小学体育教材内容.docx

义务教育课程标准实验教材小学体育教师用书（一二年级）介绍体育课程教材研究开发中心背景简介本书是根据教育部的指示，依据课程标准，由课程教材研究所体育课程教材研究开发中心组织编写、人民教育出版社出版的实验教材。根据教育部的指示与决定，小学体育课程只编写供教师使用的体育教学用书，小学不编写体育课本。过去我们虽然为小学体育教师编写过多套体育教学用书，但是，如何根据课程标准的精神，编写出一部崭新的小学一二年级的教师用书，使小学体育教师既能够比较准确地理解新的课程标准，又能够创造性地进行小学低年级体育教学，这是个新的课题。下面将我们编写的课程标准实验教材义务教育课程标准实验教师用书体育（一二年级）的编写指导思想、编写目的、教材内容和教材特点向大家作一简单的介绍。一、指导思想（一）全面贯彻党的教育方针，落实素质教育，以提高小学生的身心素质为根本宗旨，以培养小学生的创新精神和实践能力为重点，培养德智体美全面发展的社会主义接班人和建设者。（二）以健康第一和面向全体学生为指导思想，尊重学生身心发展的特点和教育、体育的规律，促进学生生动活泼、积极主动地得到发展。（三）根据体育与健康课程标准规定的水平目标以及运动参与、运动技能、身体发展、心理发展和社会适应五个领域的内容标准编写供体育教师使用的教学用书。二、编写目的（一）坚决贯彻决定精神，认真体现改革、创新的意识决定指出：“我们的教育观念、教育体制、教育结构、人才培养模式、教育内容和教学方法相对滞后，影响了青少年的全面发展，不能适应提高国民素质的需要。”要改变这种状况，就要根据决定的精神和课程标准，以突出改革创新的精神，构建新的体育教师教学用书。（二）建立新的目标体系根据课程标准的目标体系，改变教育教学观念，克服体育教学目标的单一化，强调素质教育，在全面反映小学体育基本目标的同时，要充分体现以学生为主体，发展学生的个性、创造性，促进小学生的身体健康、心理健康，使身心和谐发展，提高体育在素质教育中的作用。三、教材内容的改革体育教材内容要在继承的基础上创新、发展，主要是用新的观念和视角，选取对儿童有益的内容，增添儿童喜欢的、反映时代特征、贴近儿童生活的内容。（一）从儿童的需要出发，不受运动技术体系的制约一二年级的体育教学内容，改变了从开始就以运动技术体系为目标，每个教材内容都为运动技术的发展打基础的写法，而是以学生为本，选择以发展基本活动能力为主的锻炼活动和游戏。教材内容强调学生的兴趣，并能有效地落实小学体育的目标。具体的教学内容，以游戏为主，分为基本活动和游戏。在基本活动中有一些简单的技术动作，也大都以游戏作为手段和方法进行教学。其中包括：基本活动：排队活动、基本体操（徒手的和使用轻器械的）、走、跑、跳跃、投掷、攀爬、跳绳、踢毽子、滚翻、韵律活动（包括简易舞蹈）、自我表现活动等。游戏：奔跑游戏（多种移动、躲闪、急停）、跳跃游戏（各种跳跃等）、投掷游戏（各种挥动、抛掷等）和小球类游戏等。这些内容强调“活动”，所有教材内容均以示例性为主，教师都可以自行选择和组合，创造性地进行教学。（二）以小学生身体锻炼实践活动为主儿童的体育课，主要是让他们活泼愉快地参加游戏和锻炼，有些体育知识，包括心理健康等问题，主要是在实践活动中自然地渗透，不强调离开活动专门讲述。所以，即使是必要的体育知识也主要在实践活动中体验，所占篇幅很少。小学一二年级体育基础知识只有3个题目：正确的身体姿势；学会测量身高和体重；认真上好体育课。这些知识不强调在室内专门进行教学，而是结合实践活动、结合学校对学生的身体检查等活动进行。为了帮助教师更好地进行教学，在教师用书中提出了非常简单的教学内容，同时结合一、二年级学生的特点，提出了教与学法提示，包括教学重点和多种多样适合儿童理解和活动的教学建议以及评价要点。（三）改变教材内容的程式化，加强教材内容的弹性和选择性在教材中选编的内容都是示例性的。这些示例都没有硬性的规定。对同一个教材内容，尽可能给教师提供多种思路，以便于教师创造性地选用、改用。这对教师来说有很大的灵活性和选择性。比如，基本活动的教学内容，均是示例性质的，教材中选编的基本活动内容都可以举一反三，许多都是用游戏的方法进行教与学的。为了教师有选择地使用这些内容，教师用书选编的面宽一些，具体的教学方法也写得详细一些，但是教师使用时不受这些具体内容与方法的限制，完全可以结合小学生的具体情况进行改编，灵活选用。（四）教材内容儿童化、生活化小学体育教学最大的特点之一是，教材内容要符合儿童特点，内容贴近他们的生活，教给他们的动作是他们平时熟悉的，游戏的方法是他们喜欢的，主要是让孩子们积极地参与，玩得起来，在玩和活动中受到教育。比如在基本活动内容中，运用了许多儿童熟悉的、他们力所能及的游戏和活动方法。如各种方式的单双脚跳，有模仿小兔跳、袋鼠跳、青蛙跳、猜拳跨步跳、造房子等。再比如，生活中的滚翻、滚动练习内容，包括屈肘屈膝左右滚动、双手抱头屈膝左右滚动、团身抱球左右滚动、两脚夹球两手直体左右滚动、双手握踝前滚翻，等等。另外，在与生活相联系的攀爬等内容中，如鳄鱼爬、海狮爬、蚂蚁爬、大象爬等，都尽可能使教材儿童化，符合儿童的认知特点和满足他们的心理需求，是他们所熟悉和喜欢的。这就会更有利于引起孩子的兴趣，调动他们的积极性，从而活泼愉快地参与活动，能够玩得起来，在玩中学习，在玩中锻炼，在玩中受到教育。在游戏教材中，更是以儿童化和生活化为主线展开教材内容，如老鹰捉小鸡、钓鱼、冲过战壕、跳进去拍人、斗鸡、青蛙过河、击木柱，等等，都是儿童经常自己结伴玩的游戏。不同的是，教材中为了使教师更好地对儿童进行教育，除了对游戏的功能按照课程标准的精神和新的教育观念进行了分析以外，还提出了多种多样的教法建议和游戏的变化方法，比如游戏规则的变化、分组游戏人数的变化、游戏情景的变化、游戏名称的变化、游戏信号的变化、教具的变化等，使这些游戏更具有趣味性和可玩性，也更具有相应的教育性。