小学体育学习园地第三期.doc

【温馨提示】【教研感悟】【优秀展评】【技术交流】【任务导航】微课程作业的常见问题小学数学专家组 潘思强本文列出了一些教师在设计制作微课程时的常见问题，供大家学习时参考。1.把“微课程”理解成“教学片段”微课程是课程，虽然比较微小（围绕一个知识点或技能展开，一般不超过10分钟），但却是相对完整的。因此，微课程包含“目标内容活动评价资源”等要素 。 教学片段是完整一节课中的一个片段，并不具有完整课程的要素。因此，在设计微课程时，要完成所有要素的设计。2.把微课程理解成一节课的浓缩有的老师把一节课的教学内容，浓缩成10分钟或十几分钟的精讲的课。然后，留下时间让学生消化、巩固和练习，认为这也是微课程。大家知道，一般一节课的教学内容包含多个知识点。把原来应该逐个学习、巩固的过程，变成集中学习，再一起巩固。这样做，很可能反而不利于学生掌握知识和技能，更不利于培养学生自主学习的能力。我们在应用微课程时，要突破45分钟的设计惯性，一次聚焦解决一个知识点。要让学生通过自主学习增强学习自信，培养学生自主学习的能力。3.对微课程设计方案各栏目的含义理解不透彻微课程设计方案是在微课程开发之前教师对微课程的教学目标、教学内容、教学活动、教学评价、媒体资源等进行的系统规划。仔细看提供的微课程设计方案模板中，每个栏目后跟着的小字部分，这就是对该栏目的解读。学员中常见的理解上有偏差的有如下一些栏目：选题意图：在这个栏目中，需要在此处具体说明为什么选择这个主题来做微课程。不要一般地说明微课程的意义。教学目标：需要说明的仅仅是本微课程的教学目标，不是某一节课的教学目标。微课程时间短，学习内容集中在一个知识点上，不可能过多地承载教学目标。教学用途：只需要勾选“课前预习”、“课中讲解或活动”、“课后辅导”或是“其他”并说明你将如何使用该微课程。一般来说，微课程是用于“课前预习”和“课后辅导”，有的老师，却只勾选了“课中讲解或活动”。这里反映了学员中一个认识上的误区，即把微课程当成课件在用，而不是用于学生自主学习。大家设想一下，如果是教师自己设计制作的微课程，上课时用大屏幕上播放视频来代替自己的教学，这样的教学效果还会好吗？在“微课程设计”中的”教学过程”,此处以时间为序具体描述微课程的所有环节,而不是某一节课的教学过程。大家只需要把微课程的所有环节按顺利列出来，表达清楚就可以了。设计亮点：则需要你从教学方法、案例选取、媒体选择、互动设计、技术细节等方面来说明你的设计亮点，以便其他教师更好地关注微课程的设计细节。例如，有一节微课程，设计者突出“以学生为中心”的理念，让微课程中教师语速与预估的学生思维的快慢对接。这就是一个亮点。4.对学习任务单的作用和各栏目的含义理解不正确微课程的学习任务单是主要是用于告知学生如何利用微课程开展学习的。因此，填写任务单时，心中要有学生，用直接面向学生的语言来填写。填写完成后，设想一下，如果你自己是一个学生的话，能不能看懂任务单，并理解任务单的要求，能不能在任务单的指导下学习好微课程。学习方法：这个栏目是为了提高学生学习微课程的效果，为学生提出微课程学习的具体要求或建议。例如，在看微视频前，是否要做一些什么准备，看微视频时是否停下来思考问题或做什么练习，观看微视频后，是否要做什么练习等。学习任务：这个栏目是把要求学生在学习微课程时要完成的其他任务、小测验或思考题列在此处，并不是要重复学习过程。5.选题没有针对校本研修的实际需要大家知道，本次远程研修是与开学后的校本研修对接的。远程研修所完成的作业，要在开学后的校本研修中实施。因此，最好的选择是：基于下学期的教学内容，思考自己的学生学习时会遇到的问题，这个问题可以用微课程解决。这样，开学就可以用了。而我们这次研修的新的要求就是“为用而学，走向实际”。