《风筝》教学设计-李彪.doc

风筝教学设计宜八中 李 彪【教材分析】本文是鲁迅诸多优秀回忆性散文中的一篇。写了他童年时，因为风筝与弟弟发生了一次无法补过的误解和冲突，内心充满了深深的愧疚。笔触细腻，情感凄婉，适合于用声情并茂的朗读，来激发学生的情感体验。本文所体现出来的亲情带有很深的时代烙印，要通过社会背景的探究加以把握。作者严厉的自责精神充塞在字里行间，这更是文章的动人之处。【教学目标】1、知识目标：品味语句，理解重点词句的语境意义。2、能力目标：感受文中通过误解和冲突所体现出的兄弟间深厚的亲情。3、德育目标：学习鲁迅严于自省、知错就改的可贵精神。【教学过程】一、设境导入：在大屏幕上展示 “放风筝 ”的图片，用直观的画面和欢快的旋律调动学生的生活体验，激发他们的想象力，谈谈放风筝的感受。为课文学习设置情景，营造氛围。 二、作者简介三、背景简介四、词语预习检查教师提示学生积累以下词语。（多媒体显示）（1）给下列词语中加粗的字注音。丫杈 可鄙 虐杀 笑柄 瑟缩 点缀 宽恕 苦心孤诣 嫌恶 什物（2）根据拼音写出汉字词语。ju bi（） dng yng（） qio cu（）jng hung（） hung rn d w（）五、听读课文，整体感知1、本文写“我”回忆了有关“风筝”的什么故事？（听读要求：找出自己感受最深的一段） （1）生听读后解答 （2）师总结六、研读课文（一），寻找误解和冲突1、在文中找出描写弟弟对风筝入迷情状的句子，思考：这些句子在文中有何作用？ 生读句子后做答2、“我”对风筝是一种什么态度？“我”为什么认为小孩玩风筝是没出息的？（1）生答（2）师总结3、找出“我”毁坏风筝的动词，体会这些动词的作用。 （1）生答 （2）师总结4、面对我的行为，弟弟是怎样的反应？ （1）生答 （2）师总结七、研读课文（二），自我反省 感受亲情1、是什么原因让“我”闪电般苏醒过来了？为什么说看到一本外国的讲论儿童的行为的书是“不幸”? （1）生交流 （2）师总结2、从第5段中找出一句有关文章主旨句子，说说反映了什么主题? （1）生交流 （2）师总结3、而我明白了儿童游戏意义后，心情沉重，总想补过，这说明什么?对早年的过错，鲁迅先生弥补的方法有哪些？他是怎样做的？结果怎样？ （1）生交流 （2）师总结第一课时作业1、抄写词语并选五个以上词语写一段通畅的话。2、熟读课文第二课时检查作业，听写词语，复习旧课，过渡过课文继续研讨。八、合作探究1、看见风筝本是令人快乐的，但在第一自然段中，为什么说“远处有一二风筝浮动就感到惊异和悲哀”？为什么说“久经诀别的故乡的久经近去的春天，却就在这北京天空中荡漾了”? （1） 生交流 （2）师总结3、文中所说的“精神虐杀的这一幕”具体指什么？你能从“精神虐杀的这一幕”看出什么样的社会意味？ （1）生分小组讨论 （2）师总结4、为什么说“悲哀”是无可把握的? 为什么说“我倒不如躲到肃杀的严冬中去吧，但四面又明明是严冬，正给我非常的寒威和冷气”? （1）生分小组讨论 （2）师总结九、品味语句，渗透感情 生自由找出自己认为用的贴切的词语或精彩的语句加以品味。十、体验反思对待早年的鲁迅过错，鲁迅先生的心情如此沉重，你从老先生的身上学到了哪些精神呢？ 生自由发言，师归纳十一、拓展延伸 “游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使。”你小时候也做过许多游戏，玩过不少玩具吧?请你选一个最难忘的说给同学们听听。鲁迅在当时的社会和时代背景下所犯的错误称为“精神虐杀”，可是现实生活中，爸爸妈妈和老师却不让我们上网玩游戏，难道他们也是在对我们进行“精神虐杀”吗？请大家针对这一事件谈谈对爸爸妈妈及老师这种做法的看法或对游戏的看法。学生讨论交流，教师给予激励性评价。十二、小结师总结，生欣赏歌曲三月三风筝这篇文章不仅表现出人内心美好的感情，而且能够给人以深沉的思想力量。本文深刻的主题，令读者读后有意在言外的收获。通过学习课文，你感悟最深的是什么呢?反复思索以后并用在今后的学习生活中，让自己的感情更真挚、美好，思想更丰富深刻。十三、作业布置（选做） 1、讲一个有关亲情的故事，写在随笔本上。2、对于教育，这确实是一件很难的事，需要我们时刻注意，时刻反思。鲁迅的风筝一文，让我们掩卷沉思，心潮难平啊！请拿起笔，给我们的老师、家长写一封信，和他们来一次诚意的恳谈吧！2009年11月1日