙，做到了“求异”。5、亮点欣赏：佳作并不是每个同学都有，但每个同学的作文中或多或少的都有一些精彩之笔，有的同学虽然分数不是很高，但有些语句和段落很是精妙，可谓亮点之处。（读作者朗读的得意之作：课件出示5-10个优美句段）二、指点江山（不足之处）1、（1 ）标题忘写（2）标题乱用（3）对材料作文的格式不熟悉（4）堆砌论据或论据与论证的语言严重脱节（5）论据不贴切、不典型（6）语言不够流畅。病句多，语意不顺（7）议论文中忽视了文学色彩（8）个别作文的字迹不工整、字数不符合要求2、我们的同学给我出了个难题，虽然优点很明显，但也白玉有瑕，希望我们一块帮助这个学生找出病因来。3、找一名学生读文章，其他学生来评点，（出示要求：）（1）文章有没有表达出自己的真实情感 （2）选材是否合理，重点有没有突出（3）语句是否通顺，内容是否具体有条理（4）文中的语言、动作、心理等描写是否得当4、学生讨论后讲评，（教师有方向性的引导，深入并修改）5、教师总结点评：本文的文笔十分开阔，有成就感。纵观全文，有如行云流水，一气呵成，令人惊叹作者笔力的雄健。优点不再细说，提两点意见，供参考：（1、）题目是否可以考虑修改一下，让它更能直接与内容联系，从一开始就吸引读者。（2、）”虽经历了痛苦，但却收获了珍珠，从这点上来看，似乎褒的色彩应更浓一些，而你的文章，显然是在贬了。作文讲评教学设计教学目的：1、总结作文得失，借鉴优点，克服不足。2、培养发现作文中问题的能力，探究写好作文的方法和规律。教学设想：教师应批改部分作文，作好记录，总结优点和不足，讲时应心中有数。找出一篇代表性作文，引导学生评讲，培养学生发现作文中问题的能力。教学过程：1、 教师讲评：（1）课上先回顾本次作文题目及要求。（说明：回顾作文题目及要求，是为了唤醒记忆，让学生讲评时有的放失。）（2）教师总结批改作文的优缺点：都合乎要求；选材都能表现母爱这一中心，有的选材新颖，主题挖掘的也比较深；大多数同学写的是自己亲身经历的事，因而有真情实感；在表达上也有成功的范例，如议论、抒情恰到好处；有肖象描写，能结合语言、神态和动作来写：有的同学还有精彩的细节描写等；多数同学语言通顺，准确恰当地使用了修辞手法；个别同学文字优美，形成了独特的风格。（说明：教师总结优点，有较强的导向作用，如果在总结优点时提及小作者名字，会有极大的激励作用。）（3）优秀作文赏析。（说明：教师或作者本人读时和读后要略加评论。） 母爱 赵昕(略)（4）优秀作文片断赏析。（说明：可以作者读，也可以教师读。）精彩片断之（略）（说明：教师或学生朗读精彩片断，其它学生可以摘抄，积累语言材料。精彩片断的选取应注意全面，有代表性。学生评议要求具体、深入，杜绝“我觉得写得很好”之类的无关痛痒的评议。）（5）教师归纳总结作文中出现的问题，引起全班注意。主要问题如下：选材单一。肖像描写表面化，不能体现人物特征，可有可无。议论抒情脱离实际，有假大空之嫌。描写、不具体，欠生动。有个别人编造故事，缺乏真情实感。语言及错别字问题。（说明：教师总结问题，应抓住实质性的东西，不必面面俱到，根据每次作文的训练点相应地有所侧重即可。指出问题对“文”不对“人”，不能点学生的名，更不能取笑学生。）2、学生评论一篇有代表性的作文（说明：印发一篇有代表性的作文既有优点，又有明显缺点，让学生评价、分析，提出修改意见，培养学生发现问题的能力。应注意两点：第一要求学生至少读两遍，一遍默读，一遍朗读；第二当学生发现不了问题时，教师要给以提示。）3、教师总结：根据大家的讲评，总结这类作文应注意的问题：作文要写自己经历的事，这样才会有真情实感。描写具体，才能以情动人。