四、教材结构体系的说明（一）既给教师以鱼，又给教师以渔这本教师用书为小学体育教师指出小学体育的教学目标、教学内容和方法，提供可供教师上课的教学内容和各种各样新颖的教学方法，同时又不限制教师的创造性。我们形象的比喻，既给教师以鱼，又给教师以渔。比如，同一个游戏，提供了多种多样的玩法。以“老鹰捉小鸡为例，它是中国传统的游戏，可是在书中赋予了许多新的内涵，不仅方法上提出各种游戏的变化，而且在角色、结果、评价等方面都根据课程标准的精神渗透了综合的教育、教学目标和新的教育思想。实际上，我们的想法是给教师一把钥匙，使教师用这把钥匙打开丰富多彩的体育教学方法的大门。（二）以教师如何教为主教育教学工作，在强调以学生为主体的同时，教师的作用也必须强化。教师在教学中的主导作用，在小学低年级是很重要的。本书的重点是帮助教师把小学体育的内容教给学生，其中最重要的是如何启发学生积极主动地学习。小学一、二年级的学生，教师的组织指导作用非常重要，但同样要发挥教学民主，提倡开放式的教学，充分发挥儿童的主动性、积极性和创造性。在编写本书中，每项教材都提出了多种多样的教法建议和评价建议，可供教师参考或选用。比如，“各种姿势的自然走”就为教师提供了多种多样的方法，如沿地面上不同形状线条走（曲线、弧线、直线等）；两臂放在背后、头后、叉腰、上举、侧举；头顶沙袋走；加大摆动的走；模仿动物走；不同步幅的走；变化节奏的走；持物走；侧向走等；此外在教法建议中结合儿童的特点，让他们边唱边走，让儿童在优美的音乐节奏中练习，促进身心健康发展。（三）从我国的实际出发，方便教师使用我国小学有一亿四千万学生，城市约占14 %，县镇约占19，农村占67。小学教师城市占16，县镇占20，农村占64%。学校的规模仍以分散的、较小的规模为主，因此许多学校不可能有专职的体育教师，小学一、二年级体育课有一部分是班主任上。如何使教师拿到这本教师用书就可以上课，是编写本书的出发点之一。所以本书各部分有一个目标，即：教师拿到书就知道主要的教学内容是什么，怎样组织孩子们活动起来，如何使孩子有兴趣，如何达到实际的锻炼效果，如何达到促进学生身心健康发展等综合的教育目标。因此本书的内容比较详细具体。比如，我们对每项教材都列有活动名称、动作方法、教学重点、教学提示、教法建议、评价要点等内容。这里要特别说明的是，这些内容都是供教师参考、选用的，教师完全可以结合学校和小学生的实际情况加以改变、创造或重新组合，使教材更有利于儿童的发展。（四）教师用书的工具性为了帮助教师解决实际困难，本书除了根据课程标准编写了教学内容、教学方法以外，对如何根据课程标准编订学年、学期教学计划，怎样编写单元计划及教案的制订方法，编写了若干示例。这些示例避免了以往规定过死、过细的刻板方法，而是用新的教育观和教学思想，构建符合教学内容，强调灵活性、多样性和范例性，可由教师结合本地区、本校的实际参考使用。五、编写了教师工作和教学经验方面的内容（一）教学的评价方法根据课程标准对于小学低年级学习评价的精神，本书对于小学一、二年级的学生，既重视教学过程中的评价，也注意学生的参与态度和纵向发展进步，鼓励儿童积极参与体育活动，激励他们的自信心，培养他们的勇敢精神和与同伴友好相处的意识，同时较大程度地改革了考核、评分的做法。低年级学生学习成绩的评价，是依据课程标准中有关评价的内容、评价标准、评价形式和本学段五个学习领域的内容标准，结合小学低年级学生身心特点、认知水平和实际能力等情况，采用学生自评、小组互评和教师评价的综合评价方法进行。关于小学低年级学生如何进行自我评价，我们认真地进行了研究，怎么能够让小学生自己评得了，又能够初步培养他们认识自我，正确对待自己的意识，我们设计了一份示例性的极其简单的自我评价表，用画“”或“”的办法，让学生根据自己的认识进行简单的评价（见教师用书第140、142页表）。关于小组评价，书中专门提示教师进行小组评价前要做好充分的准备工作。对小组评价进行必要的指导，特点强调要对那些基础较差、体能和活动能力不强，但学习态度认真、练习积极、进步幅度明显的学生也给予鼓励，提高他们的自尊和自信，使他们在小组内也能够得到较好的评价。根据小学生的特点，进行小组评价时，很有可能出现看法不一致的地方，也有被评者不愿接受意见，由于分歧发生争执、冲突甚至吵架的情况。发生这种情况在小学低年级是很自然的，儿童之间的认知冲突是观点的交流、智慧的碰撞和互相学习的特殊机会，它可以启迪儿童从更多的角度反思自己的观点。理解他人的看法，协调与他人的认识，有助于克服儿童自我中心的倾向，学会尊重、理解他人，学会协调、学会宽容。教师对待学生的纷争最好是倾听、等待、提示、建议，而不是直接干预，应当采取冷处理的办法，通过组织学生协商解决。（二）教学工作的经验与方法为了帮助体育教师更好地理解课程标准的精神，创造性地开展体育教学，在教师用书中撰写了“低年级体育课主题教学的几个问题”“怎样让学生成为课堂学习的主人”“怎样让学生通过体育课充分的学习体验，促进身心发展”“怎样让学生通过体育课教学促进心理的发展”“怎样通过体育课教学促进学生社会适应能力的发展”等低年级体育教学的经验与方法。这些内容是优秀教师在他们多年的教育教学成功经验的基础上，通过学习课程标准，结合新的教育观念和小学低年级教学实际撰写的，篇幅不大，对帮助教师理解课程标准的精神，树立新的教育教学观念，掌握一些新颖的教学方法等具有一定的实用性，可供教师选择参考。义务教育课程标准实验教材小学体育教师用书（三四年级）介绍体育课程教材研究开发中心根据课程标准编写的义务教育课程标准实验教师用书体育（三四年级），经国家教材审定委员会一次审定通过，已在全国开始实验使用。