如果不针对现实的学生需求，后期校本研修也就无从开展。请大家思考一下，下学期我要上什么内容，学生在哪有障碍？可以用微课程解决吗 ？6.设计理念没有以“学生为中心”，没有突出学生主体地位微课程是让学生自学的。因此，设计理念更要体现以学生为中心的理念。设计时要注重以问题推动学生思考，让学生在问题的推动下自主建构，生成知识与方法。如果仅仅是把教师的讲课过程录制下来，没有学生的积极主动的思维，无助于学生自主建构和提高学生的自主学习能力。因此，大家一定要改变教育理念，以学生为中心，在结论呈现之前一定让学生先思考。7.微课程设计不完整，没有凸显微课程的四要素微课程的设计应包含四要素 “目标内容活动评价”。四要素与教育技术中级培训中学习的课程四要素是一致的。课程四要素是由美国“课程之父”泰勒提出的泰勒原理“确定教育目标选择教育经验组织教育经验评价教育经验”。设计者不清晰这四要素，那么在设计上会缺乏条理和完整性。大家在设计时，心中牢记微课程四要素。经常追问自己：我的目标是什么？我选择哪些内容实现目标？我如何组织这些内容？我如何评价目标是否达成？在微视频制作时，努力体现课程的四要素。有的老师在制作微视频时，只录制教师讲解知识点的过程（只有“内容”），完全忽略了其他三个要素。8.微课程设计中教学过程设计不清晰在微课程设计方案中，“微课程设计”中的“教学过程”设计不清晰。有的老师不知道如何表达。其实，大家可以按照“导入（含说明目标要求）分析讲解总结评价（含练习）”的思路进行。当然，不同的课程内容，可以有所变化，但是要理清大致的环节名称，抓住了几个关键环节，就不会一头雾水。做有幸福感的教师潍城区健康街小学 裴晓明 远程研修的第一天，我是怀着一种渴望、迷惑的心情，因为我这时还不知道这次培训的知识和内容。随着对远程研修的深入了解，我的心情与之前就截然不同了，渴望学习的激情就来了。今天是研修第四天了，这期间，我们有问题、有困惑、有疑问、有争论、有反思、也有获得思考后的成功体验。 教师们在此经历着、体验着、回味着，在碰撞、矛盾、回环、复合、交融中，不断地沉潜、不断地积淀。 远程研修平台，为我们教师提供了丰富的精神营养；每位学员像一粒粒种子播撒在其中，专家的谆谆教诲如春风，课程团队老师们的辛勤汗水似春雨、似清泉滋润着学员们的心田，教师在专家的引领、同伴的互助和自己的反思中，经历了化蛹为蝶的焦虑与煎熬。真正的感谢远程研修，使我们感受到了什么是真正的培训，什么是天天收获，时时挂念的培训，也是使我们普通的教师们受益最多的培训。 自从参加网络远程研修以来，我在教育教学理论知识方面，经历了迷茫懵懂、渐呈清晰到教学观念上有了较大的提升，可以说研修平台像一扇窗口，让我眼界更加宽广，教学思路更加清晰。远程研修这个过程让我也深刻感受到课例研修对教师专业实践的特殊作用。通过对案例的分析和积累，通过对案例的比较性研究，获得了关于如何从事新的实践活动的重要启示。我们就是在不断继承、扬弃和否定自我中实现超越的，我们在不断开拓新的案例研修，不断积累新的案例，努力实现理念和实践的巧妙对接。 远程研修开辟了一条普通教师与全国知名教育专家，紧密接触的通道。我可以随时聆听专家的讲座，领略专家科学的教育理论和先进的教学方法，耳目一新，百听不厌，从根本上转变了教育观念。在工作中，使我能够再遇到与讲座中类似的、或其它棘手的问题时，学会理性的思考和冷静地处理方式。 在远程研修里，能够浏览到原汁原味的课堂，欣赏到同伴智慧的课例，品读具有专家点拨的活动设计。我可以畅所欲言，老师们亲切中肯的点评，视频教程里老师的讲解丝丝入扣，细致入微，给我很大的启发，让我在这里学到很多，也有很多感悟，最大的感受就是这里是我充实自我的加油站。仿佛又回到了学生时代，充满了孜孜以求的激情；仿佛打了一剂强心剂，开启了自身向上不断攀登的动力。 