肖像描写应结合神态、动作等来写，写出人物特征；语言描写切忌泛泛抄录，而应以简明为宗旨，尽量以生动的语言表现出人物的内心世界；细节描写能“传神”，环境描写与心理描写则可以侧面烘托人物，使描写的角度更全面。议论抒情要恰当、得体，要少而精。4、布置作文：根据讲评，回去在原文上修改自己的作文，然后交上来。怎样修改作文教学目标：掌握常用的修改作文的方法，能够把自己的作文修改得更加高质量。教学重点：通过老师的指导与启发，掌握常用的修改方法。教学难点：从文章的内容、形式、构思、立意等各方面进行修改，将自己的作文修改得更加具有创新性。教学过程 一、导入：“课前五分钟，日积月累，水到渠成”1、一位作家曾经对自己的作品“披阅十载，增删五次”。请问这位作家是谁？这部作品又叫什么？曹雪芹-红楼梦2、“鸟宿池边树，僧敲月下门”这脍炙人口的诗句留下了一个文坛佳话，你能说出有关的两个人物吗？-贾岛、韩愈二作文评改要求：1、读第一遍，要求查找：用词造句上的不足，划出来，改正。2、读第二遍，要求评点： 立意、选材、结构形式、写作手法等方面有哪些优点与不足。3、读第三遍，要求润色：细节描写、结构形式上值得推敲之处，修改。三、例文导入：发放例文，指导修改。四、课堂收获： 1、懂得从三个层面入手评改作文，切合语境锤炼语言；2、汲取范文中的优点并能努力更胜一筹情境作文指导教学设计教学目的：了解情境作文要求，培养勤查资料，勤于积累和大胆想象的作文习惯。教学设想：情境作文的样式很多，其关键是教师应设置容易激发学生兴趣，利于学生养成借助它物和积极思维的作文习惯的作文题目。本课以激发作文兴趣，培养学生的创新精神和实践能力为目的，通过比较的方式诱发写作动机，引导学生审清题意，展开讨论，寻求写好作文的方法和途径。教学过程：1、激发动机：请同学们看下边两组作文题目，谈谈你对哪组题目的写作热情大？理由是什么？A组 B组难忘的一件事 当你乘坐的轮船沉了，你漂流到一个小岛上，你将怎么生活？我最敬佩的一个人 我眼中的日本雨中情 任选一个地方，写一篇短文介绍这个地方的风土人情，除了文字。（说明：让学生谈谈作文题目好在哪里，一是满足学生急欲表达的心理，二是加深对题目理解，光说好不行，敢不敢写？能不能写好？）2、讨论：教师引导，探究如何写好这样富有挑战性和时代感的作文。3、任选一题作文亲情互动作文指导教学设计 一、谈话导入： 1、孩子们，随着年纪的增长，我们在成长喝彩的同时，学习的担子却越来越沉重，这节课让我们静下心来，细心倾听四首亲情的颂歌，感受亲情，为大家忙碌的学习生活增添暖暖的、幸福的底色。在倾听的过程中，如果有让你怦然心动的感觉，请随时记下这种可贵的感觉，准备说给我们大家共同分享好吗？2播放录音、看屏幕（生）3听完了一位位母亲、父亲温柔、细腻地倾诉，我们谁都不可能无动于衷，请谈谈你们各自的感想好吗？ 生谈想法，教师倾听并随时总结孩子们说给家长的心里话。二、听着大家的坦诚倾诉，谁能说大家还小？还有谁能说大家不懂事呢？知道吗？你们的谈论多么暖人心窝呀！孩子们，感受着父母们对我们的滚烫的爱，是不是觉得很温暖、很幸福？因为这一篇篇文章是一位位父母亲用一颗颗爱孩子的真心写出来的呀，是他们筛选出生活中“一件饱含亲情的真实具体的事例+（真爱孩子的）真情实感”（板书）来表达的。大家都知道，亲情最有互动的功能，现在发生在“你和亲人”或发生在“你的亲人”身上的某件事是不是一下被你想起，并借这件事向亲人说说你的心里话了呢？用一两句话概括（出示温馨提示）如：妈妈为我缝书包带时，扎伤手指，疼在我心上，可妈妈依然在缝的事情向妈妈说这就是博大的母爱不言痛！找3、4名学生概括。亲情是世间最美丽的情感，那么这份情感更需要也更值得我们细心描述，下面我们把你想起的有关亲情的一事和你的心里话详细具体地说给爸爸妈妈听，好吗？打一下腹稿，理一下文章的结构、语句、提纲，口述作文，生倾听、评价（主题、修辞、情感）。