由于课程标准提出了课程总目标、维度目标和水平目标、实施建议和同一水平学习目标中相应的活动和内容建议，没有详细列出教学内容，也没安排具体的教学时数分配与比例，为编写体育教材提供了再创造的空间，却也为教材的编写增加了难度。同时，教育部的指示与决定，小学体育课程不编写供学生使用的体育课本，只编写供教师使用的教师用书。因此，本书的编写既要为教师提供与水平二目标相应的学习内容，又要为教师提供理解课程标准精神，贯彻目标体系开展教学活动的教学参考内容，所以，本书是融学习内容和教学参考内容为一体的教师用书。下面就该书的编写与使用作一简要的介绍。一、体育教师用书（水平二）的编写思路小学体育（水平二）教师用书是供三、四年级体育教师使用的教材与教学参考用书，是辅助教师理解课程标准、开展教学活动的参考性工具书。本书以帮助教师理解课程标准的基本理念为着眼点，注重学习内容对学生的体育参与意识、创新和实践能力的培养，体现新课程的目标观和价值观，切实为达成五个领域学习目标，促进学生知识、能力、态度的改善与提高，为此，编者确定了如下的教材编写思路。（一）充分体现课程标准精神，反映该水平的目标体系课程标准的基本理念是教师用书编写的指导思想，贯彻素质教育精神是教材编写的基本原则，而落实目标体系则是教材编写的重要体现。教师用书应该是对课程标准的具体化，教材内容应该是对学生进行素质教育和达成五个领域学习目标的中介和载体，而教学目标的综合化则是体育课程改革的重大发展。要使教师用书体现时代的特征和发展的内涵，必须注重对目标体系的必要解释，在教材中落实和体现三个层次的目标体系，并能通过实践活动达到教育教学目标，作为可操作的载体，就必须要在教与学的过程中体现这种功能。因此，本书注重对教学目标作必要的解释，以指导教师能在教学实践活动中全面反映五个领域的学习目标，理解教学目标对不同学习内容的教学要求，使教师能遵循课程基本理念和目标体系要求，促进学生身体、心理和社会适应的全面、和谐发展。为能达到这个要求，教材编写必须坚持一个中心（以学生的发展为中心）、一个第一（“健康第一”指导思想）、一个宗旨（以提高小学生的身、心、社综合素质为宗旨）、两个重点（培养学生的创新精神和提高实践能力为重点），使教师用书的编写更具时代性、发展性和应用性，成为有利于教师的选择与参考，拓展与延伸，有利于学生的创新与发展，尝试与体验教学活动的基本工具。（二）充分体现学生的主体地位，注重学生的主动发展和全面发展课程标准关注的是满足学生的需要和重视学生的情感体验，促进学生全面成长与发展。教师用书的编写必须始终把学生的主动、全面的发展放在中心地位，强调学生学习主体地位的体现，充分发挥学生的学习主动性、积极性和学习潜能，以提高学生学习体育能力。因此，本书的编写打破以往的教材分类方法，提出了以简单的运动技术与游戏内容形式相互交融的编排分类体系结构，使各项运动的实践性教材内容充满游戏性、生活性和多样性，并体现童趣和情趣，使课堂教学能通过学习内容的载体，以激发和培养学生对体育学习的兴趣，从而形成学生自主、积极地参与体育学习的态度与行为，为实现体育教学的目标和价值，充分发挥学生的主动性、自主性和创造性。小学体育课教学，首先考虑的是如何面对全体学生，如何促进学生的个性发展，关注每个学生的不同发展需求，以确保每个学生都能体验到学习与成功的乐趣。因此，教材的编写，除了给学生留有自主发展的时间与空间之外，更应从教材的构建上，从学生的视角出发，根据学生的需要和可能，兴趣与爱好来选择和安排教学内容，提供更多的教学内容供教师选择使用，以此来发展学生的兴趣与爱好，培养学生的习惯与行为，使学生得到自主和全面的发展。（三）充分体现教材的弹性和选择性，突出教材内容的示例性课程标准明确指出，以目标的达成来统领教学内容和教学方法的选择，各地、各校和教师都可以选择多种不同的内容，采用多种不同形式和方法去达成学习目标。因此，本书教材内容的编写打破以往严格按年级规定教材内容的不可变性，将三、四年级教学内容合编为一本教材，不划分年级，不对教材作具体分配，教师可以根据自己学校的实际情况确定不同年级、不同班级的教学内容。同时，教师用书中提供的教学内容也是编者依据课程标准中的学习目标要求编写的，这些内容也都是范例性的，教师在使用时，可以根据教学目标和学生发展的需要自由选取，或改编与重新组合，使教材内容体现出多样性和选择性的特点，并突出了示例性功能。教师用书不仅要为教师指出体育教学的目标和要求，还要提供示例性的教材内容和方法，并且要为教师的再创造留有空间。为教师提供各类教材内容的特点、教与学法的建议，并提供相应教学内容的案例，通过教与学的提示和评价，使教师从中得到更多的启发，能充分发挥和运用教材内容的载体功能，按照五个领域目标要求，创造性地选择使用教材内容和方法，使教师用书中新的教材示例结构能体现出它的多元性、选择性、示例性和创造性的特点。（四）充分体现工具性，凸现对教师的指导性新课程理念指导下的体育教学，特别强调学生学习地位的体现，同时，又注意发挥教师在教学活动中的指导作用。教师用书的编写重点，也就是能更好地将新的教学理念，三个层次的目标体系融入到教材内容之中，让教师接受新的教学思想，树立新的教学观念，明确新的教学目标、理解新的教材、掌握新的教学方法与方式。通过对教师用书的实验，使教师的观念转变、角色转换，在课程标准指导下，充分发挥教师用书工具性功能，对教师解决教学中的实际困难以具体的帮助与指导。因此，本书的编写，除了对该水平的教学目标作必要的注释，对教材内容的特点、要求作适当的说明外，还对各类教材的教与学法建议、教学评价作了较为详细的介绍，同时，还提供了大量的可操作性课堂教学活动案例和设计、制定各种教学工作计划的示例，为广大教师能结合本地区、本学校的实际，提供有价值的参考内容，为教师在教学中的创新与发展提供多方面思路，充分体现教师用书的工具性、实用性和指导性作用。