感谢，研修。就叫思绪还回归到期许中吧！叫我一笔笔工整的文字，蘸满夏日鲜花般烂漫的语言，一部部在夏日炫丽的日子里出版。时至今日，集体远程研修已过半了，读着一篇篇佳作，一句句精彩的评论和一篇篇真真切切的随感，我的心中迅速燃起了加倍学习的热情，也激发了我写作的欲望。作为一名人民教师，我要不断加强自身的学习，丰富自己的学养，提高自己对教材的把握，对课堂的引导能力。我们感受远程研修，我们在研修中成长，让大家改变了生活的态度；我们感谢远程研修，我们在研修中收获，让我们的生命激情不断绽放；我们感动远程研修，我们在研修中幸福追随微课程的脚步前行潍城区永安路小学 侯灵芳以前，也曾耳闻过微课程，但并不知其要义。本次暑期研修，才和微课程有了交际。研修第一天，和来自全区各学科的指导教师一起，坐在外国语圣基分校的网络教室里，我观看了一个又一个小学语文微课程资源建设与应用入库案例：感觉很震撼，这些视频可以这样形容：短、小、精、趣，感觉内容直入人心，令学习深入浅出。从第一天初识微课程之后，我开始对它有了浓厚的兴趣。晚饭后，不顾一天研修后的疲惫，在网上，我搜索了许多关于微课程的内容，还欣赏了一些微课视频。知道了在国外早已有微课程，还弄懂了微课的涵义：指按照新课程标准及教学实践要求，以教学视频为主要载体，反映教师在课堂教学过程中，针对某个知识点或教学环节，开展教与学活动的各种教学资源有机组合，一般为58分钟左右（最长不宜超过10分钟）。还知道了微课具有主题突出、情景真实、短小精悍、动态生成等特点，它开发简单高效，使用方便灵活，便于网上教学交流，因其符合视觉驻留规律和中小学生的认知特点，具有十分广阔的教育应用前景。这些资料，让我进一步走近微课程，更为我指导学员完成研修作业提供了帮助。不知不觉，研修已经进入第五天了，我与微课程的“交往”也越来越“密切”。作为指导教师的我，在浏览、指导作业的同时，也阅读、学习了更多微课程的知识，对微课程有了较多的认识和思考。作为一线教师的我，有不少小故事、小策略，诉诸笔端的时候，曾经崇尚“自上而下”，面对价值点，先想到“理论”，然后再往里套，或者是篇幅过长，引不起读者的兴趣，或者是不得要领，没有把有价值的东西提炼出来，本来核心的东西却成了配角。就这样，很多好的案例被浪费了。而微课程把梳理的过程颠倒过来，“自下而上”，先从一个细微点出发，基于一个细节深度追问：怎么做的？为何这样做？目的是什么？还可以怎么做？它的核心价值在于“微”：微问题、微故事、微研究，将眼光放低，着重关注常态的教育教学事件，创造属于自己的教育教学故事。通过和微课程的“亲密接触”，我感受到，微课程，必将对广大教师的备课、教学、反思和研究具有积极的推动作用，也将为学生自主、合作、探究性学习插上腾飞的双翼。遗憾的是，我对微课程的认识虽然比较多，但还没有学会制作。我想，我一定要制作出自己的微课，并且，开学后，运用到自己的教学中。另外，通过这几天审阅老师们的作业，发现有不少老师对微课程的认识还很肤浅，甚至还没搞懂。我期待着，通过研修的深入，有更多的老师走近微课程，成为微课程的追随者。2014年小学全员远程研修 技术应用任务单作者：马尊华 学校：潍城区向阳路小学 创建时间：2014-07-30 09:43 浏览数：62 质量评价结果：优秀 质量评价作业ID：53d84dab0cf2d98535a2b7ec 指导教师 郭琳 优秀 2014-07-30 11:20 看的出马老师是体育教学的有心人，在工作中善于总结。能够很好的把住远程研修的脉搏，学习中提高自己。2014年小学全员远程研修技术应用任务单研修主题：用技术改变教学（50学时） 填报人：马尊华应用任务技术以传统教育技术无法比拟的优点和功能，在体育教学中合理地运用信息技术，能够优化教学情境、激发学生的学习兴趣、调动学生学习的积极性，并且能够有效地突出教学重点、突破教学难点。