（45人） 如果我们的生活是一片湖水，亲情就是湖中的片片浪花，任意捧起一朵都那么美丽，请看以下生活图景，是否是你的幸福记忆，是否可以勾起你幸福的记忆？总结：在忙碌的学习、生活间畅谈亲情真是一件美美的事情，所以人们常说：亲情是人世间最温柔的锁链，有了亲情，我们才不显得孤单；有了亲情，人与人之间才因为有了牵挂而美丽，只希望生活中，大家能用心感受亲情，珍惜别人的情感也是一种品质；同时，我们也应该用言语来传递真情。（放母亲录音）今天晚上放学后，请同学们把说给爸爸、妈妈或其他亲人的心里话，以“爸爸（或妈妈）我想对您说”为题，通过一件真实具体的生活事例，用你爱爸爸妈妈的情感以书信的格式，用“心”写在稿纸上，连同你的爱一起放在他的枕边，让一天为家奔波、劳碌的爸爸妈妈们因收获到孩子稚嫩的关爱而收获一份感动，收获一个美丽的春天！在感受与传递亲情间，使亲情这条锁链环环都温暖! 一、名词解释题1.语文新课程四大理念：语文课程标准明确提出了语文教学四大理念：1、全面提高学生语文素养2、正确把握语文教育的特点3、积极倡导自主、合作、探究的学习方式4、努力建设开放而有活力的语文课程2.有效教学：有效教学从“教学”的内涵看，是教师教的活动及教学过程的有效性；从“有效”的内涵来看，有效教学表现为教学有效果、有效益和有效率。“教学效果”是指教学活动的结果，它考察的重点是学生的具体学习进步与教学发展；“教学效率”是指教学效果或结果与教学目标相吻合，满足了社会和个人的教育要求；“教学效率”是指单位教学投入所获得的教学产出。3.教师自我反思：是指教师对各种教育观念、言论、教育方法、教育活动、教育事实和教育现象进行的自主判别和认真审视，特别是对自己的教学实践进行检视和反省。4.多样性评价的原则：由于教学活动诸要素的多变性及活动 方式的多样性，教师的个性、特长也是千差万别的，课堂教学既有共性有规范，同时也有个性、有创新、有特色，因此不能用一把固定的尺子去衡量，课堂评价指标体系要为教师的个性化教学、形成个性的教学风格留有空间和余地。5.激励性策略：课堂教学评价策略之一。它指充分发挥评价的动机激发功能，在评价过程中，在坚持客观性的同时，以鼓励性评价为主，使评价帮助学生形成“成功绩效激励”的成就动机。二、简答题1.行为目标陈述有哪两类基本方式？答：结果性目标陈述方式，体验性或表现性目标陈述方式。结果性目标陈述方式明确告诉人们学生的学习结果是什么，所采用的行为动词要求明确，可测量，可评价。体验性或表现性目标陈述方式描述学生自己的心理感受、体验或明确安排学生表现的机会。2. 确立优质语文课堂教学目标有何依据？答：（一）依据语文新课程教育理念；（二）依据语文教学目标和教学内容；（三）依据语文教材的特点；（四）依据教师和学生关系。3. 发展性教师评价主要有哪些特征？答：、具有鲜明的教育价值取向。教育观念与教育教学行为与时俱进，并内化为具有鲜明个性色彩的教育思想。、具有自主性和超前性。不断学习，能预测教育的发展趋势。、具有独特发展个性和风格。有属于自己的教育教学风格。、具有评价结果多元认同性。评价结果得到领导、学生、同行和社会的认同。、具有可持续进取的开放性。以开放的心态对待教育教学，形成锐意进取，开拓创新的风格4. 语文学科学生学业成绩评价的形式主要有哪些？答：观察评价、记录评价、书面交流评价、访谈或座谈评价、建立学习过程评价调查反馈制度。5. 当前课程发展的趋势怎样？答：1、强调课程的人性化。2、力求课程的生活化。3、注重课程的整合化。4、采行课程的弹性化。6. 语文教育的功能包括哪些方面？答：陶冶情操（思想，道德，情感，审美）传授知识（语、修，逻，文）培养能力（听、说，读，写）发展智力（分析，综合，想象，创造）提高学力（动机，意志，方法，习惯）最终实现全面提高学生的语文素养，促进学生均衡而个性地发展，倡导自主，合作，探究的学习方式，努力构建开放，有序而有活力的语文课程。