二、小学体育实验教师用书（水平二）的编写特点课程标准建立了完整的三个层次的目标体系，但没有规定具体的教学内容，仅强调了以目标的达成来统领教学内容。依据课程标准的精神，用全新的课程理念，以继承、发展和创新的观点，加大教材的改革力度，选取对儿童发展有益的教材内容，增添儿童喜闻乐见的、反映时代特征的内容，并能充分体现课程性质与价值，使之服务于课程目标、服务于教学、服务于学生，这是编写教师用书的出发点。（一）教材内容的兴趣化、游戏化和生活化小学体育教学的最大特点，就是学习内容要符合儿童的要求，内容要贴近他们的生活，练习的动作也应该是他们所熟悉的。教师用书的编写，就应把重点放在培养学生积极参与体育学习的情感、态度和行为上，让学生充分体验参加体育学习的乐趣。编者始终立足于选取贴近儿童生活，而且都是儿童熟悉的，喜闻乐见的，生动有趣的动作方法为教材内容。这些取自于社会、来自于生活的教材内容，游戏性强、趣味性、娱乐性浓，从而能更好地激发和培养学生对体育学习的兴趣，使学生能主动、积极地参与各种游戏和活动，让学生在欢乐愉悦的氛围中“动”起来、“玩”起来，并在“动”和“玩”的过程中受到教育、掌握知识、学会方法，获得身体、心理和社会适应能力的发展。游戏是最受小学生欢迎的活动内容与形式，它形式多样、内容丰富，更富有娱乐性、情趣性、竞争性，它以特有的内容、形式、规则和情景吸引着广大小学生，这正是促使儿童对体育活动产生浓厚兴趣与高涨热情，参与体育学习的主动性和积极性的源泉。因此，本书编者充分考虑到这个特点，以课程目标的导向来确定游戏教学，把简单的动作技术与游戏融为一体，使各项体育教材内容与游戏内容和形式相互结合，形成了教师用书内容新的体例结构。这种新的体例结构既有以游戏形式来表达的动作技术内容，又有具体游戏内容、目标和特定情节、方法、规划与结果的“主体性”游戏，这种新的教材体例结构体现出教材内容的兴趣化、游戏化和生活化特点。（二）教材内容的开放性、多样性和时代性本书中编写的教材内容，改变了以往采用运动技术为目标，围绕发展运动技术打基础的编写方法，而是以学生的发展为中心，采用游戏活动教育化、动作技术游戏化的编写思路，克服过分强调动作技术的系统性、完整性，取其动作技术的健身娱乐性和文化性，突出适应学生的兴趣与爱好，做到只求突出目标重点，不求面面俱到，有利于教师对教材内容的选择和应用、改变、组合与再创造；有利于引导学生自学自练、思维探索、创新发展。本书中各类教材内容都为落实该水平教学目标，提供了示例性教材，而各种教学案例的编写，则对教师如何选用教材、制定目标、组织教学、确定教与学法提供了指导性建议。本书中的各类教材，编者没有提供具体的动作方法和技术要领，而是对一些具有典型意义的教材或有一定技术要求的内容都通过教学案例体现出来，这样就为教师结合不同学生的实际情况进行教学提供了更大的发展空间和再创造的机会，充分反映了本书教材内容的开放性、多样性、创造性和时代性的特点，体现了新课程、新教材的改革与发展。（三）教材内容的实践性和文化性体育课程是一门以身体练习为主要手段、以增强学生健康为主要目的的课程，运动参与则是学生发展体能，获得运动技能、提高健康水平、形成乐观开朗生活态度的重要途径，而教材内容则是为达成教学目标、促进学生身体、心理和社会适应综合发展的重要载体。因此，三、四年级的体育教学内容要更多地让学生在实践活动中体验身体、心理、社会参与的感受，从而使学生获得生理、心理和社会适应等方面的满足和发展，充分体现教材内容的实践性和实用性特点。同时，课程内容应具有一定的文化性，为此，本书结合符合学生年龄特征和生理、心理特点，吸纳了具有传统的、民族的、现代的体育文化，并在实践活动中自然渗透。将必要的体育文化知识，在实践活动中让学生不断体验与感受，使现代体育文化在小学体育教材中得到充分体现。编者根据课程标准的目标体系，精选撰写了实践性和常识性教学内容，并结合小学中年级学生的特点，提出了相关的教与学法提示、教学建议和评价要点，特别是提供了一些典型教材的案例，加强了对教师的教法和学生的学法指导，实用性强，具有一定的教育性。本书具体教材内容如下：（四）教材内容的灵活性、选择性和示例性本书的教材内容都是编者在充分学习、理解课程标准的基础上，按照课程标准的有关要求和各领域的内容所选编撰写的，也都是示例性的。这些示例性教材内容没有严格按年级划分，也没有在教师对教材内容的使用上作出硬性的规定，它克服了以往教材内容规定过死、限制过多的弊病，尽可能为教师发展性教学和教材内容的拓展、创造留有发展的空间，为教师的教和学生的学增加更多的灵活性和选择性。即使是同一项教材内容，也尽可能为教师提供多种思路，以便教师创造性地选用、改用或重新组合。教材内容的撰写，较多的是为教师提供依据课程标准的内容标准选取各种教材内容的资源，对各类教材在教学意义与教学目标、教材内容特点及教与学建议上进行必要的阐述，对于一些具有典型意义的教材内容，编者还是提供了相应的案例，通过教与学的提示及教学评价，使教师能得到更多的启示，使之能为达成教学目标，解放思想、放开手脚、创造性地使用教材内容和教与学法，发挥其教材内容载体的更大功能，真正体现出教材内容示例性、多元性、开放性和创造性的特点。三、小学体育实验教师用书（水平二）的教材结构体例特色编者在总结、继承以往体育教材编写的成功经验基础上，以课程标准为依据，以贯彻实施素质教育为目标，严格按三个层次的学习目标体系来设置具体的教材内容，开创性地进行编写工作，不仅理念新、目标新、内容新，而且在本书的体例与结构上，也展现了改革、创新与发展的新面貌。（一）教材内容以运动技术与游戏相互交融为形式，构建新的教材结构体例本书教材内容是根据课程标准中的各个学习领域，是按其水平目标及相应的活动和内容，根据“达到该水平目标时，学生将能够完成”的要求，由编者提出相应的建议性教材而设置选取的。