针对问题传统的课堂教学，通常是将课本中的理论知识通过讲授或演示的方式传授给学生，课堂结束也就意味着教学结束。但是现阶段我们没有统一的体育教学计划，没有统一的教学内容，很多体育教师根本就不知道在什么年龄、在什么年级开展什么样的教学内容，本该在小学学到的东西却学不到。加上学校强调安全，安全高于一切，也使得体育教师无法自如的去开展教学，就是简单的学习左右转法，让学生去自由活动，自己打打篮球，以不受伤为主的教学方式能学到东西吗？根本毫无主动性，不利于学生主体的发展。再加上由于技术课件开发非常不容易，致使在众多信息技术教学课件日益丰富的今天，体育教学课件却极为匮乏。学校经费不足，不重视体育教学，造成今天的现状。研修选择1、pxj52 教育变革中的技术力量2.pxj56 电子书包与教学应用3.pxj55 微课程及教学应用4.pxj101 教学PPT设计入门2003 5.pxj102 Word应用基础2003 6.pxj103 Excel 应用入门2003 应用打算打算：1、创设教学情境、激发学习兴趣。2、建立正确的视动表象，有效提高运动技能。3、提高学生分析和解决问题的能力。中高年级的学生已经能够有了自己的思维，新的学期首先在中高年级进行。第1-3周，深入实践探讨技术如何在体育课堂上实施， 第4-6周，在某个班级进行试点。第7周，在试点的基础上进行总结。第8-12周，全面实施。备注认真学习，提高教学业务水平，多和一线教师交流，多到一线现场听课，感受一下信息技术带来的课堂变化于不足，并与专家与同仁交流经验。体育-优化-裴晓明作者：裴晓明 学校：潍城区健康街小学 创建时间：2014-07-31 18:31 浏览数：60 质量评价结果：优秀 指导教师 李云霞 优秀 2014-08-01 11:16 裴老师在健美操的教学中引用信息技术解决一些技术教学问题，在教学设计中，通过观看视频，健美操热情奔放的感染力以及队形的变换，更加激发了学习学习的兴趣。“信息技术支持的教学环节优化”课程作业作者信息姓 名裴晓明联系电话18366565885所教学科体育所教学段小学电子邮件peixiaoming5555163.com单位名称山东省潍坊市潍城区健康街小学信息技术支持的导入环节优化（一）第一步：设计前的分析本课的名称：健美操本课的教学目标与教学内容：教学目标：初步掌握健美操手型和步伐，能够进行健美操的创编，正确评价自己和他人，培养他们对健美操的兴趣。教学内容：大众健美操一级；队形创编请说明导入环节在这堂课中的意义，以及信息技术如何起到优化作用。（300字左右）通过运用多媒体播放两段NBA啦啦队精彩视频，让学生观看篮球赛场上最高水平最精彩的表演，向学生展现健美操的魅力。通过观看视频，不仅让学生体会到她们的技术动作，队形的变换，还能够让他们体验到健美操的奔放、热情、感染力，让他们认识到自己的差距，自己制定目标，朝着既定的目标前进，让学生对健美操更加有兴趣。第二步：技术支持的导入设计导入语时间信息技术支持同学们，我们以前都接触到过健美操了，咱们的手型跟步伐掌握的比较好了，那么同学们，下面来看两段视频，讨论下你们的健美操跟她们的有什么不同？在这两段视频中，他们的技术动作更加成熟，并且加上了队形的变换，最重要的是他们的表情，表现力，特别奔放，那么，同学们就带着他们的热情开始今天的健美操之旅！观看两段视频NBA拉拉队太阳好蓝色.mp4（ctrl+鼠标点开链接）NBA热火拉拉队花袋子动感.mp4（ctrl+鼠标点开链接）信息技术支持的讲授环节优化（二）第一步：设计前的分析本课的名称： 健美操本课的教学目标和教学内容：教学目标：初步掌握健美操手型和步伐，能够进行健美操的创编，正确评价自己和他人，培养他们对健美操的兴趣。