三、辨析题1.考察课堂教学的唯一指标是：学生是不是课堂活动的主体，是不是绝大多数的学生参与到课堂活动中去。你认为正确吗？为什么？答：不正确。学生是不是课堂活动的主体，是不是绝大多数的学生参与到课堂活动中去，这只是考察课堂教学的第一指标。第二指标是：这堂课有没有思维梯度，有没有思想，学生参与的深入程度怎么样。2. 自学教材就是让学生自学，不需要教师去教。你认为这种说法对吗？为什么？答：这种说法是错误的。第一、学生在自学时，由于认知能力的局限，往往不能很到位的理解某些知识，教师这时就有必要抓住学生的“模糊点”，引领学生进行探究澄清，满足学生对教材知识的“知其所以然”。第二、由于学生生活背景和思考角度的不同，对同样的知识构建的途径必然也是多样的。但教材由于编排的局限，不可能将各种想法全部展示，这就要求我们充分尊重学生，引领学生在借鉴教材的基础上，大胆思考，勇于质疑，举一而反三。第三、学生在自学时往往满足于对教材问题的解决，而对解决问题的策略的优劣缺少评价，这就有必要及时引领学生对问题解决策略的优劣加以反思。3. 语文学习具有重情感体验和感悟特点，因而量化和客观化不能成为语文课程评价的主要手段。请判断正误，并谈谈你的理由。错误。对科学的顶礼膜拜，使人盲目认为量化就是客观、科学、严谨的代名词，于是追求客观化、量化曾经是各国课程评价的发展趋势。今天，随着评价内容的综合化，以量化的方式描述、评定一个人的发展状况时则表现出僵化、简单化和表面化的特点，学生发展的生动活泼和丰富性、学生的个性特点、学生的努力和进步都被涡灭在抽象的数据中。课程标准对教学的要求是多方面的，每一个学生的学习效果又有差别，这就要求评价标准和方法也是多样的，才能够促进每一个学生都得到全面发展。这正如课程标准在评价建议里所说：“要从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观几方面进行评价，以全面考察学生的语文素养。语文学习具有重情感体验和感悟的特点，因而量化和客观化不能成为语文课程评价的主要手段。”观点论述题2. 作者的表现意图、编者的编写意图以及学生的接受意向，应力求在课堂教学中最大程度趋于一致。请结合实际，谈谈你的看法。阅读是一种“对话”，这种对话实质上是阅读的主体学生的能动性参与行为，即积极参与对文章意义的理解和建构。这种对话是富于个性的，每个学生以其独特的感受和经验参与对话，以自己的感情需求和阅读经验对文章的意义世界作深层性的开拓、补充和创造，对文章的“空白”加以想象和拓展。在这个对话过程中，教师始终是读者和作者之间的桥梁。教师和学生作为成人与成长中的一代，在沟通中进行心灵的碰撞，从中找到发现世界、发现自我乃至相互发现的契机。阅读教学中教师与学生是合作的共同体，他们通过平等对话，真诚沟通，可以实现各自的自我超越。因此，教师的责任是引导、指导、帮助学生进入作品的世界中去。3. 肯定性评价能激发学生兴趣和求知欲望，对学生的成长和发展起着重要的作用，因此，在语文课堂教学评价中不能批评学生。对此你有什么看法，请简要论述。答案：这种观点是片面的。如今，我们都意识到肯定性评价能激发学生兴趣和求知欲望，对学生的成长和发展起着重要的作用。但许多心理学家和教育家告诉我们，必要的指正、批评和挫折在青少年的发展过程中也是必不可少的。我们在平时的教学中发现，如今很多学生承受挫折的能力并不像人们想象的那么弱。相反，他们会很乐意、很坦然地接受来自教师、同学及其他年龄段人的善意的批评、指正、指瑕。