由于这些教材内容分布在五个学习领域之中，编者为了帮助教师完整地掌握各种教学内容，将教材内容以简单动作技术与游戏相互交融形式，构建出新的教材结构体例。本书的结构体例，除了采用运动技术与游戏相互交融的形式外，更重要的是将教材内容的介绍与教学案例的分析有机结合起来，把教师从单纯的知识、技能传授者，转向让学生在学习中学会学习的指导者，进一步确立了体育学习中的学生主体地位。同时，改变了围绕以运动技术为中心的编写方法，加强了对学生的学法指导。（二）教材内容设置了多级框架，拓宽了对教材内容的选择与发展空间本书为有利于教师从地区、学校和学生的实际出发，有针对性、选择性和创造性的教学，根据每类教材的功能与特点，设置了多级教材内容结构框架，在这个框架中，为教师的教和学生的学提供大量生动有趣的、儿童熟悉的、贴近儿童生活实际的内容素材资源，教师可根据其需要进一步拓宽内容，进行选择，或对教材内容进行改编与重新组合，进行教学的再创造。在本书的各类教材中，一般都设置了三级内容，下一级的内容都是对上一级内容的拓展。例如，“技巧与器械练习”教材的多级内容（见下表）。这种编写方法，为教师结合本校和学生的实际情况，选择和拓展教材提供了创造思路。技巧与器械练习（三）教材内容增设教学图例，充分拓展图示在教学中的功能本书在教材编写中，创编了大量教学图例，以展示教材内容的动作方法、教与学法、教学组织和场景设置。其中有说明学生生长发育的统计图；有说明动作原理的原理图；有解释动作过程的示意图；有介绍教材动作的方法图；有显示教学组织的场景图等。共有图示346幅、图表31个。特别是本书教学内容的动作方法，采用正确、直观、形象的动作图示替代了过多的文字表述，使教师对教材内容的动作方法，在较短的时间内理解和掌握；各种教材内容的场地、器材布置图示，使教师对该教材内容的教学组织、教与学法安排有一个周密的思考与计划；各种趣味性的幽默图画，又能为教材增添生气与活力，使教师对教材内容产生过目不忘的深刻印象；有很多图表，为教师提供了各种参考性教学资料，对帮助和指导开展教学工作起到了重要作用。（四）教材内容编写了教师教学参考内容，充分发挥了教师用书的工具性、指导性作用为了认真贯彻执行课程标准，让教师正确认识和把握课程标准的目标体系，更好地开展教学活动，编者在教师用书的第一章中撰写了“三、四年级体育教学概述”内容；第十二章编写了“学习评价”方法；第十三章提供了“体育教学工作计划的制订”方案。这些教学参考资料的编写，对教师完整、具体地实现水平（二）的学习目标与教学要求，全面了解教学内容，深刻理解和掌握各类教材内容的教与学法建议；做好学生的学习评价工作；制订各种教学工作计划，都提供了翔实而丰富的经验性教学参考资料，拓宽了教师的视野，明确了发展方向、掌握其操作方法，对加速教师教学观念的转变、学习方式的变革和提升教师自身的素质与能力，对教师创造性地开展教学工作，体现了工具性和指导性的作用。四、小学体育实验教师用书（水平二）的内容简介教师用书全书共编十三章内容，可以将其分为以下几类：1学生的运动实践内容；2学生的体育与健康基础常识学习内容；3学生的学习评价内容；4教师教学工作的指导内容。现按以下四方面对其内容作一简单介绍。（一）运动实践内容水平（二）的学生运动实践性内容，由该书的第二十章组成：第二章 基本体操（队列和队形；基本部位操；沙袋操）第三章 走、跑与游戏（走的游戏；发展奔跑速度的游戏；发展奔跑耐力的游戏）第四章 跳跃与游戏（发展跳跃能力的游戏；跳远与游戏；跳高与游戏）第五章 投掷与游戏（发展投掷能力的游戏；掷远与游戏；投准与游戏）第六章 技巧与器械体操（仿生动作；滚动与滚翻；仰卧推起成“桥”；跪跳起；跳上、跳下动作；悬垂、支撑动作；实用性攀爬动作）第七章 小球类与游戏（小足球与游戏；小篮球与游戏）第八章 对抗、角力与游戏（对抗游戏；角力游戏）第九章 武术（基本手型；基本功；基本动作；组合动作）第十章 韵律活动与舞蹈（韵律活动；舞蹈）以上九章实践教材内容，强调了“游戏性”、“活动性”，教师用书较多地采用了生动、形象、活泼的动作方法图、场景图、动作过程示意图、动作原理图，来表达教材内容的动作、方法及组织，所有的教材内容都是示例性的，在各章节内还撰写了教学案例，使教师能自行选择和组合，并进行创造性教学。1第二章基本体操教材的介绍（1）基本体操的教学目标基本体操教材由队列和队形、徒手操和轻器械操等组成。队列和队形教材除了能培养和形成学生正确的身体姿势外，更重要的是让学生通过参与集体性的协同动作，感受与体验个人与集体的关系，树立团结、合作的群体意识，培养学生良好的行为习惯。徒手操和轻器械操选编了“基本部位操”与“沙袋操”的教材内容，对形成学生良好的身体形态、培养良好的常规意识和行为规范具有实际意义。为此，编者提出了该教材内容的学习目标，简单归纳为以下四点：体验基本体操的动作方法，培养身体的正确姿势；培养集体协同动作能力，促进身体全面发展；激发学习兴趣并积极参与，体现自尊与自信；善于与同伴友好合作交往，养成良好的行为习惯。（2）基本体操的特点内容丰富、形式多样、生动活泼、简单易行；队列和队形动作开始注重协同一致的培养；徒手操以基本部位操为主要内容，突出发展身体各个基本部位动作，形成良好身体形态；沙袋操的典型特点是动作幅度和活动强度加大，有利于矫正体态，提高学习兴趣。（3）基本体操的教与学法关于基本体操的教与学法在该书第8页上已作了具体的介绍，在此，需要强调的是在实施基本体操教学过程中，应以基本体操内容为载体，为实现综合目标要求而努力，但不求面面俱到，要有所侧重。该章节中所提供的队列和队形练习内容较多，教师在使用时，可以根据实际情况选用或改用。