教学内容：大众健美操一级；队形创编请简述讲授环节的目的和内容，并说明在讲授环节中，你是怎样应用信息技术的，以及信息技术是怎样起到优化作用的（300字左右）本节课的教学内容是健美操。首先运用多媒体播放跳兔子舞进行热身，并且穿插各种队形的变换，让学生在愉快的音乐下，踏起轻快地步伐，体验变换队形带来的乐趣。把全班学生分成四个小组，起名之后，选出小组长。观看健美操基本手型和步伐的组合动作，集体讨论视频中健美操的动作要领。教师讲解示范后，分小组通过多媒体跟音乐进行练习。学习过程中，学生可根据自己学习的情况随时观看视频或者请教老师。最后，学生进行小组和集体展示，教师可用摄像机拍摄整个过程，给学生回放，点评，让学生更好的掌握技术动作。第二步：技术支持的讲授设计说明：在这一步里，请你在下表左栏简述讲授环节的主要教学活动（一至二个），并在下表右栏具体说明如何利用信息技术优化讲授效果，请提供截取的重要画面及相应文档链接）教学活动简述信息技术支持1.观看完整大众健美操一级视频，并且分组讨论整套动作的手型步伐和特点，让学生有完整的表象。2.分阶段观看大众健美操的第一、二、三、四个8拍，教师分阶段进行讲解和示范。3.在组长的带领下，根据多媒体播放的视频，进行练习，并进行队形的创编。4.小组进行展示，并相互评价5.集体展示，根据教师出示的图片，变换队形6.跟视频，在优美的音乐下进行放松播放大众健美操一级视频，让学生形成表象第三套大众健美操一级（表演和分解教学）.mp4（ctrl+鼠标点开链接）集体展示，教师利用多媒体切换图片，进行队形的变换（如图）放松音乐： 爱尔兰画眉.mp3（ctrl+鼠标点开链接）信息技术支持的评价优化（三）第一步：设计前的分析说明：请根据本节课的教学过程，针对一至两个具体的教学活动进行评价设计，在表格呈现您设计此项评价的目的、所采用的评价方法、及需使用的信息技术工具。（注：两个评价设计不能雷同。）本课的名称： 健美操本课的教学目标和教学内容：教学目标：初步掌握健美操手型和步伐，能够进行健美操的创编，正确评价自己和他人，培养他们对健美操的兴趣。教学内容：健美操手型步伐；队形创编第二步：技术支持的评价设计说明：在这一步里，请将你在该环节的教学、评价目的、评价方法和评价工具呈现在下表中。在“评价工具”一栏中，除量规外，其他均需信息技术的支持（请具体说明如何利用信息技术来优化评价环节，并截取重要画面，链接相应的文档）。教学活动评价目的评价方法评价工具教师拍摄的各小组和全体学生的大众健美操一级动作，跟标准动作进行比对分析，指出不足之处。改进技术动作，提高整套操的连贯性和优美性。对比评价大众健美操一级视频学生分组进行大众健美操一级以及队形的展示了解学生对动作以及队形的掌握程度小组评价教师评价大众健美操评价量规（附1）附1：大众健美操评价量规评分因素内容432表演和团队精神（4分）表现力与热情队形变换团队动作的一致性动作完成（6分）动作的正确性动作的熟练性身体的协调性动作和音乐的配合自评：他评：师评：综合评价如何在平台上上传图文并茂的作业设计精致、版面美观、图文并茂的word版作业，复制粘贴到作业提交界面后却变得面目全非，所有图形对象都变成了惹眼的”X“，碰到这种情况，谁都会很恼火，原因何在，如何解决呢？超链接作业提交界面中，只允许复制粘贴文本和表格，而我们的作业中要包含大量的图形对象，这些对象，需要使用平台作业编辑器中的插入对象功能上传到平台才能正确在作业中显示出来，下图是平台作业编辑器的工具栏。全屏编辑模式插入媒体文件，即影片和声音插入flash插入图片方法一：先复制粘贴word版作业中的文字和表格，再插入图形对象。