教师对于因非智力因素引起的错误，不能视而不见，任其发展，而应该及时指出，运用适当的评价手段，对症下“药”；而对于智力因素的错误，可以通过指瑕、指正等使其完善或完美。案例分析 1.你对以下这个案例所描绘的课堂教学作怎样的评价？接纳学生的“异口同声”答案：肯定：第一，这节课非常圆满地完成了预定的教学任务。第二，较好地发挥了课堂教学中教师的主导作用。第三，教师非常出色地表现出非凡的教育机智。第四，教师在教学中有效地渗透了思想教育。 讨论：从案例来看，教师没有真的接纳了学生的“异口异声”。听到一句“好色”的回答，教师做出了自以为正确的选择。于是，教师尽情施展“教育机智”，弄得学生不知道老师“葫芦里卖的是什么药”。在教师的“因势利导”下，学生一会儿“异口同声”，一会儿“众口一词”。看得出，执教者非常满意、欣赏自己的做法。他充分地显示了自己的高明，成为课堂上最大的也是惟一的赢家。教师成了单向的施教者，一味地“传道、授业、解惑”。教学实际上成了教师“教学生学”，压根儿就没有师与生、生与生之间的交流、交往的迹象，丝毫也体现不出把教学看作是一种“互教互学”过程的意识；不是师生合作以推动教学过程的开展，而是学生配合老师完成其预设的教学目标。执教者为什么对这个回答有如此强烈的反应？很明显，这个回答扰乱了课堂秩序，使本来“有条不紊地进行”着语文课无法继续这样进行了。以明明白白地完成既定的预设的教学任务为己任，教师自然就希望时时伴随着良好的课堂纪律、稳定的教学秩序；教师最理想的境界就是，在课堂教学中学生能够不利于既定教学任务完成的话不说，不利于既定教学任务完成的事不做。你看那个“不知天高地厚”的学生，在教师的循循善诱下，在同学们众口一词地回答“不公平”面前，肯定是认识到自己的“错误”，终于“惭愧地低下了头”，以至已经是课后了，老师找到他，他仍然“惭愧”着。这个学生还表示让老师“看他以后的行动”，看什么行动？那恐怕就是再也不乱说乱动了，他一定接受教训了，要说老师希望说的、老师喜欢听的话。出现这种情况（所谓“好色风波”）该怎么办？观念的不同，其本能的或者说自然而然的反应就不一样。你既可以认定这是学生的“不怀好意”的捣乱，也可以认为学生思想很活跃、善于发表自己的见解、课堂气氛很融洽；你既可以凭着自己的“教育机智”使学生“口服心服”，以后不再犯此错误，也可以索性就让学生讨论：这是不是“好色”，甚至进行一次“正方”、“反方”的辨论 3.下面是某一教师的课堂教学案例，请作一分析。社戏探美答案：这堂课展示了一种良好的课堂状态，学生是课堂活动的主体，绝大多数的学生参与到课堂活动中去。教师给学生提供了动手动脑的机会，给长了时间。给学生自渎、自学、自练、自我评价，让学生在实践中探索规律，逐步使他们“在游泳中学会游泳”。腾出时间去观察学生问题解决的进度与差异度，以根据需要给学生提供不同程度的帮助。在这堂课中有学生发问的声音、讨论的声音、思想的声音、研究的声音。 4、某校对学生学习评价进行改革，引进了“学习过程分”评价，以下是该校学生学习过程评价标准、你认为该评价体现了新课程背景下学生评价的哪些趋势？、你对该评价还有哪些看法？答：新课程背景下学生评价应该是一种发展性学生评价，是为学生身心的健康发展提供诚挚帮助，以学生素质的全面提高为最终目的的评价。其评价表体现了：评价形式的开放、多样性。实行全员评价，除用教师评价外，增加学生自评与互评想结合的群体形成性评价和学生所作的个体补偿性评价。评价内容的开放、多元化实现全人评价。把评价的视野从学生的知识掌握程度、学习能力扩展到参与状态、交往状态和情感状态等领域，做到知、情、意、行综合评价，实现“全人”评价。评价时空的开放、多元化实现全程评价。“全程”的特性是辐射性，也就是以课堂为中心，时间上向前后辐射，空间上向课外、社会、家庭辐射，这样可以培养学生在任何时候，任何地方进行学习的意