对于动作方法没作具体介绍，主要考虑到小学中年级任课教师一般都受过专业训练，应该对这些教材较为熟悉，如果确实对动作方法还不够熟悉与了解，则应加强学习提高。对于徒手操的教材，本书仅介绍了两套操，应该说内容是少了些，但是，这也为教师选择教学内容留有一定空间，教师可以参考教材示例，重新创编或改编。编者为了帮助教师理解与掌握基本体操教材，撰写了三份队列和队形教材的教学案例和二份徒手操教材的教学案例，对于有些动作方法，教与学法则通过案例反映出来，供教师在教学中参考和应用，并进一步拓展。2第三章走、跑与游戏教材的介绍（1）走、跑与游戏的教学目标三、四年级的走、跑与游戏教材，是一项发展学生基本活动能力的基础性教材内容，它由走的游戏、发展奔跑能力的游戏和发展奔跑耐力的游戏组成。在本书的结构体例上，将走、跑与游戏密切结合，以游戏形式改变其过于注重技术教学的倾向，通过游戏性的走、跑活动，激发和培养学生对走、跑活动的兴趣，提高学生参与走、跑学习的主动性和积极性，这是提高走、跑教与学效果的重要切入点。因此，该教材内容的教学目标可以归纳为以下四点：通过游戏活动，使学生学会走与跑的正确方法；通过游戏活动，发展学生走与跑的能力；通过游戏活动，感受和体验其乐趣，从而培养自尊和自信；通过游戏活动，体现合作交往，团结拼搏的进取精神。（2）走、跑与游戏的特点以游戏的内容和形式，使学生在游戏活动中学会走与跑的正确方法和发展体能；以活动的方式改革走、跑教材分类的局限性；以游戏的形式改变走、跑活动内容的僵化和过于苛求动作规范性的弊病；以教学目标全面达成构建走、跑与游戏的教材内容框架。（3）走、跑与游戏的教与学法教师用书中第2930页为教师提供了7点教与学法建议，其中第2、3、4点分别针对走的游戏、发展奔跑速度的游戏和发展奔跑耐力的游戏，帮助教师明确这些内容在运动技能与身体健康领域上的教学要求；第5点建议，编者则提出了“以3050米的快速奔跑”和“400600米距离的耐力跑”作为众多走、跑与游戏教材的主要内容，强调以此让学生学会在奔跑中发展速度和耐力的方法；编者又在第7点建议中，指出一定要努力创造条件去贯彻实施走、跑与游戏的教学内容，充分利用各种条件，创造性地开发和利用各种教学资源与手段，使教学内容与形式丰富多彩、生动活泼。同时，又指出对学生的体能发展，应根据个性差异去自主选择内容与适宜的负荷。为更好地指导教师开展走、跑与游戏的教学活动，本书提供了2份走的游戏、3份发展奔跑速度的游戏和2份发展奔跑耐力的游戏共7份教学案例，同时，编者又提供了教学评价参考内容，对学生的学习评价与成绩评定，也进行了必要的说明。3第四章跳跃与游戏教材内容的介绍（1）跳跃与游戏的教学目标跳跃教材是小学体育教学的重要内容之一，本章主要由发展跳跃能力的游戏、跳远与游戏和跳高与游戏三个部分内容组成，本章以游戏为主要形式，以发展跳跃活动能力为重点，以学会跳跃的正确方法与培养身体正确姿势为切人点，促成学生发展综合目标的全面达成。因此，本章教材内容的教学目标如下：发展学生跳跃基本活动能力，学会跳跃的正确方法；通过游戏活动提高跳跃与奔跑相结合的能力，发展身体素质；通过游戏活动，提高和改善学生参与体育学习的态度和行为，发展自尊与自信；体验群体活动乐趣，体现良好的团队合作精神和优良品质。（2）跳跃与游戏的特点体现以在游戏中学习跳远与跳高为中心，以发展学生各种跳跃的活动能力为重点；跳远、跳高与游戏紧密配合，淡化系统性和过于追求动作细节的弱点，强调在活动中促进学生健康发展；突出教材内容的生活性、实用性、趣味性和选择性；凸显以教材内容为载体，全面达成五个维度教学目标；以自然的急行跳远、跳高简单技术为基础，体会与感受快速奔跑中单脚起跳的动作与方法；拓宽创造教学的空间，在教学案例中提供典型教材的教与学法。（3）跳跃与游戏的教与学法在教师用书第59页第2点的教与学法建议中，指出了跳跃与游戏教材教学，要紧紧围绕跳远、跳高与游戏内容相结合为中心进行教学，要有针对性地选择各种有效发展学生单脚跳、双脚跳能力的练习方法和手段，要有意识地将各种游戏与跳远、跳高学习结合起来。因此，在“发展跳跃能力的游戏”教材中，安排了“发展单脚跳跃能力的游戏”和“发展双脚跳跃能力的游戏”。特别是“单脚跳跃游戏”也围绕着跳远、跳高的学习选择具有趣味性的游戏，使学生在游戏中掌握快速蹬地起跳的方法，为跳远和跳高游戏的学习打下扎实的基础（详见教师用书第60页）。而“双脚跳跃游戏”则以立定跳远为中心进行多样性的游戏，以发展学生的爆发力和协调性。在跳跃与游戏的教与学建议第1点中强调指出：教学中必须充分挖掘和创造各种教学资源，激发和强化学生参与跳跃与游戏活动的积极性与主动性。因此，本章教材内容以游戏为形式，以符合学生的年龄特点的教学内容，和促进学生健康成长为教学的主要任务，更趋于激发体验、注重学生的参与性。这就非常明显地反映了新的教学理念。在跳跃与游戏的第4、5、6点教与学的建议中，编者特别提示教师在教学中要注重学生左右腿力量的匀称发展；要利用教材内容的特点，或设置经努力后能克服的障碍与困难，或变化其条件与手段，培养学生形成良好的心理品质；采用多种形式与手段，加强学生自主与合作学习，提高他们的社会适应能力，把促进学生身体、心理和社会适应的全面发展，充分发挥教材载体的作用。在跳跃与游戏教材中，对发展跳跃能力的游戏，编者提供了三份教学案例，其中“案例三”将典型的立定跳远动作教学，作了较为详细的说明，也对动作方法作了简单的介绍。在跳远和跳高与游戏教材中，同样为教师编写了三份教学案例，教师通过这六份教学案例，拓宽教学思路，并能按课程标准的基本理念创造出更好的教学方案，挖掘出更多的教学内容资源，使跳远与跳高在内容上、形式上、教与学法上有新的突破。4第五章投掷与游戏教材的介绍（1）投掷与游戏的教学目标投掷教材是一项具有实用性的技能，也是重要的人体基本活动。