1、将作业中的所有图形对象保存成文件。操作：在图片上右击，先复制到粘贴板中（图1），然后打开任意一个QQ好友对话窗口，粘贴后在图片上右击，快捷菜单中另存为就可以将word文档中的图片保存为文件。（图2）可以使用另存为网页(*.htm,*.html)，将word文档保存成网页的格式，文档中所有的图片自动保存到一个与word文档同名的文件夹中。图1图22、保存好所有图片后，将word版作业中的图片全部删除（记住图片在作业中的位置）。3、ctrl+A，全选word版作业中的所有内容（使用全选可避免出现表格丢失表线的问题）, 在平台作业编辑窗口中粘贴，现在编辑区中就出现了非图形对象的所有内容。（可点击工具栏中的”全屏编辑“，切换到全屏，方便显示和编辑）4、插入图形对象：把光标移到第一个图形对象位置，单击工具栏中的插入图片按钮，单击上传按钮，找到之前保存的图片文件，设置好图片的大小，确定后就可以在作业编辑区看到图片了，用鼠标拖动调整图片合适的大小。a.工具栏中单击图片按钮b.点击上传，找到要上传的图片 c.图片大小 d.点击确定 5、重复步骤4，插入作业中的所有图片，检查无误后，点击下方的保存按钮，完成作业的提交。方法一仅适合图形对象不多的作业，如果作业中包含大量的图形对象，插入图形对象的操作会很繁琐。方法二：终极利器-flashpaperFlashPaper 是Macromedia推出的一款电子文档类工具，通过使用本程序，你可以将需要的文档通过简单的设置转换为SWF格式的Flash文件，原文档的排版样式和字体显示不会受到影响。1、下载flashpaper：（flashpaper仅适用于XP和32位的win7，如果是64位的Win7，请自行下载print2flash 64）。2、安装flashpaper解压后运行Flashpaper2.2.exe指定目标的位置完成后打开目标文件夹中的初始化文件夹，运行文件：初始化.bat完成后，flashpaper就可以做为插件嵌入到Word中。3、将word文档转换成flash格式的swf文件。word2003菜单：word2007或word2010菜单在Word中打开要转换的文档，执行转换为flash(.swf)4、将转换成的swf文件上传到作业编辑区。指定大小，一般宽度900左右，高度1000左右。5、单击右下角的“保存”按钮，保存并提交作业，大功告成。时间学员学习内容研修组长工作任务第四天8.2l 学习技术篇l 完成方法篇作业，并在8月3日07:00以后第二次提交l 浏览课程简报l 参与学习园地的创建、研讨和分享1、 助学任务l 组织并指导本研修组学员登陆平台，学习课程内容l 指导学员完成作业，并解答作业完成中的有关问题。l 及时关注问题答区，对问题进行解答l 协助学习园地的创建2、 组织本组学员对方法篇作业的分享与交流3、 批阅方法篇作业l 批阅、点评本研修组所有学员的作业4、 助学人员沟通l 就培训情况和问题及时与指导教师沟通第五天8.31、 助学任务l 组织并指导本研修组学员登陆平台，学习课程内容l 指导学员完成作业，并解答作业完成中的有关问题。l 及时关注问题答区，对问题进行解答2、 督促并提醒学员提交作业l 协助指导教师提醒尚未交作业的学员3、 批阅技术篇作业l 批阅、点评本研修组所有学员的作业4、 助学人员沟通l 就培训情况和问题及时与指导教师沟通第六天8.41、 助学任务l 组织并指导本研修组学员登陆平台，学习课程内容l 指导学员完成作业，并解答作业完成中的有关问题。l 及时关注问题答区，对问题进行解答2、 督促并提醒学员提交作业l 协助指导教师提醒尚未交作业的学员3、 批阅技术篇作业l 批阅、点评本研修组所有学员的作业4、 助学人员沟通l 就培训情况和问题及时与指导教师沟通