在本书投掷与游戏教材中含有“发展投掷能力的游戏”、“掷远与游戏”和“投准与游戏”三方面内容。“发展投掷能力的游戏”又将其分为各种自然形式的挥、抛、滚、掷游戏和实心球抛掷与推掷游戏，它是掷远与投准游戏教材的基础，这些教材形式多样、内容丰富、趣味性强，是发展学生投掷能力的重要内容，而投准与掷远游戏教材，则是该章节的主要内容。通过投掷与游戏的教学，使学生能完成下列目标：发展学生投掷活动的能力，学会各种投掷的方法；在投掷与游戏中学会正确的动作方法，发展自然投掷能力，促进各种能力的提高；体验学习乐趣，增强集体观念与合作意识，提高社会适应能力，与同伴共同进步；树立安全意识，养成守纪律、听指挥的良好品质与习惯。（2）投掷与游戏的特点运用挥、滚、抛、推、掷、投等多种投掷方法，发挥学生投掷基本活动能力；体验合理的投掷方法，扩大与提高身体的活动范围和幅度；投准与掷远与游戏紧密结合，淡化投掷教学的竞技化与模式化；在发展投掷能力基础上，使学生投得准、掷得远是贯彻教材和实施教学的基本思路；在游戏中体验投掷正确身体姿势，促进身体的全面发展与目标的全面达成；典型教材的动作方法、教与学法将通过教案案例体现出来，供教师选择、拓展与再创造。（3）投掷与游戏的教与学法投掷与游戏的教学在使用器材上要突破垒球、沙包、实心球的局限，教师可开发、创造更多的手段。例如：橡皮管短棒、橡皮圈、饮料瓶（塑料）、橡皮轮胎、玉米棒、小竹筒、小布球、海绵球、投掷靶、投掷圈等。但在自制、使用时，应注意安全因素，以不影响学生健康为原则，充分创造多种器材的功能。自然投掷方法很多，发展投掷能力的内容也不少，在教学中不限制或只规定某种方法和某种内容，但是，在投准与掷远的教学中，仍应启发学生体验肩上屈肘与背后过肩的正确投掷方法，教会学生投掷的正确方法与技能，最大程度地提高学生投掷能力。在发展投掷能力的游戏教材中，应以发展抛掷、推掷能力的游戏为主，而“双手持实心球向前掷远”则为该教材典型内容，在教师用书第85页“案例二”中专门对该教材的动作方法、教与学法作了一定的介绍。掷远与游戏是该章教材的主要内容，教学中应从自然投掷向用合理的投掷方法过渡，应多采用连贯性的动作教法，多加强肩上屈肘以及侧向背后过肩的正确方法引导，然后从掷远逐步与投准衔接起来。投准与游戏教学是在掷远游戏的基础上进行的，要求学生既要掷得远，又要投得准，要引导学生用正确的动作、合理的方法进行投准和游戏。 投掷与游戏教学，必须要充分考虑到它的安全因素，特别是在以结伴练习、合作学习中，要加强安全教育与措施，要建立必要的教学常规和器材收发制度，使学生有序、有效、安全地得到发展。5第六章技巧与器械练习教材内容的介绍（1）技巧与器械练习的教学目标技巧与器械练习教材是教师用书中首次出现以“体操”冠名的内容，根据本书的指导思想，以体操冠名的“技巧”与“器械体操”，仅是体现一种体育文化传承，并不是带有竞技性的体操运动项目，更多地是让学生初步感受一种体操运动的文化。该教材内容仍是人体的基本活动，也是学生较为喜爱的体育活动内容。水平二的“技巧”教材包括“仿生动作”“滚动与滚翻”“后滚翻”“跪跳起”“仰卧推起成桥”及其组合动作；而“器械”练习则以跳箱上“跳上、跳下动作”、单杠上的“悬垂与支撑”“跳上成正撑，前翻下”和各种器械上“攀爬”与“手脚并用爬垂直竿（绳）”等内容组成。因此，通过本章教材的教学，要让学生完成下列目标：在学习单个动作基础上体验简单组合的动作，培养创新意识；体验活动时的心理感受，提高学生参与体育学习的主动性和积极性，树立自尊与自信；在活动中勇于展示自我，发展体能，提高身体素质，促进学生健康发展；做到互帮互学合作互动、共同进步，体验集体活动的乐趣与情趣；在游戏中培养和形成良好的意志品质，树立安全活动意识。（2）技巧与器械练习的特点以学生的发展为中心来选编教材内容，注重教材的兴趣性、生活性、实用性；在单个动作基础上安排组合练习，以促进学生综合活动能力；单个动作编写简略，以图为主，组合动作在教学案例中作具体说明与介绍；以教材内容为载体，充分体现显性价值和隐性功能，实现多领域目标达成。（3）技巧与器械练习的教与学法在教师用书第9697页中，对第六章技巧与器械练习教材内容提供了三条较为原则的教与学法建议。其中第一点建议，“不仅要讲究教法，而且要讲究学法”，要求教师特别重视研究适用于技巧与器械教学的教法，例如，采用主题教学、情境教学、分层教学、游戏教学等。同时，要重视研究学法，例如，自学自练、合作学习（包括结伴、小群体）、创想学习等。第二点建议“不仅要讲究教与学法，而且要讲究教与学法的变化”，要求教师根据学习过程的变化，采用相应的手段，使教与学法不断变化，使学生的学习的内容、学习的形式、学习的条件始终处在“新、异、变”之中。第三点建议“不仅要讲究学会，而且要讲究会学”，要求教师在教学中，把学生从教师控制下被动地“学会动作”，转变为在教师指导下主动地“会学动作”，引导学生从模仿学习中积极思考、主动探索、充分想象，进而能自主学习、创意学习，使学生真正成为学习的主人。“仿生动作”的编写是为了提高学生的学习兴趣，更重要的是通过这些单个动作的学习，能培养学生的想象力，发展学生的创造力，提高学生的模仿力和勇于展示自己的表现力。因此，在教学中，要把教学的目标定位在提高学生的学习能力上，而不应停留在单纯模仿几个动作上。同样，“滚动与滚翻动作”教材，教学的重点也不应是单纯教会学生做几个动作，而是通过各种滚动、滚翻练习，发展学生的滚翻能力，启发学生想象力，开展创想活动。从三年级开始将出现支撑跳跃教学内容，通过“跳上、跳下”的动作教学，要求学生能结合跳上、跳下动作完成一套简单的组合动作。在进行该项教材教学时，既要抓住教材本身的重点，更要把握教学上的重点，在教材重点上，应抓住助跑踏跳动作教学；教学上的重点，则应把握住勇敢、自信等心理品质和合作意识与能力的培养。从三年级开始也安排了以低单杠的悬垂、支撑为内容的学习。教师用书除了提供蹲悬垂、仰卧悬垂、挺身悬垂等的发展上肢力量为主的简单动作外，还提供了屈腿悬垂摆动，穿臂前后翻、倒悬垂及高杠直体悬垂等带有一定技术要求的内容，但在这些教材中，应以倒悬垂的学习为主，注重能力的发展和培养。在“发展支撑能力的练习”中，内容也很丰富，凡能发展支撑能力的倒立、俯撑、支撑移动动作都可进行练习，其支撑动作的学习是以“跳上成正撑、前翻下”动作为主。在这些教材实施过程中，能让学生充分体验人体在各种状态下的身体和心理感受，帮助学生克服心理障碍，在重视加强素质锻炼和安全教育外，特别要加强师生、生生之间的合作、帮助与保护。攀登爬越动作是人体重要的基本活动之一，本书中提供的各种发展攀爬能力的内容，大多是一些儿童熟悉的，有吸引力的教材，内容丰富、难度较低、实用性强，是学生喜欢的体育活动项目。本书所提供的教材仅供教师参考和选用，有些器械可能在农村和边远地区有些困难，教师可以根据本地区、学校实际自制简易器材或用其它替代。手脚并用爬竿（绳）是攀爬教材中的主要内容，要创造条件提供学生尝试和体验的机会。在第119页提供了该内容的教学案例，使教师能从中拓宽创新、发展的思路。6第七章小球类与游戏教材内容的介绍（1）小球类与游戏的教学目标本章教材主要是由小足球与游戏和小篮球与游戏两大部分组成。教师用书将小球类与游戏相结合，使教材在教学中能充分体现多功能的载体作用，编者将篮球、足球项目以游戏的形式展现，符合小学生特点，深受他们喜爱，既能容纳体育运动项目特征，也可以使其文化内涵得以传承；不仅让学生接受球类运动文化的熏陶，而且使学生从中获得身体、心理和社会适应发展上的满足。为此，小球类与游戏教材的教学要达到以下目标：以活泼、有趣的游戏形式，激发学生对球类活动的兴趣，吸引学生主动、积极参与体育活动；在球类游戏中学会一些简单的组合动作，促进学生身体发展和活动能力的提高；在球类游戏中努力展示自我，增强学生的自尊与自信，形成坚强的意志和品质；在活动中培养集体意识，提高交往与合作能力，并表现出良好的团结协作行为与诚信意识。（2）小球类与游戏的特点教材的选择符合小学中年级学生的年龄特点、认知水平和兴趣特点；小球类与游戏充分考虑到学生的实际需要，内容丰富，生动活泼，易教易学；教材结构、教学形式有利于学生学会学习，有利于学生主动发展；内容的重点突出，目标明确，考虑到各水平段的纵向衔接；对竞技性运动项目进行改造，保留了球类活动特征与文化传承，降低了难度。（3）小球类与游戏的教与学法对小球类的教学应突出游戏特点，在技术上的要求不宜过多细化，以球类技术与游戏相结合，特别注重学生对小球类活动兴趣的培养，以各种游戏的方式让学生获得生理、心理与社会适应的满足，使学生全面、和谐地得到健康发展，是教学所追求的最终目标。小球类与游戏讲究的是“游戏”，让学生在游戏中体验球类活动的动作方法，感受各种动作的变化与发展，享受游戏带来的乐趣。因此，教师应加强教与学法的研究，赋予游戏以丰富的内涵，充分发挥游戏的功能，重视对游戏的组织与指导，加强对游戏的开拓与发展，注重师生的共同参与。小球类与游戏是一项具有对抗性、综合性的集体活动项目，这为发展学生的社会适应能力创造了极为有利的环境与条件，提供了交往合作学习的良好氛围。因此，在教学中要充分利用这种有利条件，在学生自学、自练的基础上，加强结伴与小群体的学习与活动，培养学生的集体意识，提高学生的创造力、竞争力和社交能力。由于小球类与游戏教材的特殊性，在本章教材中为小足球和小篮球游戏提供了一些基础性动作的方法、技术介绍，这仅仅是提供给教师们理解与掌握这些教材之用，而在具体实施教学时，将其融入在游戏之中，让学生在游戏中不断体验、不断改进、逐步提高。为此，编者提供了五份教学案例，以便教师从中受到启发。7第八章对抗、角力与游戏教材内容的介绍（1）对抗、角力与游戏的教学目标本章教材对抗、角力的每个游戏都提供了游戏目标、方法与规则，这些内容贴近生活，是儿童熟悉的、喜闻乐见的实用性教材。同时，还提供了大量对抗、角力游戏素材资源，让教师能参照教学案例自主创编游戏。本章教材的教学目标如下：激发与培养学生对抗、角力与游戏的兴趣，满足学生好胜、好玩、好动的身心发展需要；懂得在安全环境下进行对抗与角力游戏，并获得对抗、角力的知识与技能；通过对抗活动，使学生展示一定的表现力和对抗竞争能力；在游戏活动中增强自尊与自信心，形成勇敢、果断、积极进取的良好品质；通过游戏活动建立良好的人际关系，增强合作与交往的能力。（2）对抗、角力与游戏的特点以活动中的力量对抗为特征，体现出游戏内容的竞争性；游戏教材贴近生活实际，内容丰富、方法简单，能充分激发学生的游戏欲望；教材内容富有挑战性、展示性，能充分满足学生心理发展需求。（3）对抗、角力与游戏的教与学法根据小学中年级学生偏爱集体游戏，喜欢对抗性、竞争性活动的特征，教师要有意识挖掘有关游戏内容，拓展和延伸其活动内容的内涵，努力使游戏内容生活化、个性化、主题化，使游戏更有利于促进学生的健康发展。内容决定形式，形式力求体现新颖性、灵活性、多变性。在游戏教学中所采用的任何组织形式，都应根据游戏内容、学生需求及教学条件合理安排、灵活运用，除了可按相同水平或不同水平分组和结伴，也可让学生自行组合与选择，以满足不同水平学生的不同要求和个性发展。以游戏活动内容为载体强化学生的学法指导，教师必须要指导学生在游戏中学会观察、分析、思考、模仿、讨论、创造，使学生从教师控制下的被动式“学会”，逐渐变为在教师指导下主动式的“会学”，由学生的“盲目性玩耍”向“有意义的体验”转变，帮助学生主动地认识游戏内容、游戏过程和游戏结果的价值。游戏活动中，教师要鼓励学生大胆地与同伴